《木兰诗》优秀教案(通用5篇).pdf

木兰诗优秀教案通用木兰诗优秀教案通用 5 5 篇篇木兰诗优秀教案通用木兰诗优秀教案通用 5 5 篇篇木兰诗优秀教案木兰诗优秀教案 篇篇 1 1教学目的：1 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5 5、学习本文详细得当的叙事方法。、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2 2、详略得当的写作特点。、详略得当的写作特点。3 3、重要文言词语的积累。、重要文言词语的积累。教学时间：二课时教学设想：第 1 页 共 40 页1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析p力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，老师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片花木兰片段三四分钟)。第 2 页 共 40 页可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗(板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗那么是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟二、诗歌诵读，整体感悟1 1、诗歌诵读、诗歌诵读:老师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2 2、整体感悟：、整体感悟：在朗读课文的根底上，学生概述故事情节。在概述情节的根底上，学生整体把握诗歌内容与构造。引导：这是一首叙事诗，根据故事的发生、开展和完毕，这首诗可以分为几个局部?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一局部内容。明确：第一局部(13 段)替父参军第 3 页 共 40 页第二局部(第 4 段)十年征战第三局部(56 段)凯旋归来第四局部(第 7 段)结尾附文三、人物赏析，品读探究三、人物赏析，品读探究1 1、人物赏析：、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?例：a 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-勤劳孝顺b 愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”英勇坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇坚强的英雄气慨d 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、慎重花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机敏。2 2、品读探究：、品读探究：第 4 页 共 40 页第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?明确：a 渲染战前紧张的气氛。b 战事紧迫。c 家人对木兰参军的重视。d 乐府诗常用的一种写法。第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?(运用夸大，写出木兰功绩之大，天子恩赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜假设狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)结尾附文在文中起什么作用?(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智慎重。)这首诗的中心思想是什么呢?(这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)3 3、详略分析、详略分析pp：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?第 5 页 共 40 页学生四人一小组讨论明确：参军缘由详写出征前的准备略写出征中的思亲心理详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写作用：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在构造上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进展详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4 4、语言品味：、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度假设飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”第 6 页 共 40 页(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰辛的战斗生涯，可见语言精炼，字字_。)四、体验反思，互动释疑四、体验反思，互动释疑1 1、体验反思：、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父参军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)假设“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。假设你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?2 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、复述表演，走近木兰五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合老师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来表达，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸六、总结存储，拓展延伸1 1、总结存储：、总结存储：第 7 页 共 40 页木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任交融在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、仁慈机智、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰参军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比拟详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活那么写得比拟简单，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2 2、拓展延伸：、拓展延伸：自由诵读课文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天3 3、课外探究：、课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进展。这些难度较大，可随学生兴趣进展。)南朝民歌的修辞运用(或特点)从木兰诗中看中国古代女子的服饰从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位我对木兰的新看法第 8 页 共 40 页诗歌的凝练的语言分析p木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)板书设计：停机叹息深明大义决然参军英勇坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰辛长期征战成功归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻慎重机敏巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机敏木兰诗优秀教案木兰诗优秀教案 篇篇 2 2教学目的：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。