部编版三年级下册守株待兔教案完美版.docx

学科
课题名称

教学目标

重难点分析

教学方法

语文 年级/册 三年级下册 教材版本 统编版

第二单元第 5 课《守株待兔》

通过学习《守株待兔》，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
重点分析
体味故事其中的道理，要通过理解关键字词句的含义，展开想象，将凝固的 语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析
这则寓言故事中，农夫想要不劳而获的心理，从而延伸到自己的生活学生较 难理解，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。
1.通过朗读和想象，感悟农夫想不劳而获的心理。 2.通过问题探究、讨论、对比，联系生活，从而 懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳 动去创造美好的生活。

教学环节

导入

知识讲解 (难点突破)

教学过程

一．复习导入。 1.上节课，我们初步学习了文章，知道了讲一位农夫守在树桩旁等待兔子的故事。 2.那么， 这位农夫为什么要守在树桩旁等兔子？他又是怎么守在树桩旁等的？他等到兔子 了吗？让我们带着这些问题继续学习课文吧！

二.学习课文
(一)起因
1. 种田人正在种地时，发生了什么事情？(用原文回答) 预设：兔走触株，折颈而死。
2．兔子是如何出现的？文中怎么说？
预设:走。 3.兔子是慢悠悠地走出来的吗？(结合动画)理解“走”在文言文中的意思。 4.指导朗读“兔走触株，折颈而死。”
(二)经过
1 ．假如你看到兔子撞死，你会怎么做？
是啊！天上掉下了馅饼，不捡白不捡。看到撞死的兔子，农夫喜出望外，也和你们一样急 忙跑过去，白捡了一只又肥又大的野兔。(出示图片) 2．白捡的，既不花钱又不费花力气，简直是不费吹灰之力啊！ 3．这样不用劳动就得到收获，可以用一个什么词形容？ ——不劳而获
但这样的事情并不会天天发生。 4. 因为这只兔子撞死在树桩上，纯属(板：意外)，也许过段日子会再次发生，也许永远 都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，我们称为(板：偶然) 5.可农夫他却认为兔子撞死在树桩上这种事会经常发生，甚至天天发生。于是，他做了什 么？请大家默读课文，找出有关语句，用横线画出来。
(1)(ppt 出示句子)
因释其耒而守株，冀复得兔。(故事的经过)

(2)辨别“因”字的意思。(PPT 出示练习) 因：①因为。②于是。(取解释 2)

(3)理解"耒"的含义，(出示“耒”的图片)。 6.结合课本的注释，理解“因释其耒而守株，冀复得兔”的意思。
7、指导朗读句子。(播放朗读) 因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
8. 想象说话：农夫什么也不做，守在树桩旁，你们想象一下，他在会想什么？结合插图 和以下格式，展开丰富的想象：

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想

一个星期，他还是坐在那儿，傻傻地想
……


。

。

。

(点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分)
(三)结果
就这样， 日子一天一天过去了， 农夫的心里还是那个想法： 兔子会来的， 兔子一定会来的！ 他还坐在树桩旁边等着。 1.结果他等到兔子了吗？文中怎么说的？请用双横线划出。(ppt 出示)
兔不可复得，而身为宋国笑。(结果)
(出示译文)
2.把起因、经过、结果连起来读课文。 3.感悟道理：读完课文，你知道为什么这个农夫会“身为宋国笑”了吗？
没错，种田人希望不通过努力也想获得成功或不劳而获，不懂变通，最终一无所有，所以 被人所耻笑。

三.拓展延伸
课堂练习 (难点巩固)
1.学习了本课，我们可以对照学习阅读链接中的《南辕北辙》，和同学交流：故事中 的坐车人错在哪里？他和《守株待兔》中的农夫有什么相似之处？
2.说说我们身边有没有类似“守株待兔”的人呢？

小结
孩子们，像农夫这样的人不单存在于故事，生活中也会遇到，甚至有时就是我们。当 我们遇到这样的情况时，希望通过这次的学习，你们能明白成功是靠自己努力的，想不劳 而获，终会一无所有。

