2023七年级教案：土地的誓言(1).docx

2023 七年级教案：土地的誓言

2023 七年级教案：土地的誓言 1

教学目标：

1 、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

2、通过朗读了解__ 内容，结合时代背景把握__主题。

3 、学习用排比的句式进行写作。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

情感、态度与价值观：

培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点：

通过朗读了解__ 内容，结合时代背景把握__主题。

教学难点：

品味文中具有激情的语言。

突破方法：

学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

教学方法：

读——悟—— 赏——拓

教学媒体：

多媒体电脑课件

课时安排：

一课时。

课前准备：

1 、积累字词。

2、查找有关“九 ·一八”事变及作者的相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

同学们， 你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它 吧！ (设计意图：让学生先对__所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确 表达自自己的感受。)(学生活动：学生用所给句式说话。)
同学们的语言是那样的优美和深情！ 是啊， 当我们面对着如此美丽而广博的 土地时， 怎能不生发感慨。 古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片 多情的土地， 今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的
魅力！(设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进__ 。)

(串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。)

二、 明确学习目标。 (设计意图： 让学生明确学习目标， 使学习目的性更强， 学生可以做到有针对性地学习。)
(串联词： __是我们语文学习的依托， 下面请同学们结合老师所给出的微型 词典走进__ ，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读__ 。)

三、读一读 知内容

自由快速朗读。(设计意图：让学生熟悉__ 。)(学生活动：学生选择自己 喜欢的方式朗读__ 。)
共读__ ，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。 (设计意图：全体师生 共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解__ 内容。) (学生活动：学 生边读__边思考下列问题。)
(串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面 由老师来给大家朗读好不好？)
(串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗 读。)
思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？ 是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？
(友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。)

(设计意图： 培养学生边读边思考， 边读边勾画的习惯； 了解__ 的具体内容。 )

四、悟一悟 探主题

(串联词： __ 的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析__ 的主题。)

思考： __表现了作者怎样的思想感情？ (友情提示： 你可以结合时代背景及 作者经历思考。) (设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背 景分析主题的学习方法。)
五、品一品 赏特色

(串联词：内容和主题固然重要，但形式也__ 的必要组成部分，下面我们来
赏析__ 的语言。)

思考： 你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？ (友情提示： 你可以从修辞、 句式、表达情感的方式等多个角度去分析。)
(设计意图： 学生先自主学习然后合作交流， 从而培养学生分析文学语言的 能力及口语表达能力。)(学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。)
六、写一写 创佳作

(串联词： 通过分析， 我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感 染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句， 你们能不能？ 既然如此有自信， 那就快点动起你手中的笔吧， 我期待着欣赏你笔下绽放的美丽 花朵。)
请同学们结合所给出的句式写话。

句式一： “当我……， 当我……， 我想起……， 我看见……， 我听见……。 ) 句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。) 句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。)
(设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。)(学 生活动： 学生先自己写， 然后小组评议， 选出优秀作品展示， 然后全体同学共评。 )
七、想一想 展视野

(串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那 你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？)
你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。 (设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。)
八、提供资源平台：

(设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生
自主学习的能力。)

九、 教师小结： 通过今天的学习， 我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土 地的神奇， 欣赏了端木蕻良匠心独运的作品， 了解了那断永不能忘了的辛酸历史， 同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话， 请你动起 你的手完成今天的作业。
十、布置作业：

1 、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

2 、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报， 来加深对这篇__ 的理解。 (设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对__主题的 理解。)
附：结束寄语“学海无涯，愿每一位同学都能做博击知识长空的雄鹰，经历
风雨，享受成功！)

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

物产 丰饶 思恋家乡

关东沃野

景色 美丽 热爱祖国

2023 七年级教案：土地的誓言 2

教学目标

知识与技能：

1 、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。

2 、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

3 、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

过程与方法：

自主、合作、探究

情感态度价值观：

增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学难点：

品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

教学用时：

一课时

教学过程：

一、导入

引导学生翻看 《中国历史填充图册》， 分析通辽市在一九三一年的归属。 (激 发学生学习兴趣，拉近与作者的距离)

