部编版三年级下册守株待兔教案完美版.docx

学科课题名称教学目标重难点分析教学方法语文 年级/册 三年级下册 教材版本 统编版第二单元第 5 课守株待兔通过学习守株待兔，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。重点分析体味故事其中的道理，要通过理解关键字词句的含义，展开想象，将凝固的 语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这则寓言故事中，农夫想要不劳而获的心理，从而延伸到自己的生活学生较 难理解，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。1.通过朗读和想象，感悟农夫想不劳而获的心理。 2.通过问题探究、讨论、对比，联系生活，从而 懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳 动去创造美好的生活。教学环节导入知识讲解 (难点突破)教学过程一复习导入。 1.上节课，我们初步学习了文章，知道了讲一位农夫守在树桩旁等待兔子的故事。 2.那么， 这位农夫为什么要守在树桩旁等兔子？他又是怎么守在树桩旁等的？他等到兔子 了吗？让我们带着这些问题继续学习课文吧！二.学习课文(一)起因1. 种田人正在种地时，发生了什么事情？(用原文回答) 预设：兔走触株，折颈而死。2兔子是如何出现的？文中怎么说？预设:走。 3.兔子是慢悠悠地走出来的吗？(结合动画)理解“走”在文言文中的意思。 4.指导朗读“兔走触株，折颈而死。”(二)经过1 假如你看到兔子撞死，你会怎么做？是啊！天上掉下了馅饼，不捡白不捡。看到撞死的兔子，农夫喜出望外，也和你们一样急 忙跑过去，白捡了一只又肥又大的野兔。(出示图片) 2白捡的，既不花钱又不费花力气，简直是不费吹灰之力啊！ 3这样不用劳动就得到收获，可以用一个什么词形容？ 不劳而获但这样的事情并不会天天发生。 4. 因为这只兔子撞死在树桩上，纯属(板：意外)，也许过段日子会再次发生，也许永远 都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，我们称为(板：偶然) 5.可农夫他却认为兔子撞死在树桩上这种事会经常发生，甚至天天发生。于是，他做了什 么？请大家默读课文，找出有关语句，用横线画出来。(1)(ppt 出示句子)因释其耒而守株，冀复得兔。(故事的经过)(2)辨别“因”字的意思。(PPT 出示练习) 因：因为。于是。(取解释 2)(3)理解耒的含义，(出示“耒”的图片)。 6.结合课本的注释，理解“因释其耒而守株，冀复得兔”的意思。7、指导朗读句子。(播放朗读) 因/释其耒/而守株，冀/复得兔。8. 想象说话：农夫什么也不做，守在树桩旁，你们想象一下，他在会想什么？结合插图 和以下格式，展开丰富的想象：第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想一个星期，他还是坐在那儿，傻傻地想。(点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分)(三)结果就这样， 日子一天一天过去了， 农夫的心里还是那个想法： 兔子会来的， 兔子一定会来的！ 他还坐在树桩旁边等着。 1.结果他等到兔子了吗？文中怎么说的？请用双横线划出。(ppt 出示)兔不可复得，而身为宋国笑。(结果)(出示译文)2.把起因、经过、结果连起来读课文。 3.感悟道理：读完课文，你知道为什么这个农夫会“身为宋国笑”了吗？没错，种田人希望不通过努力也想获得成功或不劳而获，不懂变通，最终一无所有，所以 被人所耻笑。三.拓展延伸课堂练习 (难点巩固)1.学习了本课，我们可以对照学习阅读链接中的南辕北辙，和同学交流：故事中 的坐车人错在哪里？他和守株待兔中的农夫有什么相似之处？2.说说我们身边有没有类似“守株待兔”的人呢？小结孩子们，像农夫这样的人不单存在于故事，生活中也会遇到，甚至有时就是我们。当 我们遇到这样的情况时，希望通过这次的学习，你们能明白成功是靠自己努力的，想不劳 而获，终会一无所有。5 守株待兔教学目标：1.认识宋、 耕等 4 个生字,学写守、 株、 待等 9 个生字。 指导写好株、 耕两个字， 木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋人笑的原因。懂得不努力而 抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋人笑的原因。懂得不努力而抱 有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。教学准备：教师：制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 同学们， 昨天老师布置你们预习的小古文其实是一个什么故事呢？今天老 师把这个故事是给你们带来了：出示守株待兔视频。2守株待兔这个故事咱们已经有所了解了，那么古人是怎么讲这个故事的呢？ (今天我们就来学习第五课：守株待兔。)(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株” “待”的写法。(2)提问株什么意思？守株待兔什么意思？又是谁在守株待兔呢？二、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.检查学生初读情况。 (1)出示文中难读的词语，指名读。 (过度：词语没难倒我们，一群疯狂的小兔 子给我们带来了一些难读的字，看看咱们能否抓住它们。)(2) 出示单个难读的字， 指名读。 (字也没难倒你们， 老师还有一个疑惑。) (3) 身为宋国笑。 出示： wi 1.做， 行， 做事 2. 当做， 认做 3.变成 4.被 wi 1.替， 给 2.表目的 3.对， 向。 师提问： 在本句中， “为”读哪个音？ 读一读。