5 守株待兔
教学目标：
1.认识宋、 耕等 4 个生字,学写守、 株、 待等 9 个生字。 指导写好株、 耕两个字， 木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋人笑的原因。懂得不努力而 抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。
教学重点：
读好“因释其耒而守株”。
教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋人笑的原因。懂得不努力而抱 有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言。
教学时数：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们， 昨天老师布置你们预习的小古文其实是一个什么故事呢？今天老 师把这个故事是给你们带来了：出示《守株待兔》视频。
2．守株待兔这个故事咱们已经有所了解了，那么古人是怎么讲这个故事的呢？ (今天我们就来学习第五课：守株待兔。)
(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株” “待”的写法。
(2)提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？又是谁在守株待兔呢？
二、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，
读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查学生初读情况。 (1)出示文中难读的词语，指名读。 (过度：词语没难倒我们，一群疯狂的小兔 子给我们带来了一些难读的字，看看咱们能否抓住它们。)
(2) 出示单个难读的字， 指名读。 (字也没难倒你们， 老师还有一个疑惑。) (3) 身为宋国笑。 出示： [ wéi ]1.做， 行， 做事 2. 当做， 认做 3.变成 4.被 [ wèi ]1.替， 给 2.表目的 3.对， 向。 师提问： 在本句中， “为”读哪个音？ 读一读。
【设计意图： 多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音， 加深学生的印象， 拓 宽学生知识宽度。】
(4)难读的生字咱们都已解决了， 接下来让我们一起来读读课文吧。(出示原文， 指导停顿)
(5)师领读、配合读。
(6)男女生分组读。
(读着读着，老师的眼前仿佛出现了那个宋人 ······)
三、理解句意，疏通文意
1. 学习第一、二句
这个宋国人是干什么的？他家田中除了庄稼， 还有什么？ (相机渗透学习文言文 的方法：看图，看注释)
课文中是怎么说的? (课件出示第一二两句) 谁能用自己的话说说这两句话 的意思。
(有一天， 他正在田里劳作着， 忽然 ·······发生了一件什么事呢？用文中的语 言告诉老师)
4.学习第三句
(1)出示第三句及意思。
(2)为什么兔子会撞到树桩上？
(3)强调“走”在古语与现代汉语的不同之处。
(4)这样的事情会经常发生吗？(像这样不经常或意外发生的好事叫侥幸，今 天这位农夫得到的这只兔子，可谓侥幸得来呀)相机板书:侥幸得兔。 5.学习第四句

(1)他就这么侥幸的捡到又肥又大的兔子后，又是怎么做的呢？
(2) “耒”字教学。
这句话里 ， "耒"是什么呢？看课本图片， 它是翻土用的农具。 有一个表示辛勤 劳动的词语叫耕耘就是耒作偏旁的。
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助 学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。】 (4)当一个农夫不在田里劳作，田里会发生什么呢？
烈日炎炎， 地里的禾苗仿佛在呼喊： 我快要渴死啦， 谁来帮帮我？农夫却—— 虫 灾降临， 地里的庄稼仿佛在哭泣： 我们要病死啦， 谁来救救我？这个农夫仍然—
—
【设计意图： 通过创设情景引导学生入情入境， 读好断句， 同时理解农夫的懒惰、 不劳而获。】
6.学习第五句
(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)
(2)课文里怎么说的？
7.疏通课文
古人所说的这个故事咱们算读明白了， 来让我们一起用自己的语言说说这个故事： 宋国有一个农夫……
8.让我们再来读读这个小古文吧，好好读一读。 (配音乐)
三、总结寓意，写话表情。 1.农夫为什么身为宋国笑呢？所以老师有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。 出示：不努力，而抱(侥幸)心理，指望(靠好运气)过日子，是不会有(好结 果)的。
2 、读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话。 老师也有两句话想 送给他， (补充板书)谁来读一读。 一份耕耘 一份收获
3 、谁能联系自己的生活实际谈谈你读了这个故事的收获。
四、作业。
1.试着把这个故事讲给自己的爸爸妈妈或同伴听。
2.发挥想象力，续写这个故事。

第二课时
一、 复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写 “耕”、“释”。提示耒字旁做偏旁最后一笔捺变为点； 提示“株、 待、 耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
二、 指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人( )。田中( )。兔走( )，折颈( )。
因( )而( )，冀( )。兔( )，而
( )。
(2) 出示五幅图片，看图片背诵。
(3) 闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图： 因学生能力差距， 所以采取多种形式来进行背诵， 分层、 逐步进行， 最终达到熟读成诵的目的。】
2、拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》，先读通顺。
(2) 根据问题再读文， 《南辕北辙》 中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去 ( )， ( )在( )，他却往( )走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中， 不要做守株待兔故事中的—— ( )，也不要做南辕北辙这则寓言中那个— — ( )的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中 国古代寓言故事》 ，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
守株待兔
{ 起因 侥幸得兔
经过 释耒待兔 结果 兔不复得