师述： 二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖， 一九三一年日本关东 军攻炸沈阳， 不到半年侵占东北三省， 我们通辽市也包括在内。 当我们的先辈们 背井离乡， 离开故土家园十年的时候。 试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之 情离开自己的故土的?又是如何强烈的渴望回到家园?今天， 我们就来感受一下我 们的先辈当时的心境， 随作家端木蕻良一起面对家园， 抒发对 《土地的誓言》 (板 书课题)
二、简介作者，检查预习

三、整体感知

教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 (出示投影片)
[要求]：

1、感受文中作者所蕴涵的情感

2 、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

3 、画出自己深受触动的句子或词语，

4 、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。 (怀念、赞美、忧
伤、愤怒等)

5、学生朗读课文进一步感受__ 的情感。 (要求：流畅、准确，并尽量读出刚 才自己所体悟的情感)
四、自主研读、合作探究

1、 四人一小组， 结合课文内容及所了解的东北信息， 交流东北印象(包括历
史与物产)

2 、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情： (出示投影片)

[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情?深情的朗读这些句子， 并谈谈你的理解和体会。
[问题二]： 作者是运用了那些手段(技巧)， 把自己对故土的这种感情表达出
来的?请举例说明

3.生精读课文， 进行语言品味， 自主学习合作交流， 师生共同解决自学疑问， 明确：
[问题一]：我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。

(小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进 行赏析理解，体会词语的表现作用)
小结讨论内容： 理解散文首先掌握作者融入的思想感情， 更换词语就不能准 确表达情感
[问题二]： (1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

(2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 (如： “当我躺在土地上的 时候……怪诞的狂风” ; “当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”)
(3)人称的恰当运用。 (先用第三人称 “她”而不用它隐含将土地比做母亲的 意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情 显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)
小结讨论内容： 理解散文还要明确作者表达感情的技巧， 了解他可以帮助我
们提高写作水平。

五、反思总结

1 、反思学习本课过程中自己的情感体验。

2 、总结自己写作体会。

六、课堂小结

本课我们从欣赏景物、 体会感情入手， 了解作者通过描写东北大地丰富的物
产， 美丽的景色， 回忆自己在那土地上发生的美好往事， 表达了作者对故乡的热 爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满 热血的土地上， 作为二十一世纪的中学生， 更应该好好学习， 将来建设最美好的 家园。
七、布置作业(任选一题)

1、写一首同名诗歌—— 《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡， 表达你对他的情感。字数不限。 (写
过的可进行修改)

板书设计：
土地的誓言

端木蕻良

回忆东北大地：
对故乡的热爱、

怀念、眷恋之情

丰富的物产

优美的景色
倾诉

回到母亲(故乡)的身边，为她而战斗而牺牲

誓言

《土地的誓言》教学反思
通过这节课我深刻的认识到：

一、语文与其他学科紧密相关

《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很 难接受， 单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。 通过教师设计课前巩固翻阅历 史知识， 才能让学生了解东北三省， 头脑中有印象及沦陷的历史经过， 课中很好 的体会被沦陷人民的心情和感受;引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市 历史上归吉林省管辖， 引起学生的好奇心， 激发学生的学习兴趣。 教师在平时看 到学生不愿读书、 写作业， 却有兴趣唱歌、 抄歌词， 故与音乐老师借资料给学生， 投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去 写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使学生精神愉快，不知不觉中 促使他们愿学、乐学、爱学、学好。
二、教师在课堂中的角色是导演

教师在课前周密的设计环节固然很重要， 但是实施是关键， 它关系到一节课 的成败。 本课教师设计的环节， 都将学生自然推倒演员的位置上， 教师的不适时 机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色;让 学生自主合作探究，教师有引导学生入境，将课文的内容清楚的理解;根据课文 内容进行发挥创新写作， 教师时刻用生动的语言感染学生， 让学生动起来， 活起 来，尽情表演，收到了意想不到的效果。
三、学生“自主合作探究”学习尤为重要

本篇课文结构清晰、 语言生动， 如按旧的教学模式教师灌输， 学生无味的听 讲， 这节课只能讲结构层次， 语言特点， 学生接收的效果可想而知。 教师采用“自 主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左

右时间，这样，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激
活思维， 提高写作水平。 所以“自主、 合作、 探究”式学习模式发挥了重要作用，
值得推广。

2023 七年级教案：土地的誓言 3

教学目标：

培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点：

有感情的朗读课文

教学难点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体：

投影仪、 PP 软件、录音机等。

教时：

一课时

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

(1) “我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在
喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

(2)请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑， 在那稻颗上我捉过蚱蜢， 在那沉重的镐头上
留着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?

