枣核说课稿范文.doc

枣核说课稿范文
教师在备课中虽然对教材做了一些分析和处理但这些分析和处理是浅显感性的而通过说课从理性上审视教材这就可能发现备课中种种疏漏再经过修改教案疏漏就会得到弥补从这个意义上说它能帮助教师更好的吃透教材优化教学设计过程下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于枣核说课稿希望能够帮到您
一、依据课标理念课题内容
本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题古往今来人类有着许多崇高而美好的情感思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一
《枣核》选自《美国点滴》作者萧乾现代作家、翻译家、记者本文通过一位“旧时同窗”现在的“美籍华人”异常想念旧时院里子的枣树想在后花园试种几棵的叙写表现了广大海外华人对故土的深切思念赞颂了中华民族是一个具有高度向心性和凝聚力的伟大民族枣核是全文的线索思恋故土思恋祖国是全文的感情线索
二、纵横联系明确教学目标
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索采用以小见大、以物传情的手法写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种以寄托思乡之情的故事反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族
1、了解作品中人物活动的背景倾听作者抒发的爱国主义心声
2、诵读、品味作品中精警、含蓄的语句深入体会海外华人故土的依恋之情
3、学习设置悬念的巧妙构思及饱含深情的语言
三、突出教学重点及难点
1、教学重点：饱含深情的语言海外华人对故土的依恋这情
2、教学难点：设置悬念的巧妙构思
四、情感互动注意内容及过程
第一课时枣核(1)
1、自己导入：我先朗诵一首诗如果有知道这首诗的同学可以和我一起朗读：《月之故乡》
“天上一个月亮/水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮/思故乡/一个在水里/一个在天上”
有没有同学知道这首诗的意思?
(引导学生：这首诗表达的是思念家乡的感情在一个月光如水的夜晚诗人难抑思乡之情仰天望月对着月亮倾诉自己思念家乡的感情)
现在请同学们想一想如果一个人离开家乡很久又很远时间的流逝、高山大河的阻隔他(她)也会有这种思乡之情?——这就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的
2、作者简介
萧乾(19101999)现代著名作家、翻译家和记者原名萧秉乾曾用名萧若萍1935年6月毕业于燕京大学新闻系1939年赴英讲学开始了7年的欧美生活其间创作了《矛盾交响乐》《血红的九月》《伦敦一周间》《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写建国后任英文《人民中国》副总编辑后调任《译文》编委及编辑部副主任、《文艺报》副总编辑、人民文学出版社编辑等职1979年8月年近古稀的萧乾应美国爱荷华大学“国际作家创作计划”主持人聂华苓夫妇的邀请踏上赴美旅途参加30年来大陆与台湾及中美作家之间的首次文学交流活动并应邀到一些大学作巡回讲学历时4个月1980年完成《美国点滴》课文即出自于此
3、整体感知课文：用自己喜欢的方式阅读课文整体感知并完成2个任务
(1)用简明的语言概括课文内容文章讲了一个怎样的故事表达了怎样的思想感情
(2)圈点勾画利用页下注和手头资料(包括词典)解决疑难字词
(引导学生：同窗离开故土50余年在美国家庭事业都如意的情况下托“我”捎带几枚生枣核给他试种表达了身在异国心系故土之情)
(学生作的圈点自己排难解疑)
4、认读识记
萧乾(qián)蹊跷(qīqiāo)嫣红(yān)坳(ào)篱笆(líba)
5、研读课文结构梳理
(1)具体说来文章共写了几件事?这些事情是如何融为一体的?
(2)文章以“枣核”为题好在什么地方?
(与学生互动学生：全文可以分为四个部分即
索枣核——用途蹊跷;
见枣核——如获至宝;
说枣核——为解乡愁;
议枣核——民族之情)
(引导学生：枣核是全文的线索用枣核设置悬念用枣核推进悬念用“枣核”揭示悬念枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起枣核虽小在文中起到举足轻重的重要作用)
6、布置作业
(1)找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章与之比较
(2)诵读课文品味语言的精妙
7、教学反思
第二课时枣核(2)
1、自己导入：《枣核》是一篇朴实中见深情平淡中显奇妙的华人思乡文章这堂课我们就重点学习文章饱含深情的语言
(学生听)
2、互动研究
(1)提问这篇文章体现了友人思乡的深沉情感但却未出现“思”“恋”一类的词语请你们快速通读课文找出表现友人思乡之苦的情感的词语体会妙处所在
(与学生讨论：殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆语言朴实透过这些字词却能体现出友人思乡之情)
(2)“年纪越大思乡越切”说明了什么?
(与学生互动：游子心境无法填补的缺憾是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在)
(3)研读5——10段品析下列问题
“思乡之情”是一种情感是一种情绪是一种看不见摸不着的抽象的东西可在作者的笔下美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感生动具体感人课文中从几方面来写它的呢?
(与学生互动：文章是用中国化的景物、独特的人物语言把抽象的感情具体化了我们分析课文时是恰好相反是透过具体的描写来得出概念)
文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”是不是离题了?如没离题叙写它们有什么作用?
(与学生互动：不仅没离题而且起到了突出主题的作用因为照理说越是家庭事业如意越应该无忧无虑心满意足这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切)
(4)体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用
①、动身访美之前一位旧时同窗写来封航空信再三托付我为他带几颗生枣核
(与学生互动：“再三”表达出索取生枣核心情之急切表现出思乡之心切“生”为是了试种)
②、拥抱之后他就殷切地问我：“带来了?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核他托在掌心像比珍珠玛瑙还贵重
(与学生互动：“殷切”表达心情的急切与真诚;“托”表达对枣核的珍惜程度;“珍珠玛瑙”通过比喻加深了贵重的程度)
③、那是我开车到几十里以外一块块亲手挑选论公斤买下然后用汽车拉回来的
(与学生互动：“几十里外”老同窗不怕路途遥远;“论公斤买下”老同窗不惜重金购置;“一块块亲手”老同窗对此事的重视与认真总之表现了老同窗依恋故土的深情)
(5)找出本文的中心句
(激励学生回答：作品的末段：“改了国籍不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”这位美籍华人朋友抒发了绵绵无尽的思乡之情可以用这句话概括出本文的中心思想)
3、布置作业
(1)完成课后探究练习
(2)归纳“语言朴实但饱含感情的语言”的常用方法
4、教学反思
七、作业处理
重点词语在第一课时导入介绍完作者及通读全文后督促学生熟读识记探索练习在课后进行其它的具体在教学过程中应情况而定
八、板书设计
作品标题、作者简介、识记词语、文章划分等主要内容
九、教具准备
课题教案、说课稿、教材、辅助教材、白纸钢笔等