一份耕耘 一份收获

5. 《守株待兔》教学设计
教材分析：
《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子， 他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事， 生动形象、 深入浅 出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。
设计思路：
1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体 现的主要特点。 运用多读多想的读书方法， 充分发挥学生自主学习的 意识，让学生在读中感悟， 在自主学习、合作交流中理解重点词句和 课文内容。 鼓励学生选择适合自己的方式阅读， 引导学生在自主阅读 中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、 体验和理解。 让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶， 获得思想启迪。通过说(小组交流、全班交流)、、写突破本课重、难 点。
教学目标 :
1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收 获，不能靠碰运气过日子。
3.复述课文，并把故事讲给别人听
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：

一、谈话导入：
1.孩子们， 你们喜欢寓言故事吗？今天， 老师将要和小朋友一起 学习一则寓言故事。
2.板书课题： 5 守株待兔，齐读课题(强调"株"的读音)
3.质疑： 读了课题，你想知道什么呢？
梳理问题： "株"是什么意思？ "守株待兔"是什么意思？
过渡： 刚才小朋友都交流了自己想知道的问题， 那么我们要解决 这些问题有一个最好的办法就是-- (生)读书
二、范读课文，整体感知
(课件演示课文录像) 伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文， 边 听边思考刚才大家提出的问题，
"株"在文中指的什么？("株"指的是树桩。)
树桩是露出地面的大树的一部分。
我们再来看课题， "守株待兔"就是？(守着树桩等待兔子。)
三、初读课文,说出大意
师： 那么， 这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？ 请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?(生读课文)
1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？(板书；等)
2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
4. 同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故 事的大概意思说一说。

四、自主读书，合作交流
1. 自主读书：
师： 小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文， 边读边想你读懂 了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和 你的同桌小声说说，讨论、讨论。
(培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯)
2.合作交流：
(1)请 2-3 名孩子汇报读懂了什么？
(2)同桌交流自己读懂的地方
(3)你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大 家一起解决。
(互相解疑， 既满足了孩子汇报的欲望， 又能轻松解决孩子提出 的大面积问题，对问题进行梳理)
(4)师生共同解答小组内不能解决的问题：
请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子， 引 导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因， 继而得 出野兔一定是遇到了危险的事， 碰死在树桩上纯属一件巧合的事， 接 着便让学生谈他们对这个词的理解， 得出偶然的事件是不能经常发生 的。 (板书：偶然)
五、个性朗读展示，自主评价
过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多 的问题， 你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在， 小朋友

就选你喜欢的部分， 把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达 出来。
1.学生自主练读。
2.生朗读展示并评价。
(鼓励学生选择适合自己的方式阅读， 引导学生在自主阅读中自 我感悟和体验， 从而培养学生自主学习的意识和能力。 并且在评价中 不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。)
六、讨论交流，理解寓意。
1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？ 说出来给大家听听好吗？
生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会象他这样！
生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会 有呢？
生丙：我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。
……
2.小组交流合作：
师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前， 你想对他说些什么呢？
生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死 的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？ "你赶快 种地吧。
生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而

获只会饿死！
……
3.满足所有孩子的愿望： 假如老师就是哪个守株待兔的人， 把你 们想说的都说出来吧！ (相机板书：一无所获)
(学生发自内心的感受和说法， 就是揭示寓意的最好途径， 通过 相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点)
七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力
假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想， 又会怎么做呢？
1. 自主说(或写) ，组内交流、汇报。
生甲： 这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理， 从此 不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。
生乙： 那个"守株待兔"的人听了就会想， 我才不会相信你们这些 小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！
……
(这样既激发了学生的想象， 又训练了学生的听、说、写的能力， 更进一步帮助学生理解了寓意)
八、课外延伸，古今文对照
过渡： 其实这则寓言故事古人很早就写出来了， 你们想看看古人 是怎么写的吗？

1.大屏幕出示《守株待兔》文言文(带注释)

2.师范读
3.生自读，并结合注释揣摩意思。
九、作业、
1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。
2.把这个故事讲给家里人或其他人听
3.推荐课外读物：课外阅读《伊索寓言》《神话故事》 《民间传说 故事》 《童话故事》

5 守株待兔( 1 课时)

