英语教学教案（通用15篇）.docx

英语教学教案英语教学教案(通用 15 篇)作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材 内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适 呢？下面是小编为大家收集的英语教学教案，希望对大家有所帮助。英语教学教案 1英语活动: nose教学内容：英语歌谣带着小娃娃，鼻子 nose 不见了快来快来帮帮他，贴上 nose 好回家。目标：1、学习单词 nose 并初步学习歌谣 2、通过学习让幼儿感到学英语的乐趣，对英语产生浓厚兴趣 准备：1、议长正方形的纸做帽子2、图画，画有两个可疑活动鼻子的娃娃3、一顶纸做的帽子，两张鼻子卡片 有大小差别 过程：一、学习单词1、出示正方形的纸师：这是什么？(纸)我的本领可大了，我是一个魔术师。我可 以把它变成别的东西，仔细看哦，看我把它变成什么？ 变变变2、教师制作帽子师：变成了什么？ 帽子帽子说：“我的名字叫，小朋友们一起来叫我的名字 3、游戏( 1 )出示帽子戴在小朋友的头上，戴着帽子的小朋友大声地念( 2 )出示戴着的小娃娃，发现没有了 nose传 nose 卡片，大的卡片就大声的念，小的就小声的念4、出示娃娃老师：你看到了什么？幼儿自由说，这个娃娃头上戴着。小娃娃有个坏习惯，就是爱说谎，有一天他又说谎了，看发生了 什么？小娃娃：“呜呜 我该怎么办呢，鼻子 nose 不见了，回家妈妈 就不认识我了。快来快来帮帮它，转动你们的小脑袋，想出一个好办法。(幼儿 自由讨论，引出贴上 nose )我们帮他贴上 nose ，告诉他贴上 nose 好回家。娃娃：“我的 nose 回来了，我真开心，以后我再也不说谎了。 师：那我们小朋友要不要说谎呢？5、复述刚才发生的事情师：我把刚才发生的事编成了一首儿歌，就是我们今天要学习的 老师示范一次幼儿跟读6、小结游戏 贴鼻子画两个没有鼻子的小娃娃，表情各不相同，请两个小朋友比比看， 看谁最先把小娃娃的鼻子贴上。英语教学教案 2Apple and Bear教学目标让小朋友学会字母 AB 及代表单词( Apple and Bear )，并能在 早上用good morning。 good morning， teacher。 向家人、朋 友及老师打招呼。教学准备单词卡人手一份，教师范画，幼儿用书， VCD ，磁带。 教学过程1。 让幼儿先听音乐做一个热身运动(good morning )。2。 教师向幼儿问好： good morning everyboday教师向幼儿介绍我是美乐迪老师( I am Melody)教幼儿齐声向老师问好(good morning Melody)小朋友们也可以用 good morning 向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、 叔叔、阿姨问好，做个有礼貌的好孩子。老师相信你们是最棒的。 OK3。 今天老师教小朋友们认识以 A 和 B 开头的单词 。先听磁带请看，这是字母 A ，请跟我读。以字母 A 开头的单词- (出示卡 片 apple )， le on to me。请跟我读 a le。出示字母 B ，以字母 B 开 头的单词- (出示卡片 bear)。 Le on to me。 请跟我读 Bear。小 朋友们都认识这两个单词了，下面老师和小朋友们做个游戏，when I say appleyou say applewhen I say bearyou say bear.OK(当我说苹果的时候，你就跟着说苹果。)(当我说熊的时候 ，你就跟着说熊)。游戏做得很好，让小朋友们自己表扬一下自己。Very very good。游戏继续进行：when I say apple,you say apple。When I say bear,You stop.OK(当我说苹果的时候，你们就跟着说苹果。)(当我说熊的时候，你们就闭上嘴。)游戏做得很好，小朋友们自己表扬一下自己，very very good,very very wonderful,very very cool.4。活动延伸：今天小朋友们表现得都很好，下面我们看着碟子、听着音乐，一 起来做运动。律动good morning。英语教学教案 3一、活动目标：1、幼儿能够理解“I like”和“I dont like”的中文含义。2、在教师的引导下，幼儿能够大胆地使用 “I like ”和“Idont like”的句型。 3、幼儿能积极参与到游戏活动之中，能与小朋友教师进行互动。 二、活动准备： 1、蔬菜卡片： carrots,cucumbers,tomatoes,potatoes,peppers(后面贴上双面胶以便于贴在黑板上展示。)2、 5 个蛋糕盘子3、 1 个手提篮4、 1 个垃圾桶5、 1 个爱心， 1 个哭脸以及哭脸和爱心的大转盘三、活动过程：1、 问 候 ： Good morning/How are you?/How do you do?/Nice to meet you 通 过 问 ： “Which colour/fruit/food/season/vegetable do you like best?” 引 出 vegetable：carrots, cucumbers,tomatoes,potatoes,green and red peppers.2、询问“What is this？”将蔬菜全部陈列粘贴在黑板上。3、教师挎着篮子说“Today ， Im very happy， Iwant to go shopping to buy some vegetable. ”走到陈列着蔬菜的黑板前说： “I like carrots, cucumbers,tomatoes,potatoes,peppers”亲一亲蔬 菜卡片，并将卡片放进篮子里。4、教师将卡片一一从篮子里拿出来，拿出一个放进蛋糕盘子里就说：“I like yummy!”