(3)学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。 对于这些特殊的用法， 应从以下两方面求 解：
A、明确该词的本意;

B 、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

五、布置作业(播放《松花江上》 )

“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。 (可以网上检索有关 资料)
教后记： 土地也就是一个国家的主权问题， 结合 〈最后一课〉 来讲。 用 1941 年 9 月 18 日，九 ·一八事变来导入。 __是写事变过去十年后，抗日战争正处在 十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣 赏精彩段落。
《土地的誓言》学习要点

端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。

1941 年 9 月 18 日，九一八事变已经过去了整二十年，抗日战争正处于十分 艰苦的阶段， 流亡在关内的东北人依然无家可归。 作者怀着难以遏制的思乡之情 写下了这篇__。
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露， 并不流于空泛， 他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语 言表达出来， 仿佛使人谛听得到心脏的跳动， 感受得到眷念乡土热血的沸腾， 这 是一种具有共通性的感情， 而作者所眷恋的关东原野， 当时却已被日本侵略者强 占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园;对国人来说，她是祖国完整版 图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
学习__首先通读全文扫清文字障碍， 理清__思路， 了解__结构， 理解__ 内容。

一、字。

1 、给下列加红字注音。

炽痛( ) 嗥鸣( )谰语 ( )亘古( )
蚱蜢( ) 镐头( ) 污秽( )

2、给下面形似字注音组词

浆 碾 狐 垄

桨 辗 孤 龚

二、解释词语

炽痛：热烈而深切。

标直：笔直。

嗥鸣： (野兽)大声嚎叫。

谰语：没有根据的话。

亘古：远古。

污秽：肮脏的东西。

三、学习__ 内容

1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?

作者列举了： 白桦林、 红高梁、 马群、 黑土地等物产体会了东北的地域特征。

2、如何理解__ 的标题--土地的誓言?

这一标题是比较独特的， 其要点在于'誓言'。 从__来看， 这誓言是作者对着 土地发出的。作者在__末尾壮情激越地发誓： '我要回到她的身边……，我愿付 出一切。我必须看见一个更美丽的故乡在我的面前--或者我的坟前'。这种掷地 有声的誓言读者自可强烈地感觉到。因此，这一标题应该理解'面对土地发出的 誓言'而不是'土地自身发出的誓言'。
3、怎样理解文中'我常常感到它在泛滥着一种热情'中的'泛滥'与'在那田垄 里埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'这两个词语的确切含义?

'泛滥'原意是'江河水溢出，淹没土地'，又引申为'思想、事到处扩散'。细 细品味这一词语会觉得十分贴切： 作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥 奔流， 作者那激愤狂放的心情用了'泛滥'来形容较之用'澎湃'、 '涌动'等词语更 多了几分野性和难以驾驭的力量。至于'埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'就更加特 殊，作者为什么不用'飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑'之类的语句呢?须知， 埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄 间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来， 用'埋葬'是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?
4、如何理解第一段最后几句话?

这几句确实较为费解， 因为它包含了好几个层面的意思。 从表层看， 这是写 实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的'红熟 的浆液'。 这一表层含义必须理解。 那么， 作者为什么会有这一种联想呢?因为他 的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、 在沸腾、 在奔突， 似乎正要喷涌而出 ! 这时， 充满激情的作者就进入了写意的层面： 他用诗人般的语言塑造了两个颤栗 着、 愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象--一个是大地之心， 一个是作者 之心。 这块广大的'关东大地'因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感， 于是 可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
5、为什么 __起初写'关东大地'用'她'来称呼，而到了后面时却又改口说' 土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?'
人称的变化实际上是情感的变化的结果。 __开始用第三人称， 是因为感情起 初比较平稳， 但随着作者情绪一步步的激动， 作者就不满足于使用向第三者介绍 的人称代'她'了， 于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流， 对土地 以'你'相称， 情感显得更加直接而迫切。 这在修辞上叫做'呼告'。 具有强烈的抒 情效果。