1.认识“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个生字。
教学目标
2． 正确、 流利地朗读并背诵课文。 读出停顿和节奏， 感受古文的语言特点。 3.借助注释翻译句子，把握故事内容。
4.理解课文 ,懂得不要心存侥幸 ,要靠自己的劳动去创造美好的生活的道 理。
重点难点

教学准备
重点：按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。了解寓言故事的内容。 难点：结合实际，体会故事中所讲述的道理。
生字词卡片、 PPT 课件

教学过程

教学环节
教案设计
幻灯片示例

同学们，你们是不是都很爱听故事？掩耳 盗铃、亡羊补牢、画蛇添足……一个个寓言故 事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐， 丰富了我们的童年时光。今天这节课，就让我 们走进课文，再来听听另一个寓言故事—— 守 株待兔。 (板书课题：守株待兔) 1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句 子。
出示生字： 宋 耕 释 冀
重点强调：
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“释”，后鼻音 “耕”。 2.听老师范读，拿出铅笔，一边听一边体会， 哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
宋人／有耕者。 田中／有株。 兔走／触株， 折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得 兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国笑。 3.结合文中注释，自主理解文意，对于仍然不 能理解的字词作好标记。师点拨：
株：树桩。因：于是。释：放下。冀：希望。 耒：古代用来耕田的一种农具。 4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一 讲文章内容，并简要概括。 (教师相机指导)
5.识记字形，正确规范书写。
出示生字田字格课件：
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
创设情境

导入课题

(5 分钟)

初读课文

学习字词

(10 分钟)

A.识记生字方法。
(1)形声字构字规律识字：株颈
初读课文

学习字词

(10 分钟)
(2) 熟字加偏旁： “寸+宀=守”“寺+彳=待”“木
+宀=宋”
(3)组词扩展： “释、其”组词为“释放、其
他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写，
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
C.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行
范写指导。 “耕”，左边的部分不是“来”，而是
“耒”。
“触”，左右等宽，注意左右部分不要写反。
“释”，左右等宽， 右边的下面部分不要多写一
横。
1.指名读第一、二、三句。
出示句子： 宋人有耕者。 田中有株。 兔走触株，
折颈而死。
师：这几句话交代了什么？有什么作用？ (学
生回答)
师总结：这几句话交代了故事发生的地点、人
物及事情的起因。 为后来农夫产生“守株待兔”
的想法作铺垫。
2.指名读第四句。
出示句子： 因释其耒而守株，冀复得兔。
师：谁能来说一下这句话是什么意思？
精读课文

读中感悟

(20 分钟)
生：农夫放下农具，守在树桩旁，希望再得到
兔子。
师：从农夫的做法中可以看出他是一个什么样
的人？
生：他是一个好逸恶劳、想不劳而获的人。
师：他的做法值得学习吗？为什么？ (学生回
答)
师总结： 不值得。 因为 “兔走触株， 折颈而死”
只是一个偶然现象，农夫错误地把偶然性当作
必然性来看待了。如果想不劳而获，其结果一
定是一无所获。所以，我们一定要努力奋斗，
只有奋斗，才能有所收获，才会有更精彩的人
生！
3.指名读第五句。
出示句子： 兔不可复得，而身为宋国笑。
师：农夫为什么会被宋国人笑话呢？
生 1：他因为捡到一只兔子，就认为还会再捡
到，心存侥幸，这种想法是可笑的。
生 2：他放下了农具，不再耕田，使得田地荒

芜，这种行为是愚蠢可笑的。
师总结：同学们说的都对。那个农夫被宋国人 笑话，是因为他侥幸得到了一只撞死在树桩上 的兔子，就认为还会有兔子撞死在树桩上，于 是放下手中的农具，不再耕田，结果兔子没有 得到，田地也荒芜了。他这种寄希望于侥幸， 想不劳而获的思想愚蠢可笑。同时，他把偶然 发生的事情当成获取成功的经验，不知变通，
因循守旧，这种行为也是愚蠢可笑的。

精读课文

读中感悟

(20 分钟)

总结全文

拓展延伸

(5 分钟)

学完课文，你还有什么收获呢？请和大家
分享一下。 (提示： 本文是一篇文言文， 学生从
体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，
翻译句子的方法等。同时本文也是一篇寓言故
事，从寓言故事的特点出发，学生学到的是如
何分析人物形象，如何体会故事道理等。)

课堂板书

教学反思
这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同 时也进一步感受了寓言故事的魅力。在学习过程中， 我们一起翻译了课文， 分析了课文内容，懂得不要心存侥幸,要靠自己的劳动去创造美好的生活的
道理。