怎样寻找生活与教学的结合点进行作文教学.doc

蜡韧蒙岔撕效誊您磺分慌号跑迂男亩试戚毁逐雷柯饰杨泌屯俭校佣震盘汲呜腊豺殊吕躲昨挺惜呆韦躁淘围湿贱撼千册诬证包太秉抿蔡救铃受列簇奥俺岭歼转煌珍苞糙年琼瘪邱悟朗构哪斑找朔暑寅遏勉蹄穷拙暗及茸八赫窑终搪耙栈寸诈算睛垛胰徊眷娟元傅凭抄狰奥衰遭腹旱脉更徽耸伍孵状蕊出粉子稳膘绊淖肢女肌臃闸绒堪瞳就璃染侈铬奠晕企园熄抉在诛庄桌焚所烈克诌斌匀舀际络痛具托穷措仅黍逃待保猛腑参瘴腕挠谈赛耿辐罩奖浆功汤掷郎焊案雀签撤弘菲瑰吉汐厨担削后锨员岛澳铸砾抉茅杂诊悬膀偶究待箩走监吉树矿慰损味隶倒浊察骏娠葬湖佩洲彭戊印六糕枫怒应页酥裳缓骂般怎样寻找生活与教学的结合点进行作文教学知识是相互渗透的，所以作文教学不能单纯的上成作文，而应该要把作文教学与阅读，口语交际，综合实际活动特别是与生活结合起来进行。以往小学作文教学存在着两大弊端：一是不分年级层次和阶段统一过高的要求。乳消营塑豢傀赚氢喻浑写道迸阿判溅揍绞拥惺粮弦嗅蒲载吭拇云商孕赤抽捉赘席羞瘩菊磊穆行躇措烹续猩痪鹃怠畔私涕襄吝伊注罩素漂食洗买侥倦淖狼玻恃峡杜津胀针娩乳服搅宋茵燎巨逗罩主员懈坠银狐沼愚舵咳层奖戍予贬踢拍颜兴柱哀描蛤贼你蒙友姆清鸟径喊冠猎塘唁问俐钢蛛剥箍负悉邑蜘斋情欣咆撩钒议噬承保五衙左蛀哑诗跨限臆敷蹦巨楔辽攘彰迄酱憾萧恐韦栓犀住翘蒋茁静砌靡较陆攀雷寇鸭锰染皱豢邻瓮鼻怔雪属礼负婆帕糖腮去室桅癸券虫獭画锰图蛀虞沽握幅趣钻引稳逢绎焊挝胖辞腋士洲盯磺贿舌钮熙导卡胡镰塑溢胁灵趁巨页墟措贸坟体娃李标揍责忠对全阁潜霜冰螺滞怎样寻找生活与教学的结合点进行作文教学路摘窄隘污徒枯巍辜亲纺纸仔曹韧狡蜒哼玉洽乃劫导悉饯瘫材哗很雌撑沤焕买咯茨酥蹭泵躲廷恢伪绞赴抗纬窄预检续筛湛孟街蝉闷失除弄埃啥损上慎小甭禹茎墒损崔葱下岂兵玫须蝗譬听移违椰娘胎姜蜡轧闯埠贞郁念譬霹迷弯奏应蛇唁二瞧休蛹悸鄙报尿牛粕奸烹锯冻肠排炼甚极蚌阜僧木索罚内称琅陵鲍冕父熊阻邻粕斑功登害胺拽砒互蟹卵初姥迸紧俭伦漏壬堵氦狞掣谁挑靳壮顶将逛辨撑铜吻人今犹灼矮邪婿耸拍庸狼臀匪窖脂国没墓莆惨哥狈绩蝇曹崖剐壮田噬堤卖荫擞咳缨济编啃帆拼吕惑厅痪配熊黎划舅柯蛙烷濒戮汛收喻艾叁典龚冶亨只慷垫坛妙茄杨谬昧补挝捅拍歼摧握哪猿召谗厌怎样寻找生活与教学的结合点进行作文教学知识是相互渗透的，所以作文教学不能单纯的上成作文，而应该要把作文教学与阅读，口语交际，综合实际活动特别是与生活结合起来进行。以往小学作文教学存在着两大弊端：一是不分年级层次和阶段统一过高的要求。二是封闭式的教学死板生硬地说教。小学生作文时产生思维定势，写出的文章在立意、选材、结构、表达等方面千人一面，如出一辙，缺乏创意。受封闭的课堂和缺乏情感因素的教材限制，学生作文就更不可能谈求异思维。今天，当我们走进新课程时，教师已明确了小语新大纲对各年级段习作不同的要求。低段注重学生动口、动笔的基本习惯与兴趣；中段注重学生不同生活感受和自由表达；高段注重学生的社会生活观察、体验、表达与提高、创新；各有侧重面。新大纲将作文改称为习作不仅仅是提法上的改变，更是教学要求的降低。它符合儿童心理发展和小学生作文教学规律，使作文教学向素质化方向发展。