三、问题探索。
1、了解形成于 20 世纪 30 年代的'东北作家群'的代表人物(有萧红、萧军、 端木蕻良待等)和写作风格。
2、土地是一个民族生存的最基本的保证。请同学们以'土地'为题材，也写 一篇__ ，字数不少于 500。
中考解析

(山东省滨州市)阅读甲、乙两段文言文，回答文后问题。

(甲)林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入。初极狭， 才通人。 复行数十步， 豁然开朗。 土地平旷， 屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。 阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
(乙)庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重 修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝 晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极 萧湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?
1.下面一段文字， 根据句意和语气， 需要有 5 处停顿， 请用'/'划出(此题不
要求加标点)：

林 尽 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 从 口
入。

2.下列句中“属”与'有良田美池桑竹之属'中'属'的意思相同的一项是( ) A.属予作文以记之。 B.忠之属也，可以一战。
C.神情与苏黄不属。 D.在骨髓，司命之所属。 3.下列句中“之”与'属予作文以记之'中'之'的意思相同的一项是( )

A.此则岳阳楼之大观也。 B.有良田美池桑竹之属。
C. 肉食者谋之，又何间焉? D.永之人争奔走焉。

4. (甲)文中描写桃花源内优美宁静的生活环境的语句是：

_______________________

(乙)文中作者为何对'岳阳楼之大观'的描写很简略，试用原文的话回答：

_____________________________________________________________________

_____________

5.将下面的句子翻译成现代汉语：
览物之情，得无异乎?

答：

____________________________________________________________________

6.写出出自 (甲)(乙)两段文字中的两个成语。

① _________________________② _________________________

【考点】：阅读文言文的综合能力。
【分析】：

1.本题考查读准句中停顿。 一般来说， 应该依据句子的内部结构来掌握句中 的朗读停顿。 因此， 正确理解句意是恰当的划分句中停顿的前提。 此句的正确朗 读应该是：林尽水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/从口入。
2.本题考查文言实词的一词多义。 答案为 B 项。 例句'有良田美池桑竹之属' 与 B 项'忠之属也，可以一战'中的'属'都是'一类'的含义。 A 项'属予作文以记 之'中的'属'同'嘱';C 项'神情与苏黄不属'中的'属'是'联系'的意思;D 项'在骨

髓， 司命之所属'中的'属'是'管'的含义。 可见要正确理解文言句中的关键词语， 一定要联系上下文认真辨析。
3.本题考查对文言虚词的意义及用法的分析。答案为 C 项。例句'属予作文 以记之' 与 C 项'肉食者谋之，又何间焉'中的'之'都是代词，代'这件事'。 A 项 '此则岳阳楼之大观也'与 D 项'永之人争奔走焉'中的'之'都是助词，译为'的'。 B 项'有良田美池桑竹之属' 中的'之'可以译为'这'。
4.本题考查对选文内容的理解。 (甲)文中描写桃花源内优美宁静的生活环境 的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 (乙)文之所以对'岳阳楼之大观'的描写很简略，是因为'前人之述备矣'。
5.本题考查对选文中重要语句的翻译。 看了自然景物而触发的感情， 怎能不 有所不同呢?意思对即可。
6.本题考查对选文内容的理解。 出自 (甲)(乙)两段文字中的成语有： 豁然开 朗、怡然自乐、政通人和、浩浩汤汤、气象万千。
《土地的誓言》教后反思

之所以选择这样一篇__， 是因为两年前初读时它就深深打动了我。 这是一篇 抒情散文， 全文字里行间充溢着饱满、 深沉的爱国热情， 作者这种情绪的表露并 不流于空泛， 他把九 ·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语 言表达出来， 仿佛使人谛听得到心脏的跳动， 感受得到热血的沸腾。 这样强烈的 爱国主义思想感情让人震撼!
我急于想让学生领会作者的这种感情， 于是按照参考书上的建议， 我把朗读 当作主要的教学手段。第一节上课时，我采用了教师范读、学生散读、抽读等各 种形式。 几遍读下来， 半节课过去了， 学生对于__ 的感悟仍然停留在思乡之情上， 他们根本没有真正走进文本， 走进作者的心灵。 一节课下来， 我教给了学生什么，
仅仅是朗读吗?即便是学生读出了感情，那也是我灌输给他们的，而不是他们自
己领悟到的。

这时我又重新反思学校的“读、议、讲、练”模式，我是否真正把这种模式
的精神吃透了?