请幼儿上台表演“I like yummy!”5、教师愁眉苦脸地将盘子里的蔬菜倒进垃圾桶里，边倒边说： “I dont like”再请个别幼儿上台表演。6、在黑板上粘贴爱心和哭脸，教师将图片贴到爱心下就很开心的 说：“I like ”，将图片贴到哭脸下就说：“I dont like”教师任 意指出其中一个图片，让幼儿用“I like ”和“I dont like”的句 型进行表达。7、请幼儿上台将喜欢的蔬菜贴在爱心下，不喜欢的蔬菜贴在哭脸 下，并用“I like ”和“I dont like”将其表达出来。8、教师呈现“哭脸和爱心的大转盘”，将蔬菜贴在转盘的周围， 转到哪就请幼儿用英语表达出来，再请幼儿上来旋转，进行英语表达。9、唱英文歌曲：“Three little bears”，活动结束。英语教学教案 41.语言翻译法概念：是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即 用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。是教学的基本手段。 用母语组织教学。优点： 1.通过母语的翻译和比较，能使学生比较深刻地理解外语 的抽象词义和复杂的句子结构。2.学生学习掌握语法规则有利于培养学生理解外语和运用外语的 能力。3.重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。4.语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法，帮助学生提高阅读 与写作能力。5.便利易行。不需要什么教具和设备，教师只要掌握了外语基础 知识，就可以拿着教科书教学。6.容易测试学生，班级易于管理。缺点： 1.没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学， 忽视语音和语调教学。2.过分强调翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力。3.过于强调语法在教学中的作用。语法与课文脱节，脱离现实生 活实际的例句和课文。4.过分偏重阅读能力的培养，学习的语言材料都是一些文学作品 片断。5.强调死记硬背，教学方式单一，教师的绝对权威地位有碍学生 的主动性。认识：语言翻译法是对整篇文章大意的译述，课文逐句翻 译，演绎式讲解语法规则。过于依赖母语，过分强调语法，忽略口语 教学，老师的权威教学地位不利于学生主动性的提高。2.直接法(自然法)概念：针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于 19 世 纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直 接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段 解释词义和句子。优点： 1.采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式， 有助于培养用外语思维的能力；2.强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极 性高，学习兴趣浓厚；3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。缺 点是： 1.排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。认识：全外语教学，用外语进行思维，摆脱母语干扰；强调直接 学习和直接应用，学生学习兴趣浓厚。3.听说法概念：听说法又称口语法,句型法,结构法,军队教学法.这是 一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。优点： 1.以口语为中心，以培养听说能力为主；2.强调句型的训练，创造了一套通过句型操练进行听说读写的基 本训练方法；3.限制使用母语但不排斥母语的作用，通过母语和外语对比确立教学重点和难点；4.运用现代化视听手段进行教学.缺点：强调听说，忽视读写；听说是枯燥的机械性操作，句型操 练脱离语境，不利于培养创造性地运用语言的交际能力。认识：强调口语能力的培养，但忽视读写。强调句型的训练，但 句型操练脱离语境，不利于培养创造性地运用语言的交际能力。4.情境语言教学法概念:是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪 色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体 验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方 法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。优点： 1.情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所 学语言；2.重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言 自然，表达准确。缺点： 1.完全排除母语，不利于对语言材料的彻底 理解；2.过分强调整体结构感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。认识：情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼 学生的创造性思维，培养学生的理解能力，完全排除母语，不利于对 语言材料的彻底理解。5.认知法概念：认知法是一种外语教学法，它认为语言学习是一种积极的 心智活动过程，而不是简单的习惯形成过程。