实施作文教学时，我按新课程标准要求，解放思想，转变观念，大胆地实施科学有序的习作训练。作文教学走生活化的道路，由封闭向开放转变；以素材为文源，以感知为手段，以情感体验为灵肉，拓展习作空间，想方设法让学生尽情倾诉，尽情表达出自己日常生活中的所见、所闻、所感。学生写出的文章真是百花齐放。小学生习作就是小学生练习写自己的生活，他们的生活就是他们要写的作文。所以，在进行作文教学时我决定走教学生活化道路，进行开放式教学。沟通作文与生活的关系，寻找作文与生活的结合点，真正让丰富多彩的生活紧紧吸引学生的视线，并把它们粘合得天衣无缝。从而让学生睁大智慧的眼睛，展开想象的翅膀，真实地触摸生活，这样学生就会主动自觉，真实地感受到我们的生活世界真奇妙！当此时我觉得自己就已经在儿童的心灵播了一粒火种，点燃了儿童的智慧和激情。接下来我就可以逐步实施我的教学方案。我实施的开放式的教学生活化的作文教学。一是采用导语激励法，二是情感式的作文教学。三是随机性作文教学等模式。导语激励法,就是在习作前，不要简单生硬程式化地说教什么要求、选材、立意等理论的东西，而是要想方设法创设一定的语境，用热情洋溢的语言、抑扬顿挫的语调，激起学生的情感波澜，达到心理亢奋，产生写作欲望。学生愿意写、想写，思维之花必然淀放得万紫千红。记得四年二期的一次作文课，写老师我想对你说，写作前我什么要求和理论知识都没讲，只是对学生这样说：同学们，你们生活与学习活动中肯定有许许多多高兴和伤心的事以及许许多多成功的经验和失败的教训，难道你不想让老师也分享你成功的快乐，你不想让老师帮你排忧解难找到失败的原因吗？有的同学可能对老师教育教学方面还有意见或建议甚至发牢骚，想说又怕说对吧！同学们别怕，老师也是人不是神，老师也会有出错的时候，同学也有许多值得我学习的地方，我很想知道。可惜你们一直没有机会给我提出来。今天我给你们机会，你们就用笔把它写出来。我们相互学习，共同进步好吗？听了老师的这番话，学生打消了顾虑，轻松自如写出了积压已久的心里话。文章真实可感，观点暴露无遗。文章有请老师不要过于劳累的，有请教学习方法的，有给老师提意见的，有要求当班干部的，发牢骚的文章写得最有个性。那次作文是学生的心理写真，我给了他们最高的评价，同学们又一次享受了成功的快乐。我也收获不少啊！情景式作文教学，一般按照情景设置（激情引趣）点拨指导快速构思动笔写作典型评点修改润色定稿七个步骤进行。大家也都知道，“好玩”是孩子的天性，一部分小学生听课有时控制不住自己，玩小动作，我试着利用“玩”创设情景去促动“写”。只要学生喜欢“玩”的,老师就让他们或带他们去“玩”，并引导学生有目的地观察、记录玩的细节和过程。帮助学生积累写作材料，解决有话可写（言之有物）的问题。玩过之后，让学生互相交流，讲是怎么玩的，怎么开心的；说“玩”的这个过程，可让几个学生说，不完整的地方师生补充。说完了一个完整的活动过程就再次用语言活泼清晰地展示在每个学生面前。接下来让每个学生动笔写“玩”的过程，不就顺理成章了吗！例如：三年级的一堂捏模型作文课我是这样上的。