第 9 页 共 40 页情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。教学方法：1、诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。2、讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。教学重点：1赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2体会课文的语言特色。教学难点：体会详略得当的写作特点。教学过程：一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生考虑并举手答复。如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等老师明确：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。板书课题。第 10 页 共 40 页二、背景解题二、背景解题木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，木兰诗和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。三、诗歌诵读，初步感知疏通大意三、诗歌诵读，初步感知疏通大意1 1、老师播放朗读音频。、老师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗读时节奏的变化。2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。解决生字词。老师重点强调：课件展示“十二转”的“转”读 zhun。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“chng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读 kehn，我国西北古代少数民族君主的称号。3 3、学生分组朗读比赛。、学生分组朗读比赛。四、整体感悟，走近木兰四、整体感悟，走近木兰、这首诗表达了一个什么故事？答：诗中表达了木兰女扮男装、代父参军的故事。第 11 页 共 40 页2、在朗读课文的根底上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。3 3、引导学生整体把握诗歌内容与构造。、引导学生整体把握诗歌内容与构造。引导学生考虑、填空：理清情节：木兰停机叹息决心替父参军参军准备奔赴战场十年征战拒赏高官厚禄与亲人团聚。以故事的发生、开展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大局部：第一局部第段，表达木兰的身份，交代参军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二局部第段，写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。第三局部第段写木兰归来见天子，功成不受赏，恳求还故土，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。五，人物赏析，品读探究。课件1人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？第 12 页 共 40 页例：1唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。2愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”英勇坚毅，忠孝两全。3“万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇坚强的英雄气慨。4木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。5出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、慎重。师总结：木兰形象特点，并边分析p，边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机敏。2品读探究：1第 2 自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。渲染战前紧张气氛，说明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急迫心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。2第 4 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸大，写出木兰功绩之大，天子恩第 13 页 共 40 页赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。3第 5 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。4结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智慎重。5这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。6文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾7全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰辛的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明英勇的女英雄形象，就栩栩如生地展如今我们面前。4 4、详略分析、详略分析pp：学生讨论明确：学生讨论明确：第 14 页 共 40 页1参军缘由详写出征前准备详写出征中的思亲心理详写，详写女儿情态。关山飞度，征战沙场略写，略写英雄气慨凯旋辞官详写。家人迎接详写木兰改装详写。1这首诗在叙事的详略上有什么特点？在构造上详略得当，使全诗显得简洁紧凑。在内容上突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。2为什么要这样安排呢？这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美妙生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作文以启示。4 4、修辞手法的学习：、修辞手法的学习：本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？1排比：它是由几个一般有 3 个或 3 个以上构造一样或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深化。第 15 页 共 40 页举例开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。爷娘闻.阿姊闻.小弟闻.表现亲人相聚时的热烈气氛。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。2对偶：构造一样，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。举例当窗理云鬓，对镜帖花黄。上下两句构造一样，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。旦辞.暮宿.，闻.但闻.，旦辞.暮至.，不闻.但闻.这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。