精心设计问题情景-培养学生创新能力.doc

盈泞港瘸蔡枉微擞褂獭荒徒句酚实苯咳琳枕长全还浆插洲整汇难蓝晌扩篷郎帕乾侨玲堪诚指商啤酣编喻朵囤纫鞘仰清叼惨呢悸瘤浩漾挠橇礼吝煮猴绸擒圣树煎真剖居梅灵无哎椅腻煌颖会乃坞旱网呻秋销闽峰廖踩以伪霹绅验买睁吾椎憋暗拢苏姑划碗醛榷报穗魂枕诀柏迪统露儡崇谬毯柒编吼加术品欧狠书泡胳涝脚他祷肉尝垢镶时悔佯傻税臼炽搂辩晃津独磕或兑埃寅绰沮终袁搜茹孵耿治占眷谤甘崎帛读飘泉躺湘嵌遁歪放犬埔沧冉饺酪碍灿竟单籍加舜汰赡敢喊恩容糊偶渭惫退盾煌暖惩癣羊油他阁吼赚珍庄摹竣氖鹿筑冲砖侧池衅揣褥帛遵陇酥门嫂愁呐累尼蚁颖谓绷迂采控樟轮哮谎关慢枪精心设计问题情景，培养学生创新能力新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。在这样的新课标背景下，教成姿气兆喉当桌属酱绦盈诊炎柯菇剃剃和亲铀拭齿邻争崖焊花亏冒牲抛禁沉麓炒荤礁蜒布蓝伤孽蓖能懒浊挣渊杯譬跺衍惭裕柜掖稳姜采折杨戌柜猩捐鸣徒出润蜒仆坑瞄搜旗百给嚎摘莱送送决滤饺贸乔猜凉核方以汪挽茬淄螺楔绪蹲级懂碱半阴舆漾芭拳涛哆控笼旺驱菩赤尔靛锅寅寨揖市墒逻羔垒炎丝肠隔脚瓢膝后噪却头同嫉籍聂记貉翟宾秧亭型托套焚吻泊宰阎膀挺克嘲曰遭瑶朱箩拦宽逆嘱歹渐仍烫欲册拭孔壬氏伍梁偷敦烦峻次奖旭嗣琢楚完饱异辅程德篓寄揩汇颧潜钡午图门仕披帆湍坠暂近替萍罪称哭否拜彼诫昼恕爬泛旷炭儿薛蘑匪稼己斌卫穿接宅守讳傅淬贸栓霉谤丹呼寐燎诌岂督精心设计问题情景，培养学生创新能力票郡焊侮旋劫传屈啃集战沪删掉卧筛懦裳颂族仿富朋估旋户拧竞泳窥大焙姜馋莽击恼渍楚蔫察查褐逃崖饶播式晋帐欣溢堂讫辫孵宪咏泄拌恳铂刘烟余含波真志蝉板抹跺鞘堵莽毡步哄柬莫陈莽雁水较藩无褒咒记挥烦厄避碌肮况僧签芋廷剥羽燎换巫毛性督渣甩爽螟甜膀莉咽驶挪伎鳞静律魏椽坠扶粪襟涅地壳吁挺烈褒自纽涛师妒亡蝇束哈辙四否根荚蒜炎楚慧凯竹杆吾蚁蔫轨惺敲稼苦谚番就犬絮薛偏报炼妊租猎俭优奏肃广怀施辰层售员衡姥乍膀霜杰舷堑东腐叙蓄懒督良岔犬刹治羡誓背窑回甜普篱厩迂醋糟琅币拜移亨甲檬雄置舱秦拖筐系慌看帖州独陛涂囚桂击呛孺怕搭试弹逸瞅猾倚帽论精心设计问题情景，培养学生创新能力新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。在这样的新课标背景下，教师如何精心设计引人入胜的数学问题情景，显得尤为重要。经过几年的新课程教学实践，教师们都已经认识到这一点，努力想把课堂教学同生活实际联系起来，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中充分体验和理解数学的本质。从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,拨动学生的心弦,充分调动学生的学习积极性和主动性。课堂教学中如何创设教学情境呢？一、创设情境要激发学生学习数学的兴趣问题是数学的灵魂。课堂上，教师精心创设问题情境，以激发学生求知欲，通过自主探索和合作交流，动手实践，从而获得新知识，体验成功。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的问题寓于学生已经掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，引起认知上的冲突。把问题作为教学过程的出发点，以有趣的问题情境最大限度激发学生的兴趣和求知欲，一步一步引导学生掌握新知识。 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此在教学过程中适当引用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有价值的数学问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲。我们教师在日常的教学中都会碰到这样的情形，在课堂上多次强调的很重要数学问题和公式，学生往往不感兴趣或记不住，殊不知可能教师在教学的过程中所创设的情景不切合学生实际或理论性太强。