【设计意图： 多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音， 加深学生的印象， 拓 宽学生知识宽度。】(4)难读的生字咱们都已解决了， 接下来让我们一起来读读课文吧。(出示原文， 指导停顿)(5)师领读、配合读。(6)男女生分组读。(读着读着，老师的眼前仿佛出现了那个宋人 )三、理解句意，疏通文意1. 学习第一、二句这个宋国人是干什么的？他家田中除了庄稼， 还有什么？ (相机渗透学习文言文 的方法：看图，看注释)课文中是怎么说的? (课件出示第一二两句) 谁能用自己的话说说这两句话 的意思。(有一天， 他正在田里劳作着， 忽然 发生了一件什么事呢？用文中的语 言告诉老师)4.学习第三句(1)出示第三句及意思。(2)为什么兔子会撞到树桩上？(3)强调“走”在古语与现代汉语的不同之处。(4)这样的事情会经常发生吗？(像这样不经常或意外发生的好事叫侥幸，今 天这位农夫得到的这只兔子，可谓侥幸得来呀)相机板书:侥幸得兔。 5.学习第四句(1)他就这么侥幸的捡到又肥又大的兔子后，又是怎么做的呢？(2) “耒”字教学。这句话里 ， 耒是什么呢？看课本图片， 它是翻土用的农具。 有一个表示辛勤 劳动的词语叫耕耘就是耒作偏旁的。【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助 学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。】 (4)当一个农夫不在田里劳作，田里会发生什么呢？烈日炎炎， 地里的禾苗仿佛在呼喊： 我快要渴死啦， 谁来帮帮我？农夫却 虫 灾降临， 地里的庄稼仿佛在哭泣： 我们要病死啦， 谁来救救我？这个农夫仍然【设计意图： 通过创设情景引导学生入情入境， 读好断句， 同时理解农夫的懒惰、 不劳而获。】6.学习第五句(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)(2)课文里怎么说的？7.疏通课文古人所说的这个故事咱们算读明白了， 来让我们一起用自己的语言说说这个故事： 宋国有一个农夫8.让我们再来读读这个小古文吧，好好读一读。 (配音乐)三、总结寓意，写话表情。 1.农夫为什么身为宋国笑呢？所以老师有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。 出示：不努力，而抱(侥幸)心理，指望(靠好运气)过日子，是不会有(好结 果)的。2 、读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话。 老师也有两句话想 送给他， (补充板书)谁来读一读。 一份耕耘 一份收获3 、谁能联系自己的生活实际谈谈你读了这个故事的收获。四、作业。1.试着把这个故事讲给自己的爸爸妈妈或同伴听。2.发挥想象力，续写这个故事。第二课时一、 复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写 “耕”、“释”。提示耒字旁做偏旁最后一笔捺变为点； 提示“株、 待、 耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。二、 指导背诵，拓展阅读1.背诵课文(1)课文填空形式提示背诵。宋人( )。田中( )。兔走( )，折颈( )。因( )而( )，冀( )。兔( )，而( )。(2) 出示五幅图片，看图片背诵。(3) 闭眼感受，配乐背诵。【设计意图： 因学生能力差距， 所以采取多种形式来进行背诵， 分层、 逐步进行， 最终达到熟读成诵的目的。】2、拓展阅读(1)生读南辕北辙，先读通顺。(2) 根据问题再读文， 南辕北辙 中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去 ( )， ( )在( )，他却往( )走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中， 不要做守株待兔故事中的 ( )，也不要做南辕北辙这则寓言中那个 ( )的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中 国古代寓言故事 ，相信你们会有更大的收获。板书设计：守株待兔 起因 侥幸得兔经过 释耒待兔 结果 兔不复得一份耕耘 一份收获5. 守株待兔教学设计教材分析：守株待兔通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子， 他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事， 生动形象、 深入浅 出地向学生介绍了想不劳而获是不行的这一比较深奥的道理。设计思路：1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体 现的主要特点。 运用多读多想的读书方法， 充分发挥学生自主学习的 意识，让学生在读中感悟， 在自主学习、合作交流中理解重点词句和 课文内容。 鼓励学生选择适合自己的方式阅读， 引导学生在自主阅读 中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。2.充分尊重学生的感受、 体验和理解。 让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶， 获得思想启迪。通过说(小组交流、全班交流)、写突破本课重、难 点。教学目标 :1.学会本课生字。2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收 获，不能靠碰运气过日子。3.复述课文，并把故事讲给别人听教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、谈话导入：1.孩子们， 你们喜欢寓言故事吗？今天， 老师将要和小朋友一起 学习一则寓言故事。2.