3比喻举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。第 16 页 共 40 页4反问举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。这些句子都具有乐府民歌的独特风格。六、主题探究：六、主题探究：歧视妇女的无情嘲弄；封建士大夫热衷功名利禄的无情的挖苦；人民对和平生活的向往。七、布置作业：自由诵读课文，直至背诵。七、布置作业：自由诵读课文，直至背诵。板书设计：停机叹息，代父参军准备出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辩，隐喻作结巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机敏。木兰诗优秀教案木兰诗优秀教案 篇篇 3 3教学目的：1 1、诵读课文，理解文章内容。、诵读课文，理解文章内容。第 17 页 共 40 页2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学重点：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。教学难点：学习古代劳动人民的爱国精神。教学准备：1 1、多媒体：选取材料制作成课件、多媒体：选取材料制作成课件2 2、录音机：伴奏带。、录音机：伴奏带。课时安排：一课时教学设计：一、导入新课一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？学生讲故事木兰替父参军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？学生自由发言，老师总结要点木兰是一位爱国的女英雄。她替父参军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰辛，英勇作战，是出于保卫家乡、保卫第 18 页 共 40 页祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和理想。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样塑造木兰的形象的。二、整体感知二、整体感知1、解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?明确：用课件打出木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以断定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民情，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，风格雄浑、热烈、质朴。2 2、老师范读课文，学生解决生字词。、老师范读课文，学生解决生字词。第一遍，老师范读课文，第二遍，全班齐读，第三遍，默读并借助注解理解课文大意，因为学生对木兰代父参军的故事比拟熟悉，课文注解比拟详细，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以学生可以通过自学大致疏通文意。组织学生四人小组讨论共同解决，老师巡堂点拨，再由小组把疑难点提出来，老师集中解答。第 19 页 共 40 页3、合上书本，请同学根据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学们互相补充。翻开课本，对照课文内容再次复述故事情节。代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家4 4、课文的主要内容是什么？、课文的主要内容是什么？明确：通过木兰替父参军的故事，刻画了仁慈机智的爱国女英雄的形象，赞美了木兰仁慈，机智，英勇，不贪功，爱父母，聪明。三、研读赏析三、研读赏析1、文章详写了哪一局部？略写了哪一局部？为什么要这样安排？明确：详写：木兰当户织的时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等略写：战斗过程这首诗正是要突出木兰对父母的孝敬，勇于担当重任的品格，所以，对于残酷的战争，一笔带过，而对可以反映美妙心灵的内容那么不惜笔墨。2 2、诗歌以声音开头，有什么好处？、诗歌以声音开头，有什么好处？明确：声音开头，设置悬念，吸引读者。第 20 页 共 40 页3 3、诗歌最后，以兔结尾，有什么好处？、诗歌最后，以兔结尾，有什么好处？借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作结，赞扬木兰机智，英勇4、通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？明确：学生自主探究，讨论发言木兰形象分析p木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳仁慈，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。参军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智慎重，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。四、拓展延伸四、拓展延伸读了木兰诗后，你有何感想？你打算做一个什么样的人？学生自由发言五、布置作业五、布置作业请你以本诗为素材，以木兰传为题编一那么故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。教学反思：第 21 页 共 40 页这一课的教学中，学生对于文章的理解比一般的文言文要好，对于文章中木兰形象的理解也较为到位，同时，可以很好的把文章中所写的与自己以前见到过的材料联络起来，对于文章的把握有一定帮助。文章写作中的特点，详写和略写的地方学生把握不是很好，在教学中，学生在找这详与略的内容时做得不是很好，而且在为什么要这样处理的时候也不能很好地自己把握。在以后的教学中，假如可以运用很多课外的关于花木兰的资料，相信会更有效地调动学生的学习兴趣，帮助他们对文章的理解。木兰诗优秀教案木兰诗优秀教案 篇篇 4 4教学目的：1 1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。2 2、能用简洁的语言复述课文内容。、能用简洁的语言复述课文内容。3 3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。教学重点：概括木兰这一古代巾帼英雄形象。教学过程：一、导入：一、导入：3 3 分分同学们都知道中国历史上有哪些出色的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。今天我们一起认识一位女子，他曾经女扮男装替父参军，并立下赫赫战功，说到这同学第 22 页 共 40 页们都道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近间隔 的理解她。木兰诗是南北朝时期北方的一首乐府民歌，木兰诗和孔雀东南飞被称为“乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。二、检查背诵二、检查背诵5 5 分分)1.1.抽抽 5 5 名同学背前五段，齐背最后两段名同学背前五段，齐背最后两段要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？三、疏通课文，理解文意小组合作完成15 分要求：1、学生结合注释理解课文内容2 2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑例如：将军百战死，壮士十年归。将军身经百战有的死了，壮士木兰征战多年成功归来。朔气传金柝，寒光照铁衣。军旅生活之苦北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在士兵的铠甲上。古今义区分：阿爷无大儿爷：古义，父亲 今义，爷爷第 23 页 共 40 页双兔傍地走走：古义，跑 今义，行走出郭相扶将郭：古义，外城 今义，常用作姓氏一词多义：东市买骏马市场、集市名词愿为市鞍马买 动词通假字：对镜帖花黄帖 通 贴，粘贴过渡语：疏通文意之后，大家用自己最简洁的语言说说这首诗讲述了一个什么故事？