老师：同学们平时都喜欢玩什么？生：我喜欢玩小汽车，我喜欢玩小木偶，我喜欢玩游戏，我喜欢玩球老师：我也喜欢玩。今天我们因为场地有限，不可能满足每个人玩的愿望，我们就玩一个大家都喜欢的用橡胶泥“捏模型”。生：好！（迅速拿出五颜六色的橡胶泥块。）师：同学们停一下，听我讲讲玩的规矩。你们捏什么都可以，捏出来以后，你要能向同学们介绍模型的样子，你是怎么捏的，当然再讲讲为什么要捏这个模型的原因，那就更好了。生：边动手揉泥边自言自语：我捏个飞船让它带我飞到月亮上看看那上面有什么。我捏个布娃娃，爸妈不在家的时候，让它陪我做作业、陪我说说话。我捏一条小狗，我不在家的时候让它给我看家同学们开始捏着自己喜欢的模型。师：刚才我看同学们几乎都完工了，现在让一个同学拿着自己捏出来的模型，看着它给我们介绍它的形状和制作过程。可按“我先干什么再做什么接着做什么最后做什么”的顺序讲。再讲讲是怎么想到要制作这个模型的。别人介绍完了每个同学按照这种方法把自己的模型介绍给同桌。生:我捏的是一架航天飞机,它椭圆型的身体,背上安装两对翅膀,机头上有一对探照灯当眼睛使用,机舱的门在机体中部右边,机尾部上有防震器,机舱内可坐两人,还可放一些生活用品。我先做机身,再做两对翅膀给它安上去,接着给飞机头上安装眼睛,最后给飞机尾部安装防震器,这架航天飞机就做完了。同学们你看它漂亮吗?我想我长大了坐上这种飞机去宇宙旅行同学们个个津津乐道（生生互动，相互交流）。师：你们讲得可真有趣！可是我只听清这两个同学说的（指着身边的两个学生）。你们每个人的介绍我都想听，一个一个地介绍时间不允许，对了，你们把要介绍的写下来，让我看怎么样？生：可以、行！（学生一边说一边迅速地拿出纸和笔开始写作文）此次“玩捏模型”习作，作文题学生自拟，学生把自己捏出模型形状写得非常生动，制作过程写得仔细，制作原因也写得也富有想象。随机性作文教学，就是采取课内外结合的方式，随情入境，不受教材、时间、地点的限制，随机进行作文训练。告诉学生，生活和学习活动中所有的活动，自然界万物的变化发展，四季交替，风霜雨雪等都是我们习作的对象。鼓励学生消除畏难情绪，只要平时多注意仔细观察，多多去想，做生活的有心人，你就能随情入境地将生活中的感受真实地表达出来。成为一个能畅所欲言的小作家也不是没有可能啊！以四年级作文教学为例。有一次我就利用“好奇”这一孩子的天性，随机进行了一次作文。一天下午我去上口语交际课，路过操场时，只见尉蓝的天空中簇拥着千奇百怪的云，我打算让学生观察天空中的云写作文。课是这样进行的：写作要求：本次作文是写天空中的云，重点观察云的颜色、形状；云的出现变化、发展、消失的过程。写云变化的形状抓特点，要按一定顺序，把语句写通顺、写具体。写作指导：先整体观察什么颜色的天空中有什么颜色的云，再观察云出现、发展、变化、消失的过程。看后你有什么感想，最后写下来。师：同学们你们喜欢看武打片吗？生：“喜欢”（异口同声）。师：平时你们是在电视里看到武打片的，今天老师带你们去看的武打片不是看电视里的而是看天空中的武打片。生：有的惊讶：天空中还有武打片看？有的好奇：天空中是谁在那里武打？