板书课题： 5 守株待兔，齐读课题(强调株的读音)3.质疑： 读了课题，你想知道什么呢？梳理问题： 株是什么意思？ 守株待兔是什么意思？过渡： 刚才小朋友都交流了自己想知道的问题， 那么我们要解决 这些问题有一个最好的办法就是- (生)读书二、范读课文，整体感知(课件演示课文录像) 伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文， 边 听边思考刚才大家提出的问题，株在文中指的什么？(株指的是树桩。)树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题， 守株待兔就是？(守着树桩等待兔子。)三、初读课文,说出大意师： 那么， 这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？ 请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?(生读课文)1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？(板书；等)2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？4. 同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故 事的大概意思说一说。四、自主读书，合作交流1. 自主读书：师： 小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文， 边读边想你读懂 了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和 你的同桌小声说说，讨论、讨论。(培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯)2.合作交流：(1)请 2-3 名孩子汇报读懂了什么？(2)同桌交流自己读懂的地方(3)你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大 家一起解决。(互相解疑， 既满足了孩子汇报的欲望， 又能轻松解决孩子提出 的大面积问题，对问题进行梳理)(4)师生共同解答小组内不能解决的问题：请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子， 引 导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因， 继而得 出野兔一定是遇到了危险的事， 碰死在树桩上纯属一件巧合的事， 接 着便让学生谈他们对这个词的理解， 得出偶然的事件是不能经常发生 的。 (板书：偶然)五、个性朗读展示，自主评价过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多 的问题， 你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在， 小朋友就选你喜欢的部分， 把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达 出来。1.学生自主练读。2.生朗读展示并评价。(鼓励学生选择适合自己的方式阅读， 引导学生在自主阅读中自 我感悟和体验， 从而培养学生自主学习的意识和能力。 并且在评价中 不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。)六、讨论交流，理解寓意。1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？ 说出来给大家听听好吗？生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会象他这样！生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会 有呢？生丙：我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。2.小组交流合作：师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前， 你想对他说些什么呢？生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死 的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？ 你赶快 种地吧。生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！3.满足所有孩子的愿望： 假如老师就是哪个守株待兔的人， 把你 们想说的都说出来吧！ (相机板书：一无所获)(学生发自内心的感受和说法， 就是揭示寓意的最好途径， 通过 相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点)七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力假如这个守株待兔的人听到了你们对他说的话，他会怎么想， 又会怎么做呢？1. 自主说(或写) ，组内交流、汇报。生甲： 这个守株待兔的人听了就会觉得我们说的有道理， 从此 不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。生乙： 那个守株待兔的人听了就会想， 我才不会相信你们这些 小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！(这样既激发了学生的想象， 又训练了学生的听、说、写的能力， 更进一步帮助学生理解了寓意)八、课外延伸，古今文对照过渡： 其实这则寓言故事古人很早就写出来了， 你们想看看古人 是怎么写的吗？1.