这一教学法认为学习者 要主动参与学习语言和使用语言，特别是在学习语法规则的过程中， 要充分发挥其重要作用。认知法认为语言是一个意义系统，强调在理 解的基础上有意识地学习语言。优点：强调以学生为中心，强调有意义的学习和有意义的训练， 注重理解。缺点：认知法作为一个独立的外语教学法体系还不够完善，在理 论和实践方面都需要进一步充实。认识：认知法注重理解，在理解语言知识和规则的基础上进行操 练，反对机械性的死记硬背，它作为新的教学法体系还不够完善，仍 需要进一步的研究和发展。6.沉默法概念：是指教师在课堂上尽可能保持沉默，从而促使学生尽可能 多的活用语言的方法。优点： 1.以学生为学习的主角，强调学习重于 教学。2.利用特殊教具进行教学，有助于学生学习。3.创造性地发现学习优于记忆、重复性的学习。4.不断的试错过程，有利于训练学生独立的个性和负责精神。缺点： 1.忽视教师的指导作用；2.由于学生在学习过程中要不断试错，有时难免教学过程较长。认识：沉默法是以学生为主体，学为第一，教为第二；教师沉默 太多使学生失去很多学习的机会，忽视了教师的主导作用。7.全身反应法概念:全身反应法注意的教学活动是发命令和对命令作出反应。优点： 1.它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动， 让他们在身临其境的实验体验中学习英语。2.教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，而不在于纠 正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心 理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。它能够提供一个与实 际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中和在循环反 复的练习中学会。3.全身反应法这一教学方法，主张以句子为教学单位，整句学、 整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交 际的能力。缺点： 1.能够用全身反应法教授的词汇主要是直观性强，可以用 动作表示的词，一些表抽象概念的副词、介词，甚至名词无法表示， 句子也是如此；因此不合适中高级外语教学。它适用于初级阶段的教 学，初学者或很兴奋地做动作。不过，不断地重复做一些动作，会让学生产生厌倦感，早期的兴奋度很难延续。会一些人不愿参与任何表 演活动，即便他们的语言能力完全可以进行这些活动时也是这样。这 种勉强性也许部分地应归咎于我们迫使他们说英语的过分热忱，而忽 视了学生的接受力和安全感，而这两点对创造性地使用外语来说又至 关重要。而且对于成年人而言，一堂课都在蹦蹦跳跳可能给害羞者带 来困扰。强调对动作的理解，但不强调语法及其正确使用。如学生听 得懂“把门打开”但不一定理解把字句的正确使用。全身反应法还存 在跨文化交际的问题。相同的动作在不同国家、文化中意思可能存在 差别。认识：8.交际法(功能意念法)概念：是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语 言进行交际能力的一个教学法体系。优点： 1.交际法博采众长，从当代语言学和心理学研究的最新成 果中获取营养，受到诸如社会语言学、人类语言学、功能主义语言学、 语用学、话语语言学、跨文化交际学、言语行为理论、语言变体研究 直到中介语理论的影响。2.交际法是迄今为止影响最大、最富有生命力的外语教学法流派， 对我国外语教学和对外汉语教学产生了很大的影响。缺点： 1.首先是功能项目问题：如何确定功能项目，确定语言功 能项目的标准是什么，不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴， 如何科学地安排功能项目的教学顺序等，这些问题都没有很好地得到 解决。2.其次是没能处理好语法知识的教学问题：用意念功能范畴不能 完全取代传统的语法知识，强调语法教学只学使用 (use)、不学用法 (usage) ，这实际上是行不通的；而培养语法意识又会影响能力的培养 等。认识：交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要 服务，以语言功能为纲。根据学以致用的原则，针对不同专业的学习 者安排“专用语言”的教学。9.暗示法概念：洛扎诺夫给暗示教学法下定义是：“创造高度的动机，建 立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发， 在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。”暗示教学法一词， 又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基 洛扎诺夫在60 年 代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教 学方法。暗示教学法的原理是整体性原理，它把部分有机地整合起来， 发挥整体的功能，而整体的功能大干部分的组合。优点： (1)利用情境因素组织教学，能使学生在轻松愉快的环境中 接受知识。(2)能有效地激发学生的学习动机；(3)有利于非智力因素在教学中发挥积极作用，促进学生的发展。缺点：在大规模的群体教学中，教师在对学生施加的暗示，常常 难以保证预期的效果。认识：教师利用情境因素组织教学，能有效地 激发学生的学习动机；人接受暗示的能力各不相同，所以难以达到预 期的效果。