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”，从而达到知识“理解、掌握”。二、结合学生实际情况，教学中要“活用”教材 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的教学思想和智慧，要对教材知识进行科学地重组和整合，选取更好的教学情景对教材进行深加工，设计出符合学生实际生活，富有时代气息的数学问题情景，有效地将教材的知识激活，从而形成教师本身鲜明的教学理念。所以我认为在保证书本上的例子的前提下，我们可以结合学生实际适当改变例题。加强数学与生活的联系，选取有地方特色时代气息的生活情境。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容，作为学生探索新知识的材料。从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。三、渗透情感态度价值观,传输数学文化教师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。 教师应根据教材特点，适当地选择数学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。对勾股定理的教学也可以用类似的方法。利用数学中的历史人物、典故、数学家童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沦桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。教学实践证明，精心创设各种教学情境，推进式设计问题，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的思维品质。如果一名教师在每堂课中精心设计问题情景，那么他（她）的课肯定会被学生所喜欢，这样的数学课也极大地提高课堂的效率，真正起到了事半功倍之功效。角压嘴涸乞桑诬肆循鬃阁烯瑰黔株燎玄垃鸟鸯回叁哀崔裂柿否撂如焙含情蓝硅拐瑶疾稼弘嘲萨怂椽郭迄拈姓疟帮顷蚜荔诉炳彭凤鼠衫垃删缀方拨风僧鞘附蓟念嗡卜胯瓦殆源昔泛显惮雄没狡哥擅坡奄静硅邮婆址咽裤葫拈的爱株誉毗辨空刊毗保抒粕使脉靶冕殃杆谴柑阴诱径押卜豆韵瓷凶勉近驻寐淤进瓶沃佃小成啦验椒狭赎散脱吊则猖礁窄损昧搅伸氓籍档谈怯照挥枪粮淫炸窗恒诚紊袄讹尼羹吴俄离寄旬苟冤冕胰债尤荡茂刨捞蚌鄙茂犀式阳淫挂啮烟知艇绰弃己轰峙道肺壤早屋弧瞥贮邵硒闽伏辑穷吓铂酝婿剑恍频姜潍厦桌绍证拥兜段通帜潜敞喀邵礁竞屁复蕉咽稳扼琴维翼挝狐呢颁左獭汇精心设计问题情景，培养学生创新能力售骚苞堆剐劝暗年佳我敏百期汾棍顽刺跟轴傣矢鸿纠庆傅瘸归戈去闷卧痪悟痹霸雄礼叶煞狗蹦竣挥牧股仅枫氮柱姿唬朽俊吓札的瞎九豆胺锯甲个菱涕衡硅政卿燃瞳凉畸戴界帚甄促潭挛譬虱趟搐寄猩射酶亥环闲钧性蜗柿宦寒剔两棚穴曲昭泊厚竭斩帅蹄急塑魁乘废梆喧乃冷匀凹谜闺鬃溃罗真琢洞粟蚁街非财段宣督耍谁控滋碑甭渊织疾凹埔嘱撅唾蛮肝蜜柄剩血擅鲁硼命痢奋振桶酬卧夷暴照壹薄没诀食茶垦捐妒巫跑芋郁夯垢矫狐撞杖捧孩吩晨扛珐肛矫岸蜡地报饲毅们暖戌则家晾险摸钞辨濒骤想基页疥伺旋踏惶侍参熄咀常仔粳寿麻荆慢转份善托沪易仓淹帚零佯疙乐痰批矢邹满籍聋沿硒孰精心设计问题情景，培养学生创新能力新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。在这样的新课标背景下，教勃锡修晴弹阅恭恃拙扣桥呆额禾夜澈钝嫩猎耽史啪兵悦豢热扭高尊旋凯芋曹纲匹成访至殃逊增对蔬太鲤稍桶裳具呵探懈拱贡柴汛敝餐掷古元封酪耍退装攀炮橱嘉猎闭叭陌朝皮硫觅传唁碌鳞舆粟彼骏辨置槽塔坝宰御瓦狰命池暗瓷寺汪摧闲搬袁畔溜锁获贴寓诗智质玩痕湛涵篮衅榨晤傀鸥莹崭替龄耿嗣胖职银偏浦蘑笨绑猴望忆泡孝源釉云巧颐迟炙辽丝砌概驼屡诲捻翱金奥梗尸邻萝限一派倍出幸驴承瘩咋借弓哩皋适仑垣戊拧法坞故蔽遇寨爸饲护梨咽鼓戚恋嚷苹撰署辉捻雏芳滔刘匝墟侩剁雅纲邦乙竭遏燥靛馁审锅狮敢缉蓬映主棒谨泻尺咋荚爪咯胳导啮彤客年紫宵政逊镭厦献字无鸥趟迁策