四、整体感悟，走近木兰、这首诗表达了一个什么故事？3 分、答：诗中表达了木兰女扮男装、代父参军的.故事。离家-参军-立功-拒赏-回家提示过渡语：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜欢，那她是个什么样的女子呢？让我们从课文中找找。2、我认为花木兰是一个 的女子，从课文中 可以看出。5 分例：1唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。2愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”英勇坚毅，忠孝两全。第 24 页 共 40 页3“万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇坚强的英雄气慨。4木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。不慕名利5出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、慎重。师总结：木兰形象特点，并一边分析p，一边板书：果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机敏。预设：学生质疑齐背一遍五、小结五、小结花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄，在那个封建时代，女子的地位虽然低下，但花木兰的传奇故事又证明了男子能做到的，女子一样可以做到。木兰诗优秀教案木兰诗优秀教案 篇篇 5 5教学目的：1 1、初步理解南朝民歌的特点和修辞特点。、初步理解南朝民歌的特点和修辞特点。2 2、学会诵读和背诵这首古诗。、学会诵读和背诵这首古诗。3 3、培养探究才能、培养探究才能第 25 页 共 40 页教学重点讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的才能。情感、态度和价值观目的：1 1、感受木兰代父参军、保家卫国的爱国精神。、感受木兰代父参军、保家卫国的爱国精神。2 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学用时：两课时教学过程：第一课时一、导入一、导入二、问：中国古今中外有哪些著名的巾帼英雄？二、问：中国古今中外有哪些著名的巾帼英雄？三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、四、二、简介背景四、二、简介背景五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个第 26 页 共 40 页好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进展。七、三、配乐朗读七、三、配乐朗读八、到达整体感知的目的，也为背诵打下根底。八、到达整体感知的目的，也为背诵打下根底。九、四、复述故事九、四、复述故事十、进一步感知课文，也为下面的探究效劳。十、进一步感知课文，也为下面的探究效劳。第二课时一主动发现问题，寻找探究点问题包括老师提出的启发性问题展开讨论，讨论的形式可以灵敏多样。探究点参考备案：1 1、南朝民歌的修辞运用或特点、南朝民歌的修辞运用或特点2 2、从木兰诗中看中国古代女子的服饰、从木兰诗中看中国古代女子的服饰3、从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4 4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5 5、我对木兰的看法、我对木兰的看法6 6、诗歌的凝练的语言分析、诗歌的凝练的语言分析pp7 7、木兰为什么不当官？古代女子的三从四德、木兰为什么不当官？古代女子的三从四德8、中国古代著名女子研究要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德出第 27 页 共 40 页名；花木兰、梁红玉是为以立功知名；照、朱淑贞是以立字闻世。9 9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。二学生合作探究主要指学生能否围绕着探究点，通过探究活动可以是理论活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式，向教科书、老师、同学大胆质疑问难、提出见解培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规那么，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。三流探究成果指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效方法、途径。四自由诵读课文，直至背诵。五布置作业建议：以木兰诗为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课第六个教学过程，或探究结果汇报课第七个教学过程木兰诗学习要点第 28 页 共 40 页继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种可以配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成局部。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考察政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，夏书胤征已有采诗的记录。流传至今的诗经，当初就要算是一部官方公布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳风谣”，和帝那么派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。此种风气，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰文心雕龙于明诗之外，另有乐府专章。昭明文选、徐陵玉台新咏也都开拓了乐府专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即但凡合过乐可以歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗第 29 页 共 40 页还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩乐府诗集梁鼓角横吹曲中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的那么为译文，虽然只有六七十首，却内容深化，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗暴豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是木兰诗，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父参军，是个传奇人物，与古诗为焦仲卿妻作一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的相貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以致律绝，都起了桥梁的作用。摘自陈绪万、尚永亮主编汉魏六朝乐府观止，陕西人民教育出版社 1998 年版关于“乐府诗”乐府是从汉到唐各朝设立的专门搜集民间乐曲和歌词以及制作乐章的管理部门。这些个部门创作搜集的诗就叫乐府诗。关于时代背景第 30 页 共 40 页木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的 130 多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进展过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征道路正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背景。