英语教学教案 5活动目标：1、通过利用各种游戏活动让幼儿反复听、说、读、练，在游戏活 动中学习并掌握英语字母：“D”、英语单词：“Dog”的正确发音 及译义，理解短语：“Stand Up, please. Sit down, please. ”的实际 译义2、激发幼儿用英语进行对话的欲望活动准备：准备手偶 Melody、 Doo Doo、 Co Co 等手偶,Cat 卡片、 C 字母 卡各一张、录音机及阳光幼儿英语音乐磁带活动过程：1、活动开始，师幼例行问候，引起幼儿英语活动的兴趣，使幼儿 由安静状态转入活动状态。T ：“Goodmorning children！”C ：“Goodmorning melody！”2、复习、检查上节课所学内容，奖励有进步的幼儿，并介绍本节 课将要学习内容的重点3、教授新字母及新单词：“D”“Dog”( 1 )教师利用字母娃娃来做客的游戏教授字母“D”的正确发音(2)教师利用图片引出英语单词Dog ，并教授其的正确发音及译 义,通过让幼儿进行反复练习及强化，逐渐掌握单词的正确发音及译义.( 3 )利用模仿游戏：看谁说得快又对巩固练习4、教授幼儿短语“Good moring teacher. ”的实际译义。5、教师小结，叮嘱幼儿：“回家要看 VCD ，回家要听录音机， 回家要当 Melody ！”英语教学教案 6一、 目标：1. 通过玩玩、找找、发现自己身体能动的部位，对自己的身体感 兴趣。2. 愿意和老师一起说说自己的体验和感受。二、 重点与难点：1. 重点：发现自己身体能动的部位。2. 难点：对自己的身体感兴趣。三、 材料与环境创设：幼儿人手一份活动器具，教师用的一张放大的纸宝宝。四、 活动流程：尝试发现 找身体会动的部位及相关英语单词 游戏活 动 延伸活动1. 尝试发现1) 今天，老师在活动室里放了好多的活动器具，请孩子们看看都有些什么呀?请每个孩子拿一样你喜欢的器具玩，玩的时候你要仔细地 看看，你身体的什么地方动了?2) 提问：你玩了什么你身体的什么地方动了?2. 找身体会动的部位1) 我发现你们的手和脚会动，其实身体上还有许多地方也在动。老师为你们准备了一位纸宝宝，并教相对应的英语单词2) 请你们把身体上会动的地方用英语告诉大家吧孩子们讲出会动的部位老师在放大的纸宝宝上记录并相应让孩子 们动动该部位。3. 游戏：动一动1) 纸宝宝要和你们来玩一个动一动的游戏。2) 老师点到纸宝宝什么部位，你就说出对应英语单词并动什么部 位。3) 今天，你们发现人身上许多部位都会动，就是因为这些部位会 动，我们人的身体就很灵活，样样事情都会做。4. 延伸活动：身体外面可以动，那么身体里面部位会动吗 ?请孩子们去教爸爸妈 妈或者看看书，用你们的心、眼睛慢慢地去发现，看谁发现的小秘密 多，把你们的发现记下来。英语教学教案 7一、活动目标：1、通过游戏，激发幼儿学习英语的兴趣及参与英语活动的积极性。2、能大胆表演，培养幼儿机智勇敢的品质。3、学习单词 Snake Tiger ，掌握其发音。二、活动准备： 课件、头饰三、活动过程：1、组织教学，师生互相问好。2、利用课件，认识 Snake Tiger,激发兴趣，感知发音。3、欣赏故事，进一步感知、熟悉发音。4、运用游戏，体验巩固发音。四、课时结束英语教学教案 8设计意图：在体育活动中，教师用简单的英语作为教学指导语，让幼儿初步感受到英语语言信息：如简单的体育指令、指导语、游戏规则等，同 时借助教师的手势、身体动作，进行猜测、预测，提高幼儿的理解能 力及思维能力。本节课我将尝试用英语体育这一新形式，旨在生动活 泼，充满情趣的体育活动中，拓展幼儿感受英语、喜欢说英语的途径。活动目标：1、在听力游戏中，能和同伴、教师一起听听、说说、玩玩，提高 英语听辨能力、体验游戏的快乐。2、通过动作游戏，理解一些运动体育的指令，初步达到体育能力 和英语能力的双向提高。活动准备：音乐，老狼头饰一个，动物头饰等。活动过程：一、开始部分入场 Follow me ！Say “One two one”二、基本部分1、 Say:Who can walk/run/swim/fly?2、 Look and Say:出示图片，幼儿说英语单词，并做动作。3、 Listen， say and do！Are you ready?(Yes)Walk: Walk walk walk, like a wolf, like a cat.Run: Run run run ,like a dog.Jump: Jump jump jump, like a ra it ,like a m&;#111nkey Fly: Fly fly fly, like a bird.游戏( Game )： Wolf ，wolf，What time is it？玩法： 教师或一幼儿扮演老狼，其他幼儿扮演老狼出示的动物， 游戏开始：“老狼”走在前面，其余幼儿扮演小动物并做相应的动作 跟在后面，边做动作边问：“Wolf ，wolf，What time is it ？”老狼 出示“1”，动物说：“One oclock。”，“小动物”紧接着问： “Wolf ，wolf，What time is it ？”“老狼”再答，当听到老狼说： “I want to Have lunch”时，小动物们便用动物的动作回到家里面。 小动物只要不被抓到或者不走出“家门”就不会被吃掉，游戏继续。被抓到的幼儿停止游戏一次。规则：当听到“老狼”说“I want to have lunch”时，“小动物” 才可以逃，“老狼”才可以抓。三、 结束部分：1. 放松：Lets sing and dance.2. Go home.英语教学教案 9一、情况分析本班幼儿活泼好动，基本的英语词汇较丰富，教师将通过创设情 景并演示教具，让幼儿在一种自然的表演中感受、理解动词，学习动 词，愿意用动作来表现自己所知道的动词。二、活动内容在游戏的过程中复习已学过的单词并学习新单词，在活动中反复 地练习，学习说“What can you do？”并能用“I can。” 回答。三、活动目标1、在游戏活动中复习已学过的动词， 愿意跟随教师一起念儿歌。2、能听懂 What can you do ？并能用“I ca。” 回答。四、活动准备蝴蝶、鸭子、兔子、鱼、狗的图片及头饰五、活动过程(一) warm up热身 Follow Me ：Follow me， walk stop。