因为初四的新课已上完， 突然用初一的学生特别不放心， 所以这种畏惧使我 不敢放手， 导致了第一节课的失败， 好在我及时地作了补救， 我让学生写出了上 课的体会，以及对课文还存有的疑问之处。
纸条收上来一看， 我不禁汗颜， 我简直是扼杀了学生的能力。 学生提出了许 许多多的问题， 其中特别有价值的， 我整理了四页出来， 有很多问题特别有深度， 比如他们问：为什么以《土地的誓言》为题目，为什么不叫《誓言》，为什么不 叫《故乡的誓言》 ;为什么我的眼里常含泪水，为什么“我要用泪水洗去她一切 的污秽和耻辱”?他们又问：“我必须回去，我从来没有想过要离开她”，为什 么离开了，思念家乡为什么又不回去呢?他们还问，“狐仙姑深夜的谰语，原野 上怪诞的狂风”是什么意思? “红熟的浆液”，“燃烧的洪流”是什么意思? “草 原的儿子”又指谁? “欢笑”怎会被“埋葬”?感情怎么会“泛滥”……
这许许多多的问题撞击着我的心灵。 我终于明白， 为什么在备课之初， 校长 让我多学学魏书生， 让我敢于放手。 其实就是让我把课堂的主动权交给学生， 而 我却一意孤行，走了许多弯路。
我低估了学生的能力， 学生的潜力是无限的， 如果在课堂上能让学生自己通 过反复研读， 解决了哪怕是一个问题， 那也是他们的思想与文本强烈碰撞出来的 灿烂的火花，也比我来牵着他们的鼻子走要好。
于是， 就有了今天这堂课的设计， 我想语文教学应该有学生对于教材的个性 化阅读和个性化见解。
“读、议、讲、练”模式就是要求我们在教育教学过程中，变学生被动、从 属地位为主动、 主体地位。 学生不应仅仅是观众， 也应走上 “舞台”当 “演员”。 主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的主观能动性。只有 学生的主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。

教语文归根结底必须让学生爱学语文， 会学语文。 其最关键的是要处理好教 和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文 的自觉能动性。 在语文教学活动中， 学生是学习活动的主体， 教师的教是否成功， 是否有效，只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得 知识，提高能力。教师在组织领导学生学习的过程中要致力于传授学习的方法， 培养学生的学习能力，发掘他们的智力，提高学生学习的效率。
感谢学校领导给了我这次深入学习、认真反思的机会，我将沿着“读、议、 讲、练”这条路子坚定不移的走下去，深入进行语文课堂教学的改革，为七里中 学的语文教学增光添彩。

2023 七年级教案：土地的誓言 4

教学目标：

1 、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

2 、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

3 、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

教学重点：

1 、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

2 、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

教学难点：

联系背景资料， 学会给课文做批注， 把握关键语句揣摩品味其含义和表达的 妙处。
学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”
给课文做批注。

课时：

1 课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。 (出 示东北地区的美丽图片。 )
这个地方就是我们中国的东北地区， 她是一个美丽富饶的地方。 然而， 九一 八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏， 东北人民国破家亡、 流离失所。 那 个时候人们内心是怎样的呢?今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》， 感受东北流亡作家的爱国炽情。
二、出示学习目标

三、展示自学，夯实基础
1.展示搜集的作者简介

端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。 1932 年发表小说处女作 《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》，短 篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
2.东北作家群。

20 世纪 30 年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧 红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日

文学的先声， 第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、 铁蹄下不屈的人民融成一 团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。
3.写作背景

1941 年 9 月 18 日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于 十分艰苦的阶段， 流亡在关内的东北人依然无家可归。 作者怀着难以抑制的思乡 之情写下了这篇__。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国， 使祖国得到解放， 愿意 用自己的一切去保卫祖国的感情。
4.展示重点词语读音，然后多种形式读写。

端木蕻良(hóng) 炽痛(chì) 嗥鸣(háo) 谰语(lán) 斑斓(lán)

