独特的民族风教学设计方案.doc

2018高中音乐教学设计和反思课题名称独特的民族风姓名赵波工作单位丰宁职教中心年级学科高一年级音乐鉴赏教材版本人教版一、教学内容分析【课题来源】：本课题为人教版高中音乐鉴赏教材中的第二章：腔调情韵-多彩的民歌中的第三节独特的民族风。【学习内容】：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。认识“长调”、“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁。【知识结构图】蒙古族藏族维吾尔族长调囊玛爱情歌曲【学习内容的重要性】：聆听辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。二、教学目标【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。【教学重点】聆听辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。【教学难点】从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。三、学习者特征分析本课题的教学对象为高一年级的新生，在学习本课之前，已经将班级学生分为三组。第一组为，蒙古族，第二组为藏族，第三组为维吾尔族。分别让三组同学通过网络以及自身经历等收集了解了本组负责民族的地理、风土人情、文化传统等。各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。四、教学过程【教学过程】（一）大屏幕视频导入。展示三个民族的服装并看舞蹈动作，让学生先从视觉上感受三个民族的风格。（二）学生作业展示：三组各选派一名代表介绍三个民族的地理、风土人情等。1、介绍蒙古族：每年7月、8月间，草原要举行盛大的“那达慕”大会。“那达慕”源于古代“祭敖包”的仪式，现已成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容。除摔跤之外，“那达慕”上还举行射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。蒙古族能歌善舞。蒙古民歌分为长调和短调，长调字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情，表达了草原儿女独有的深情。长调流行于牧区，而短调则流行于半农半牧区。蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，表现了蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。2、介绍藏族：西藏有高原、雪山，有喇嘛，转法轮，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青颗酒，有洁白的哈达，有闹分裂的达赖喇嘛，有金瓶签定的转世灵童。3、介绍维吾尔族，教师：下面有请阿凡提大叔介绍他们的风俗习惯。阿凡提：维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有：肉孜节、古尔邦节等。维吾尔族十分重视传统节日，尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽；节日还举行赛马和叼羊比赛。旅游胜地有：火焰山、天池等地。（三）欣赏蒙古族民歌辽阔的草原，教师提问“”1、这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？2、这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲？（四）欣赏藏族民歌宗巴朗松1、教师：今天老师带你们欣赏西藏民歌，请看大屏幕，音乐响起才旦卓玛演唱的宗巴朗松。2、听后提问：你们对西藏歌曲了解多少？给你们的印象最深的是什么？3、教师：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，宗巴朗松属于民间音乐的歌舞音乐。教师介绍囊玛音调特点。4、请同学列举知道的藏族歌曲：例如唱支山歌给党听、洗衣歌、北京的金山上，比较流行的有高原红、神奇的九寨、青藏高原。（五）欣赏维吾尔族民歌牡丹汗。学生边欣赏边思考问题：1、该曲是一首描写爱情的歌曲；主要的演奏乐器是冬不拉和手鼓；歌曲的旋律明朗、奔放、感情充沛，歌词寓意深刻。2、播放一首具有新疆典型节奏的歌曲打起手鼓唱起歌，见课件完成选择题（1）新疆民歌的节奏特点是（do）do明快re缓慢mi自由（2）新疆民歌的旋律特点是（mi）do悠长高亢re婉转抒情mi生动活泼（3）新疆音乐常用的乐器有（re、mi、fa）do马头琴re冬不拉mi手鼓fa热瓦甫（六）对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点：蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）、铁琴、神鼓等。新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等。（七）三个小组表演比赛：1、蒙古族进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。2、藏族请同学出来做献哈达的舞蹈动作。3、维吾尔族请同学学老师打切分节奏。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图大屏幕视频导入。展示三个民族的服装并看舞蹈动作，让学生先从视觉上感受三个民族的风格。学习资源：三个民族的代表舞蹈视频。数字化教学工具：LED大屏幕一体机。分别让三组同学通过网络以及自身经历等收集了解了本组负责民族的地理、风土人情、文化传统等。学习资源：收集到的三个民族的地理、风土人情、文化传统等文字、图片等资料。数字化教学工具：电脑、网络。通过预设活动和教师课上活动，让学生对三个民族民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行有个了解，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。