Follow me， jump stop。Follow me， cry stop。Follow me， laugh stop。Follow me， stand up。Follow me， sit down。(二) resection呈现主题1、复习单词： fly，walk。T： Look。 What can I do？ (做相应的动作)I can fly(walk)。 Fly， fly， fly。 I can fly。 Walk， walk， walk。 I can walk。(边 说边做动作)T： Now， everybody stand up and follow me。 Follow me， fly， fly， fly。 I can fly。(walk)(幼儿跟随教师边说边做动作)2、通过图片和动作表演让幼儿理解 what can it do 的含义。出示蝴蝶和鸭子的图片：T：What can it do？ It can (做动作等待幼儿回答)， Fly， fly， fly， it can fly。C： Fly， fly， fly， it can fly。3、学习新单词： skip， swim， run分别出示兔子、狗、鱼的图片：T： What can it do？C： It can (边说边做相应的动作)(三) practice练习T：Who is it？ (教师随意出示动物图片，幼儿说出相应的单词)T：What cait do？ (教师出示图片，幼儿做出相应动作并说出 It can)(四) reduction应用1、请幼儿选择一个小动物，并说出：Im ，I can 。2、请幼儿选择旁边的一个小朋友为一组，两人互相问答： What can it do？ It can 。六、结束放松请幼儿戴好头饰，放音乐边念儿歌边走出教室： Fly， fly， fly， I can fly。 Swim， swim， swim， I can swim。英语教学教案 10一、教学设计意图在高中英语新课程标准中讲到“高中英语课程要有利于学生 优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习 方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道 并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认 知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大 英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、 信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一 种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进 行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在 这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的 工具，把信息技术融入学科教学中来。二、教学目标设计： 知识与技能：掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技 能。充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织 语言、运用语言的能力。过程与方法：培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自 主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和 创造性思维能力。情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。三、教材内容及重点、难点分析：教材内容：本课教学内容是新课标高中英语必修 3 Unit 5， Canada-The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本 课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个 旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。教学重点：对课文内容的整体把握。学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教 师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的 能力。教学难点：对课文内容中细节的理解。对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而 导致的学习效率问题。【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。 设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探 究。循序渐进的设计问题 ,激发学生的创造思维，层层深入地引导学生 进行自主和协作学习。四、教学策略及教法设计： 【教学策略】：本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以 问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识 意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引 导、启发、组织、帮助、促进。