二氧化硅和硅酸说课稿.doc

第四章 非金属及其化合物
第一节 无机非金属材料的主角———硅
第一课时
二氧化硅和硅酸的说课稿
 一、说教材
1、本节教材的地位和作用
本节课主要讨论了硅及其化合物的性质,将其安排在离子反应、氧化还原反应等理论知识之后，是常见无机物及其性质等知识的继续，有利于发挥理论知识对元素化合物知识学习的指导作用.
在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、原始性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。本节课在选材上着眼于硅及其化合物的主要性质，在知识安排上尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合,从而使学生认识到其在生活生产中的应用,增强了学生的学习兴趣,而且培养了学生的科学态度和科学精神，可以说全面的体现了化学课程的科学教育功能。
2、本节教材内容分析
本节课沿着“物质的性质与用途间的关系"这一条主线，内容与生活、社会、工业生产及高科技联系较为密切，知识性强，趣味性强。体现了化学知识与科学精神、人文精神的渗透与融合。,
硅及其化合物在国民经济中占有重要地位,在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途，在半导体、计算机、建筑、通信及宇宙航行、卫星等方面大显身手，应用前景十分广阔；硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位.在物质存在和组成多样性方面，硅是无机非金属的主角，是地壳的基本骨架元素，自然界中的岩石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅酸盐的形式存在，具有存在的普遍性和广泛性。因此选取硅作为非金属的开篇.
从认知规律来看，硅元素的主要化合价只有+4价,硅单质比较稳定，与其它非金属相比硅的化合物知识相对比较简单，在非金属开篇学习该内容，学生学习的负担比较轻,有利于学习积极性的保护和培养.
从知识体系来看，根据学生的熟悉程度,它由二氧化硅和硅酸→硅酸盐→硅单质三部分内容组成,并按这一顺序展开。从内容安排来看，三部分知识都强调先让学生根据身边的例子和书本大量的彩图感性认识相关的性质，做出猜测,然后通过实验或例子得出性质,有利于吸引学生的兴趣和接受新的知识。
新教材与旧教材存在以下不同：
1.不过分强调知识的逻辑顺序，在注重知识内在逻辑的同时,突出了知识与社会、生活、生产的联系，内容紧凑，层层深入。
2。顺序不同。旧教材是按单质、化合物、性质、用途的顺序编排的;而新教材是按二氧化硅和硅酸→硅酸盐→硅单质编排的,力求体现新课改的精神，培养学生科学素养，探究能力,无机非金属材料中硅元素唱主角，而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料，在自然界二氧化硅(沙子的主要成分）大量存在，它与人们的生产、生活密切联系.学生对其用途、性质有一定的了解,学生从已有的常见的用途入手，很容易想到：二氧化硅有这样的用途，那么，它的性质怎样?学习了二氧化硅是酸性氧化物，很容易联系到它的水化物,所以紧接着安排了硅酸的内容。把二氧化硅及硅酸安排在了第一课时,这样容易引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,减少了学习上的障碍.
3。要求不同.旧教材过于强调知识的灌输，忽略了能力的培养；新教材则从用途入手学习重要的性质,注重培养能力，使学生在主动参与中学习知识，在主动探究中学习知识，抓住重点化学性质而不是面面俱到，这样，节省了时间，有利于学生掌握更多的知识,扩大知识面,最终达到提高科学素养的目的。
3、教学目标分析
1。知识目标。
了解二氧化硅和硅酸的性质，知道生活中的二氧化硅和硅酸制品及用途。
2。能力目标.
（1）通过搜集硅及其化合物在生活、生产中的存在形式及重要用途的资料，培养学生搜集资料信息的能力.
（2)通过二氧化碳和二氧化硅性质的对比,培养学生对知识的迁移和类比能力。3。情感目标。
（1）培养学生学习元素化合物的正确方法:结构决定性质、性质决定用途.
(2）通过对硅及其用途的学习使学生热爱自然,热爱化学。
（3）通过学生课前对资料的搜集以及课堂上学生对硅及其化合物对人类巨大贡献的总结，增强每位学生的责任感和参与意识，在共享知识、信息的同时,感受成功的快乐。
4、教材的重点和难点
重点：二氧化硅的用途、性质，硅酸的性质
难点：二氧化硅的性质
二、说方法
1、重视化学实验在化学学习中的功能作用。本节课在学校探究实验室进行，分为6个实验小组，学生可以亲自动手，参与探究实验，开展讨论,充分利用学校先进的教学手段开展好新课标环境下的教学内容.体现“用教材"而不是“讲教材”的教学理念,结合学生的实际及知识内容的特点,对教材内容进行适当的处理，以利于学生更主动、更生动地建构知识。
2、以学生活动（讨论、探究实验）为主，教师进行设疑、启发、点拨、讲解,充分发挥学生的学习主动性.
3、利用课前的周末放假时间，布置学生查阅收集硅及其化合物在生活生产中的存在形式极重要用途的相关资料，并以小组为单位制成幻灯片在课上展示给大家，培养和加强学生搜集整理信息资料的能力。
4、教学过程中采用对比的方法学习,把二氧化碳、二氧化硅进行对比分析，通过复习二氧化碳的性质,温故知新,学习二氧化硅的性质，并通过二者结构的不同导致性质的差异来进一步强化学生思维中物质结构决定性质的化学意识。
5、课堂问题的回答，采用小组竞争、学生抢答的形式，以自然组为单位，答对的小组可以加分，课后评出优胜小组，以此来调动学生参与课堂的积极性。
本节课教学开展方法归纳总结:自主学习、教学点拨、归纳对比、实验探究、小组讨论。由原来的一人准备，全班等侯；一人板书，全班笔记的授课方式改为全班积极准备，踊跃参与教学的形式.通过课前查阅、搜集资料并向全班同学展示来感受成功的喜悦，同时在实验探究、小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动,又使学生体会到合作的必要与快乐,促进学生之间的合作与竞争,使课堂真正成为学生的课堂。改变教师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念,体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培养学生终身学习的能力。因此，我觉得在本节教学方法选择中应体现“教为主导，学为主体"的思想。
三、说程序
为了充分体现新课改精神，体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动
性,本节课改变以往做法,课堂的开头、结尾全部由学生来完成.本节课进行了以下的结构安排:
1。开头：有学生开课.学生展示课前查找、搜集到的有关硅及其化合物以及重要用途的资料。
2。中间：四次探究实验(1。二氧化硅与酸的反应2.二氧化硅与碱的反应3。硅酸钠与强酸的反应4。硅酸钠与碳酸的反应),两次小组讨论（1。根据二氧化碳和二氧化硅的空间结构,结合生活中常见的熟悉的物质及用途猜测二氧化硅的性质2.归纳、总结课堂所学内容，并阐述硅及其化合物对人类文明的巨大贡献)。
3.结尾:由学生结课。学生通过小组讨论，对课堂内容进行归纳总结并发言，以及阐述硅及其化合物对人类文明的巨大贡献。
四、说板书
板书设计简洁明了、体现重点，板书设计如下：
第四章 非金属及其化合物
                           第一节 无机非金属材料的主角——硅
                         第一课时

一、二氧化硅的性质 二、硅酸的性质
1。物理性质：熔点高、难溶于水 1。物理性质：H2SiO3难溶于水。
2。化学性质: 2。化学性质：酸性很弱
（1）只与HF反应 3。用途:制硅胶干燥剂等
（2)与NaOH碱液反应
（3)与碱性氧化物反应
3。用途：饰品、光纤制品、建筑等