怪诞(dàn) 浆液(yè) 亘古(gèn) 默契(qì) 田垄(lǒng) 蚱蜢(zhàměng) 污 _ (huì) 白桦树(huà)
5.展示重点词语的意思。

炽痛：热烈而深切。 嗥鸣： (野兽)大声嚎叫。

斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。
怪诞：奇怪，古怪。 亘古：远古。

污_ ：肮脏的东西。

泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。
默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

四、课堂新授活动

活动一：倾听誓言，整体感知内容。

现在请大家认真欣赏课文朗读视频，整体感知内容，然后回答下面问题。

1、用简洁的语言概括__两部分的主要内容。

点拨：第一段主要写， “我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见 故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。
第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦， “我”发誓要为故乡母
亲由战斗而牺牲!

2、如何理解__ 的标题“土地的誓言”?

点拨：作者在__末尾壮怀激烈地发誓： “我要回到她的身边……为了她，我 愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──或者我的坟前。 ” 因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”。
3、 __表达了作者怎样的情感?

讨论： __抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情， 具有 强烈的爱国色彩。
活动二：大声朗读，触摸挚爱的土地

同学们，当我们的国土沦丧时，你不悲痛吗?当我们的人民被蹂躏时，你不 伤心吗?下面请你带着对祖国的热爱，有感情的大声朗读课文，给课文做批注， 自主探究下面问题，然后小组内交流。
1、作者挚爱的这片土地是怎样的?你从什么地方看出来?

1)作者挚爱的这片土地是美丽的。 从下面语句看出来： “参天碧绿的白桦林， 标直漂亮的白桦树” “故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香 气便在田野里飘扬。 河流浅浅地流过， 柳条像一阵烟雨似的窜出来， 空气里都有 一种欢喜的声音。 原野到处有一种鸣叫， 天空清亮透明， 劳动的声音从这头响到 那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。

2)作者挚爱的这片土地是富饶的。从下面语句看出来： “红布似的高粱，金 黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群， 带着松香气味的煤块，带着赤色的足金” “粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那 里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。
3)作者挚爱的这片土地是我生活过的。 从下面语句看出来： “在那田垄里埋 葬过我的欢笑， 在那稻颗上我捉过蚱蜢， 在那沉重的镐头上留着我的手印。 我吃 过我自己种的白菜”。
4)作者挚爱的这片土地是神秘独特的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，
晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着， 狐仙姑深夜的谰语， 原野上怪诞的狂
风……”。

总结：文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。 让人怎能不热爱这片关东原野?
2、作者说“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。”你从文中什
么地方能看出来?

“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。” “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
“这时我听到故乡在召唤我， 故乡有一种声音在召唤着我。 ……使我不得不 回去。”
“这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。”

“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。
“我是土地的族系，我不能离开她。”

“我必定为她而战斗到底。 ”“我要回到她的身边， 我答应过我一定会回去。 为了她，我愿付出一切。”

活动三：涵咏品味，体会强烈的抒情

同学们， 作者对于广大的关东原野， 心里怀着炽痛的热爱。 作者不仅在文中 直抒胸臆，大声呼告，还用了其他方法表达自己的感情。现在，我们涵咏品味语 句， 体会__强烈的抒情， 然后围绕下面问题进行智力抢答赛， 看谁回答的又快又 准确。
1、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字， 我无时无刻不听见她召唤我回去。 ” “她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这两句话 使用了怎样的手法，抒发了怎样的情感?
点拨：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且 将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意 思。在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
2、“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的
时候， 或者当我回想起儿时的往事的时候……”这几句话反复出现 “当我……的
时候”，有什么作用?

点拨： 这几句话大量运用排比造成连贯的、 逐渐增强的气势， 有利于抒发内 心的情感。
3、 “我想起那参天碧绿的白桦林， 标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见 奔流似的马群，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸 庞， ……我想起幽远的车铃， 晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着， 狐仙姑 深夜的谰语， 原野上怪诞的狂风……”这一段话表达自己的情感时有怎样的特点?
点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密 集地排列在一起， 叠印的一个又一个画面， 像电影镜头一样闪现， 句式构成了排
比， 加大了信息容量和对读者的冲击力， 展现东北大地的丰饶美丽， 表达了对东
北家乡的热爱之情。

4、为什么 __起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口 说“土地，原野，我的家乡