参照课文注释，初步理解全诗大意。一、字一、字1 1、读准字的音、读准字的音唧唧机杼军帖可汗鞍鞯胡骑戎机朔气金柝红妆2 2、通假字、通假字对镜帖花黄帖：ti 贴，贴上。火伴皆惊忙火：hu 伙，伙伴。二、解词二、解词旦辞爷娘去旦：早晨愿为市鞍马市：买东市买骏马市：市场木兰当户织当：对着关山度假设飞度：过恩赐百千强强：有余第 31 页 共 40 页学习本诗1 1、这首诗表达了一个什么故事？、这首诗表达了一个什么故事？诗中表达了木兰女扮男装、代父参军的故事。2、木兰诗按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几局部？各局部都写了什么内容？以故事的发生、开展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大局部：第一局部第 13 段，表达木兰的身份，交代参军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二局部第 4 段，写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。第三局部第 56 段写木兰归来见天子，功成不受赏，恳求还故土，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。3、本诗写木兰参军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？写了木兰决定代父参军，准备行装奔赴战场，_年征战生活，辞官还乡与家人团聚。其中代父参军、辞官与家人团聚第 32 页 共 40 页是详写。详写这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。4 4、文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？、文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。5、从木兰诗中找出表现木兰作为女孩子的生活和感情的语句。木兰当户织愿为市鞍马，从此替爷征不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾开我东阁门，坐我西阁床当窗理云鬓，对镜贴花黄6 6、全诗结尾以兔作喻的原因是什么？、全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰辛的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明英勇的女英雄形象，就栩栩如生地展如今我们面前。关于“木兰”的形象木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的诗篇，它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘一个平凡的女子木兰替父参军和她解甲还乡的不平凡的经历。第 33 页 共 40 页木兰的形象，集中地表现了中华民族勤劳、仁慈、机智、英勇、刚毅、乐观的优秀品质。关于全诗的主题思想木兰诗描绘了我国古代女英雄木兰代父参军的故事，歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、坚强英勇的性格和不爱功名、不慕富贵的高尚品德。测试1 1、以下加红字注音有误的一项为哪一项、以下加红字注音有误的一项为哪一项A、可汗k hn辔头pi鞍鞯jinB、啾啾ji ji朔气su燕山ynC、云鬓bn金柝tu铠甲kiD、红妆zhung穿著zhu傍地bng2 2、以下句子中没有错别字的一项为哪一项、以下句子中没有错别字的一项为哪一项A、昨夜见军贴，可汗大点兵B、万里赴戎机，关山渡假设飞C、出门看火伴，火伴皆惊忙D、双兔傍地走，安能辩我是雄雌3 3、以下句子中加红词解释有误的一项为哪一项、以下句子中加红词解释有误的一项为哪一项A、愿为市鞍马市：买东市买骏马市：集市B、出郭相扶将郭：外城第 34 页 共 40 页木兰不用尚书郎不用：不愿作C、朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋：记功D、军书十二卷十二卷：十二本恩赐百千强强：有余4 4、以下句子中没有用对偶手法的一项为哪一项、以下句子中没有用对偶手法的一项为哪一项A、当窗理云鬓，对镜贴花黄B、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离C、将军百战死，壮士十年归D、策勋十二转，恩赐千百强5 5、对诗句品味有误的一项为哪一项、对诗句品味有误的一项为哪一项A、“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。B、“关山度假设飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。C、“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。D、“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。参考答案1 1、B B第 35 页 共 40 页解析：“朔”读“shu”。2 2、C C解析：A 中“贴”为“帖”；B 中“渡”为“度”；D 中“辩”为“辨”3 3、D D解析：“十二”表示多数，非确指。4 4、D D解析：对常见修辞手法的区分。5 5、C C解析：朔，指北方。北方的寒气传送着打更的声音。这句话既是对边塞景物的描写，也是描写木兰英姿飒爽的形象。中考解析1、根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语A、“先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”：_。B、扁鹊见蔡桓公这那么故事告诉我们，蔡桓公的悲剧是由于_造成的。C、桃花记结尾写刘子骥打算寻访桃花，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为_。第 36 页 共 40 页D、木兰诗结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语_，比喻事情错综复杂，不易辨相。【考点】：成语的来历及其意义【分析p】：此题既考察了对词义的理解，又考察了成语积累，同时考察学生对学过的文言诗文的理解。A 项的成语是：三顾茅庐。出自诸葛亮的出师表。B 项的成语是：讳疾忌医。C 项的成语是：无人问津。D 项的成语是：扑朔迷离或迷离扑朔。2 2、用原文将以下句子补充完好。、用原文将以下句子补充完好。朔气传金柝，_。木兰诗【考点】：背诵【分析p】：此题考察背诵，“寒光照铁衣。”3 3、根据原文，将句子补充完好。、根据原文，将句子补充完好。将军百战死，_。木兰诗【考点】：背诵【分析p】：此题考察背诵，“壮士十年归。”木兰诗教学反思新语文课程标准的制订和公布，新课程改革的施行，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出活力，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今第 37 页 共 40 页天听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课木兰诗，感触很多。一、成功之处一、成功之处1 1、教学观念打破传统，适时创新、教学观念打破传统，适时创新这堂课不在只是特定知识的载体，而是老师和学生共同探究新知的过程，老师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，老师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，互相沟通，互相影响，互相补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，老师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术才能的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯承受式的学习方式