设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生 创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则： 题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】：演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微 观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的 学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学 生的后续学习热情。任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题 之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮 助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的 意义建构。五、教学过程设计：第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于幸运 52：单词是出现在屏幕上的 ，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者； 另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出 来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以 复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入 课堂氛围。第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学 生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。 Which country or place would you like to visit most? Why? 学生们自由组成小组，上网查找 相 关 资 料 ， 然 后 对 所 搜 集 的 信 息 进 行 整 理 ， 最 后 形 成 自己 的 powerpoint 展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示 和介绍。这一环节是这节课的重头戏。第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题： 如果你有机会去加拿大，你最想看什么？ If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there?先要求他们在小 组内讨论，然后再在全班同学面前发言。第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关 加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？ What three words would you use to describe Canada? Why?请小组代表 发言。第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同 时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的 是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行梳理， 也为下一个步骤展开铺垫。第六步：略读课文。( first reading )在这个步骤中，我给出了 8 个问题，让同学们带着这 8 个问题来阅读课文。读完后回答问题。1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?2.What is the continent they are crossing?3.What is “The True North”?4.Why do many people want to live in Vancouver?5.What happens at the Calgary Stampede?6.Where does wheat grow in Canada?7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?8.Name two natural resources that Canada has.第七步：精读课文。 (second reading)在这个步骤中，我给出了 5 个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请 给出正确答案。1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，让同学 们用自己的话来复述课文。Helpful words and expressionsgreat scenerysecond largestgo eastwardmountains/lakes/forests/rivers5,500/from west to easthere in Vancouversurrounded byski/sail第九步：口头作文(oral practice)设定一个情境，给出一些关键词 汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.Helpful