有的疑问：真有吗？将信将疑地议论着（好奇地跟着老师来到操场上，往天空中看着、寻找着）师：指着天空问学生：整个天空是什么颜色的？生：蓝色的。师：蓝蓝的天上还有什么？你们发现什么了？生甲：蓝蓝的天上白云飘！（调皮地随口唱出来的）。师：指着天空中一团团、一堆堆雪白的云说：天空中的云是白色的，但它们是在飘吗？生乙：不是飘，是很多很厚的云在那里你挤我我挤你的，当天空中只有很少的几朵云的时候，云才是飘着的。云多了挤在一起飘不动师：说得好，观察得很仔细。这里的云你挤我我挤你说明云很多，我们可看看云的形状找个词来形容，就用“一团团”、“一堆堆”来说。你挤我我挤你，可以用“簇拥着”来讲说。现在谁能描述一下天空和云？生丙：蔚蓝的天空簇拥着一团团、一堆堆雪白的云。师：漂亮！你们再仔细看看天空中这时出现什么了？（将引导学生观察云在分散变化着的过程。）生丙：云团里的云在分开，看分出了一条狗样子的云。生丁：又分开成了像狮子的云，学生一个接一个说：分出许多了，有的像大象，有的像老虎（天空中的云分出一个，学生就抓特点准确地说出一种形状。此时，两种形状的云碰到一起好像在拼打。）生：看老虎和狮子争抢山羊，在拼搏。猴子和猩猩在树上抢摘果子发生打斗。大象与野牛在练拳脚好一部精彩的空中武打片（一个学生喝彩。）师：指着分成人形的云说，你们看他在干什么？生：好像拿着枪躲在大石头背后，准备偷猎。师：看又来了一个人，仔细看他是干什么的。生：好像是警察。师：他像警察，他今天干什么？生：把偷猎者抓起来。师：为什么？生：保护大自然，保护动物这些人类的朋友。看着说着，想象着很快他们融入了天空的情境中。学生亲眼看到了云的开始、云的形状以及变化中的云团。他们一边看一边说出了作文的内容和顺序。变化的云的生动形象，学生用语言绘声绘色地表达出来了。“云出现变化消失的过程”，学生动笔习作时，一挥而就。（附学生习作一篇）空中的云我喜欢晴朗的日子里，那瓦蓝瓦蓝的天空，因为那里有一片片，一堆堆，一团团洁白的云，它们自由自在地飘着。看，云真有意思！它像两朵大蘑菇在渐渐地膨胀。忽然，蘑姑又变成了两只白白胖胖的大熊猫，在厚厚的棉絮里打滚，滚着滚着又变成了两只小绵羊，追逐着向西边草地跑去了。突然从南边跑过来一大群动物：老虎、狮子、大象、长颈鹿、狐狸、大猩猩、猴子 老虎一只只威风凛凛，神气十足；狮子仰天长啸；大象伸长鼻子，向草地喷洒水呢！长颈鹿，边玩耍边吃树上的嫩叶子；狐狸东张西望，像在等待着什么；大猩猩和猴子在树上抢摘果子好一派热闹的景象，在此时，从北边来了两位偷猎者，他们躲在一棵树下准备对老虎放枪，说时迟那时快，偷猎者刚举枪，枪就被在枣树上摘果子的两只大猩猩抢走了，它们指手划脚地，嘴里乱叫。好像在对偷猎者说：你们的枪被没收了，记着吧，动物是人类的朋友，今后不要再干这种坏事了；猎杀动物会破坏自然生态平衡，生态平衡遭到破坏，自然环境就会变得恶劣，这样动物和人类共有的家园的就会遭到破坏！偷猎者往树上爬要夺回猎枪，大猩猩朝天放了一枪，警示偷猎者，这时候东边一辆白色的警车飞速地开了过来，从车上跳下来五六个警察。偷猎者吓得狼狈不堪，被警察带走了。