大屏幕出示守株待兔文言文(带注释)2.师范读3.生自读，并结合注释揣摩意思。九、作业、1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。2.把这个故事讲给家里人或其他人听3.推荐课外读物：课外阅读伊索寓言神话故事 民间传说 故事 童话故事5 守株待兔( 1 课时)1.认识“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个生字。教学目标2 正确、 流利地朗读并背诵课文。 读出停顿和节奏， 感受古文的语言特点。 3.借助注释翻译句子，把握故事内容。4.理解课文 ,懂得不要心存侥幸 ,要靠自己的劳动去创造美好的生活的道 理。重点难点教学准备重点：按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。了解寓言故事的内容。 难点：结合实际，体会故事中所讲述的道理。生字词卡片、 PPT 课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例同学们，你们是不是都很爱听故事？掩耳 盗铃、亡羊补牢、画蛇添足一个个寓言故 事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐， 丰富了我们的童年时光。今天这节课，就让我 们走进课文，再来听听另一个寓言故事 守 株待兔。 (板书课题：守株待兔) 1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句 子。出示生字： 宋 耕 释 冀重点强调：注意读准平舌音“宋”，翘舌音“释”，后鼻音 “耕”。 2.听老师范读，拿出铅笔，一边听一边体会， 哪里该断句，哪里该重读，作上记号。宋人有耕者。 田中有株。 兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株，冀复得 兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 3.结合文中注释，自主理解文意，对于仍然不 能理解的字词作好标记。师点拨：株：树桩。因：于是。释：放下。冀：希望。 耒：古代用来耕田的一种农具。 4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一 讲文章内容，并简要概括。 (教师相机指导)5.识记字形，正确规范书写。出示生字田字格课件：守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其创设情境导入课题(5 分钟)初读课文学习字词(10 分钟)A.识记生字方法。(1)形声字构字规律识字：株颈初读课文学习字词(10 分钟)(2) 熟字加偏旁： “寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”(3)组词扩展： “释、其”组词为“释放、其他”B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写，小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。C.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “耕”，左边的部分不是“来”，而是“耒”。“触”，左右等宽，注意左右部分不要写反。“释”，左右等宽， 右边的下面部分不要多写一横。1.指名读第一、二、三句。出示句子： 宋人有耕者。 田中有株。 兔走触株，折颈而死。师：这几句话交代了什么？有什么作用？ (学生回答)师总结：这几句话交代了故事发生的地点、人物及事情的起因。 为后来农夫产生“守株待兔”的想法作铺垫。2.指名读第四句。出示句子： 因释其耒而守株，冀复得兔。师：谁能来说一下这句话是什么意思？精读课文读中感悟(20 分钟)生：农夫放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。师：从农夫的做法中可以看出他是一个什么样的人？生：他是一个好逸恶劳、想不劳而获的人。师：他的做法值得学习吗？为什么？ (学生回答)师总结： 不值得。 因为 “兔走触株， 折颈而死”只是一个偶然现象，农夫错误地把偶然性当作必然性来看待了。如果想不劳而获，其结果一定是一无所获。所以，我们一定要努力奋斗，只有奋斗，才能有所收获，才会有更精彩的人生！3.指名读第五句。出示句子： 兔不可复得，而身为宋国笑。师：农夫为什么会被宋国人笑话呢？生 1：他因为捡到一只兔子，就认为还会再捡到，心存侥幸，这种想法是可笑的。生 2：他放下了农具，不再耕田，使得田地荒芜，这种行为是愚蠢可笑的。师总结：同学们说的都对。那个农夫被宋国人 笑话，是因为他侥幸得到了一只撞死在树桩上 的兔子，就认为还会有兔子撞死在树桩上，于 是放下手中的农具，不再耕田，结果兔子没有 得到，田地也荒芜了。他这种寄希望于侥幸， 想不劳而获的思想愚蠢可笑。同时，他把偶然 发生的事情当成获取成功的经验，不知变通，因循守旧，这种行为也是愚蠢可笑的。精读课文读中感悟(20 分钟)总结全文拓展延伸(5 分钟)学完课文，你还有什么收获呢？请和大家分享一下。 (提示： 本文是一篇文言文， 学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的方法等。同时本文也是一篇寓言故事，从寓言故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会故事道理等。)课堂板书教学反思这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同 时也进一步感受了寓言故事的魅力。在学习过程中， 我们一起翻译了课文， 分析了课文内容，懂得不要心存侥幸,要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。