让学生聆听辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。学习资源：辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌MV. 数字化教学工具：LED大屏幕一体机。课前安排学生通过网络听辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌.学习资源：辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌MP3.数字化教学工具: 电脑、网络、手机。聆听辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。六、教学评价设计班级： 姓名： 组别： 学号： 得分：评价指标主要观测点自评(20%)互评(20%)师评(60%)小计学习态度(20分)1.提前预习（4分）没有预习(0分)2.进入教室后，在教室内严禁高声喧哗和闲聊（4分），违规一次扣(0.5分)3.服从教师的任务安排，（4分）不服从老师的任务安排，(扣2分)4.严禁携带食物和饮料进入教室（4分），违规一次扣(0.5分)5.爱护教室的一切设施，不得乱涂、乱写、乱刻（4分），违规一次扣(1分)学习过程（30分）1.主动参与分工协作（10分）2.经劝说积极参与分工协作(8分)3.经劝说仍消极参与分工协作(4分)4.经劝说仍拒绝参与分工协作(0分)1.跨组积极表达正确观点，具有快速理解沟通的能力（10分）2.组内积极表达正确观点，具有快速理解沟通的能力(8分)3.不表达任何观点（0分）1. 通过对比欣赏，能够分辨不同民族的音乐特点。（10分）2. 通过对比欣赏，基本能够分辨不同民族的音乐特点(7分)3. 通过对比欣赏，勉强能够分辨不同民族的音乐特点（3分）学习效果（50分）1.掌握三个民族的音乐特点（15分)2.能够分辨三个民族歌曲（15分）3.能够掌握三个民族的节奏（20分）总 计七、教学板书【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。蒙古族：辽阔的草原、长调藏族：宗巴朗松、囊玛维吾尔族：牡丹汗、爱情歌曲八、教学反思新课改对于音乐课来说变化比较大，也最受大家关注，比如课本的变化，多媒体的运用等等，不是旧瓶子装新酒，而是新方法、新思路、新理念指导下的一次全新的改革。本次音乐课改增加了时尚性、知识性、趣味性等流行因素、让音乐课摆脱了几个音符、几首歌的尴尬局面、提高了学生的音乐欣赏水平，陶冶了情操，特别适合十五、六岁青少年的身心发展。但是音乐新课改毕竟是个新生事物，作为教师要从理念、教法上做到全新而彻底的改变有一定的难度，下面从教学体会、教学困惑、学情分析等几个方面反思如下。一、教学体会本次新课改内容充实新颖，学生喜欢、教师喜欢，课堂气氛也很活跃，呈现出一种“静中有动、动中有静”的教学环境。摒弃了原来那种机械、封闭、僵化的教学过程。同时，新课改后教学过程具有重要的教育价值，并给予高度的重视，教学设备齐全、课件丰富、教学过程是有可变性和开放性的。二、教学困惑1新教材“眼花缭乱”新教材让人耳目一新，和传统教材区别很大。传统教材是“没有内容可讲”，新教材是“内容太多不知从何讲”新教材的特点：资料丰富、课件齐全。从知识到趣味，从视觉到听觉，每一节课都让学生向往、新鲜、好玩、有趣。而我们现在高中音乐教师面对的问题是种种原因造成的高中生与新教材的衔接，我们“音乐鉴赏”模块新教材其目标是：通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。其内容标准为“能够认识、理解音乐作品的题材内容，常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用。”“能以思想性与艺术性想统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象作出恰当的评价和选择。” 2音乐知识“阳春白雪”新教材中音乐知识比较广泛，专业性强而面对我们现在的高中生，音乐知识、音乐修养、审美能力都是比较弱的，教材每一章节的内容都有相关的音乐最基本的知识内，由于学生的底子较差，要想达到新教材的要求，掌握知识却是无以为继，没有良好的音乐知识打基础，有的学生只是听热闹而无法真正理解掌握，因此要切实让学生融会贯通就必须补充补充再补充。3音乐课“想说爱你不容易”一直以来音乐课以“副”课自居，说老实话是弱势群体，特别是高中学生学习压力大、任务重、高考在即。因此，从家长到学生，从理念到意识都无法重视，认为音乐课就是休闲、高雅、舒适。因此要想新课改理念彻底贯彻还有一定的距离，正如许多同学反映，喜欢音乐课，但是现实却是不允许，只能是“想说爱你不容易”。三、学情分析1起始新颖起始阶段主要任务是组织教学、诱发兴趣。导入新课，常用音乐式导入，学生进教室时放一首关于本节课有关的曲子，给学生留下初步印象。图片式导入。独特的民族风?上课播放“蒙古族西藏新疆”三个民族的地区风景、服装、舞蹈、节庆日的各类图片让学生欣赏，并说明看完图片后对民族的理解。让学生从视觉上享受三个民族的风格。 2过程有趣展开阶段是音乐教学的主体和中心阶段，是音乐教学内容展现和音乐教学目标达成的阶段，这个过程很重要。独特的民族风导入课后，全班分为三组各选派一名代表介绍三个民族的地理、风土人情等。学生欣赏每个民族歌曲时都有提问，学生回答后老师加以补充和肯定。总结三个民族的音乐风格和音乐特点。3结束余音绕梁结束阶段是音乐教学的总结部分，是音乐教学的点睛之笔，可由音乐教师以概括一节课教学内容，总结学生音乐学习情况来结束教学，也可采用师生交流方式结束。如：学生了解了各民族音乐风格特点后，分别从视觉和听觉上得到欣赏，为了丰富知识面可进行三个小组表演比赛：(1)蒙古族进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。(2)藏族请同学出来做献哈达的舞蹈动作。 (3)维吾尔族请同学模仿老师打切分节奏。了解各民族的舞蹈特点和乐器。辅导学生做完拓展研究，加强巩固。四、教学硬件配备使用由于新课改以后对多媒体的要求大大增加，学生在每节课的欣赏过程中需要有大量的影像资料作支撑，因此就对教学的硬件设备有了更高的要求。上学期由于音乐教室的暂缺，音乐课一直在教室完成，因此学生的演唱体验不够，希望在这学期中能够得到解决。