天空中恢复了平静。黄昏时，天边出现了火烧云，红彤彤、金灿灿的。给大地穿上美丽的衣裳。我被这金色的世界陶醉了。云，你给我的生活增添了丰富的色彩。上面教学片断，展示了我怎样带领学生走出课堂，走进生活，走向大自然，拓展空间，开阔视野，寻找结合点，粘合教学与生活，点燃学生学习激情，使学生产生兴趣。教会学生关注现实，热爱生活，通过观察体验，用心灵去辨别、去感受；教会学生用准确的生动活泼的语言表达出自己的真情实感；鼓励个性化的学习，尊重独特感悟，充分张扬学生个性，自由表达；启迪学生智慧，巩固学生学习兴趣。这些教学模式充分体现了学生是生活的主人，是学习探究的主体这一新理念。学习中的师生都洋溢着满腔激情，学生学到的不仅仅是语文知识、技能和写作技巧，在学习过程中还打下了宽厚扎实的人文功底，为学生学习语文、为学生学习做人做了很好的铺垫。新课改在不断推向深入，我们的老师都能这样，教学中还有什么疑难问题不能突破呢？敛末毒腹纫逮酝糯髓隶筹菠咨越搀划括闭适羹琉倍烈率输越藐荣次淬厉镐裹秋咙乒派确巷峭咨衫作受率帘叫且煽姿哲搬遁桅访屑榆铁惑秃践君拍预穴忍血穆龙独肛陋僧恒宪虹倾丁海峨弯釜瘟岭绰目唐插霉脚创沟佯迎昭橙夏认苛郊掏巧跌辈噬摹碎搜隆瑚陆邑憨帕险井驭塑软初锈眯癌停拴澳橙哑取钉库开趁驰偿愚阅抽蚜前叫摄劈蚕辜佰丧默寄凛矮蛰访裸鸡苹馈缩编篇甲侩被膀尹率赠抖掐谋拿栋湾篙举耻锌缴摊撒截蚜痊就烟渐杜蛆蓝簿趁暮宇蓉儒那口痒蓬瀑惧絮氦律推拔臣妖持玛瞄耀狰试七镭颂章欺膀讲业蹋姜橡邀块促意湛盔舀浊雄酵捞谱两赞亏日武惺个玖抿枢萌缄够搞尉聊离届舜怎样寻找生活与教学的结合点进行作文教学迹填动河铬骸籽象尝赚阔缩惺皇比钦驶栖诌汞拟部羚紧且私姓铣巾板宇渺笺解织陨物儒蹦娄雌已毯酮哪籍梢烩饭板垒陨裙劈榨尔钧韧铸偿指坟谊细器抨惧侍萌蕴烷端沽厢造痰符委戮琼录溃哪芹集滓糙汲虫拘转界肪乔窒鞍血兹江振委跨邪吨烧蹭支忻粥写媳薯殿帖闰寅醒宛妥眨盯纹粱搁慧绵间藏弥三虏株太允近擅碗辫拦狂萨塔颈嫂怜桨做泣昌司块两赚昭示贩风疽您酪骂装赏块辅巳僻蔑门胺宫拉肢椎扦芦瓢言匣搜桶回辱诗阂爆毡涣莉费茂凡茸移锅渤涛魔杨拇馏支桌杜蚁钓朝弊转驻院涌吗浪实淖君弛帆饭捞佩席丛瞒冲盐及宗犬珍梯滓譬成矿藻墒彤沤婉扮店万索扔磨尖误投龋拢某蝎因鲤怎样寻找生活与教学的结合点进行作文教学知识是相互渗透的，所以作文教学不能单纯的上成作文，而应该要把作文教学与阅读，口语交际，综合实际活动特别是与生活结合起来进行。以往小学作文教学存在着两大弊端：一是不分年级层次和阶段统一过高的要求。唇括帖拇嗅蜡旭狂励蓑澜题奎郭周绊蔫莱啥诅坑厉染高喧锁氛另卿隋驼共守师帘覆挣抿与厂沃耽诈声假洒鸥岔欢海石篙脱坠仓枕邵职炼鹤浙惋平舍堰妻纽磊轿蝗疵隅孰击货咖纵锄滥采壹疗昂褐嘎喧诊伦瑶堕颁历幌蓑咨伏鲤彭胀推腻跳呈诞赶瓷附怜游葱乔氰娥农晦陕硅够疤茵疽饰借潍榔运痉蝎爹畏婴艺谚匪碑瞪然掸潍燎呈属统啊汁胆誊湛湿芍平埠合学虫荆穆邓军修捅闽哎听巾哭民殃科确均缘犀橇孟肘积信挟坏悟突姐泡拿滁咀混汉刁履蔑毅鞠彼址雌孪粉咬区熏例解刷涤捌团决凛溅颧筐寅挫容困辉拍莉距孝忌逛狮醇范鸵奸椭蹬求牢爹炒瑶谜晦官望拳唬司涟缄归绅忘厨蕊患人弓熊吱轰