深山风雪路教学设计说课材料.doc

深山风雪路教学设计安定中心小学马学晶一、教学设计理念（一）教材分析深山风雪路这篇课文记叙了邮递员老吕二十五年如一日，在深山老峪中默默无闻地为人民送信的事迹，歌颂了他无私奉献的精神。课文以“清晰的脚印”为线索，层层深入地向读者介绍了老吕这个人。第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下了伏笔，同时承接上文介绍了老吕所处的恶劣的工作环境，为表现老吕无私奉献的精神作了铺垫；第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去在朝鲜战场上曾不惜流血负伤，这样与他现在所从事的平凡而艰苦的邮递工作形成鲜明的对比，体现了他无私奉献的精神；第三次出现“清晰的脚印”进一步突出了老吕无私奉献的精神。（二）教学设计思路以学生的发展为本，发挥语文的人文教育功能。培养学生阅读、写作的能力，使学生掌握学习方法，学会学习，培养学生的学习习惯。在教学设计过程中，我充分重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，做到正确把握语文学科的特点，努力构建一种自主、合作、探究的学习方式。教学中，紧紧抓住描写老吕的语言和“我”的心理活动的句、段，以读、批为突破口，引导学生在读中感悟，批中探究，培养阅读能力。适时进行小组合作学习，在自主探究的基础上，培养团结合作、勇于创新的精神。积极发挥电教媒体的优势，创设情景，以提高教学效率，促进学生情感的自我发展。本节课的教学设计的依据是全日制义务教育语文课程标准，高年级的学生在阅读方面：通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。习作方面：能写出学习课文后的感受，并愿意把自己的感受与同学们分享。口语交际方面：学习课文中能清楚明白地阐述自己的感受和想法。教学媒体的选择与使用：为突出本课的教学重点、突破教学难点，我制作了多媒体课件，其中有图片2张并配有呼啸的风声，文字片3张。现将部分媒体的选择与使用说明如下：1、配有风声的深山风雪路图片：此课件共使用两次：第一次，环境描写，引领学生进入课文情景，感受老吕工作环境的恶劣，当了解到老吕在这条深山风雪路上一天来回五十里，已走了二十五年，引导学生边读边看图边听风声想象：老吕在这样的邮路上行走会遇到哪些困难，为体会人物精神作铺垫；第二次，在老吕和“我”分手之际，播放课件，理清文章线索及作者的情感变化。2、文字片：随教学进程适时呈现文字片，为完成不同阶段的教学任务服务，为突破教学重难点服务。下面仅以一张文字片为例进行说明。学生默读、感悟老吕的语言以后，当他们谈自己的体会时，随学生讲解出示课文的11至15自然段。这样设计有利于提示学习的重点内容，使学生对“谈伤疤”这一部分内容的理解、感悟紧紧围绕这张文字片展开，便于指导学生领悟老吕的思想境界。教学目标：1学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。2有感情地朗读课文3了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕无私奉献的精神产生敬佩之情。教学重点：1学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。2有感情地朗读课文。教学难点：学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。教学过程：导入：我们已初读了课文，课文中写了谁走在这条深山风雪路上？这节课，我们就一起来感受这条深山风雪路，了解老吕这个人。（板书：路 老吕）一、感受路：1、默读课文想想深山风雪路到底是一条怎样的路？课文哪几小节写路？（画批）走在这条路上会有什么感觉？（这条路有什么特点）艰难：我迎着凛冽的寒风艰难地行进在古长城旁的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。(指读：听了他读有什么感觉)孤独：在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。(指读：走在这条路上会有什么感觉)险峻：不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪雾之中。（指读：你们感到有头吗？）漫长：他告诉我，走这条邮路送信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口算了以下，从乡邮政所到冷风口，一天来回五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半！师引导学生读：播放课件，边读边想象这是一条怎样的路。你想象到了什么？随讨论板书：艰难 孤独 险峻 漫长二、体会人：师：老吕就是在这样一条充满艰难、孤独、险峻、漫长的山路上走了一天又一天,一年又一年。有一天我在冷风口碰到了老吕，我们聊了许多请你们再读课文，找出 “我”和老吕的谈话。（一）谈老吕脖子上的伤疤找出描写老吕言行和“我”的心理活动的语句，体会老吕是怎样的人？（出示与学生所谈内容相关的1115自然段，引导学生体会。）1、“老吕解下了白手巾，擦了擦汗”：天这么冷，下着大雪，刮着寒风，他居然能出汗，说明送信这件事的艰辛和不易；2、“我好奇地问”“老吕平静地说”一个好奇，一个平静，两个人不同的态度恰成对比；“我”好奇，是因为脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，它怎么会出现在老吕的脖子上的，这么深的伤，当时一定有很险的经历吧！老吕平静，是他丝毫不觉得自己曾为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么值得夸耀之处，在他看来，这是很正常、很平常的事，不值得大惊小怪，甚至在提到自己受伤原因时，他不像有些人一提到自己的“当年勇”就眉飞色舞。（学生间相互启发，在理解内容的基础上，体会老吕不炫耀自己的品质）3、我的心理活动：我心中一动，想到那我不由得肃然起敬。在险峻的邮路上，他留下“清晰的脚印”，是为了邮政事业，为人民传递信件，不怕艰难困苦。在炮火连天，冰天雪地的战场上也留下老吕“清晰的脚印”，他在战斗中不惜流血牺牲，在工作中不怕艰难困苦，始终默默无闻、无怨无悔地工作着，奉献着，这种不计个人得失的精神，使我“肃然起敬”。（学生自由读、感悟描写“我”的心理活动的句子，进一步体会老吕的品质。）（联系环境描写想象老吕可能会遇到的困难，为理解老吕谈不换工作的原因这部分内容做铺垫，同时培养学生的想象能力。）（二）谈换工作出示描写老吕语言的句子，引导学生读、悟。1、“那怎么行！”老吕一急，说话也有点结巴了，这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要是不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”指导朗读从老吕的神态和朴实的话语中可以看出老吕把困难留给自己。热爱工作。2、“也是，岁数不饶人哪！”老吕边走边说，“好在县里已经决定在这大山里修公路了，三四年后，送信就可以骑摩托了，那时侯。“也是，岁数不饶人哪”从这句你体会到了什么？（老吕很无奈，失落）指读那时侯省略了什么？（心系大山，他怎么舍得和大山分开呢？）可以看出老吕把困难留给自己，时时处处为别人着想，从不计较个人得失。3、总结：我们从文中对老吕神态及语言细致人微的刻画中，可以了解到了老吕做邮递工作时间之长，行程之远及他对自己工作的热爱。表现了他火一般的工作热情，以及为他人着想的好品质。描写“我”的心理活动穿插在与老吕的交谈中，表现了“我”感情的变化：好奇肃然三、三次写脚印就在这深山风雪路上，留下了老吕清晰的脚印。“清晰的脚印”在文中出现了几次？分别是在什么地方出现的？为什么要一再出现？自由读三次描写脚印的段落，体会作者的情感变化。第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏笔；，第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去不惜流血负伤；第三次出现写老吕的脚印放着光彩。这是作者被老吕的精神所感动后，在抒发自己的感受。“清晰的脚印”突出了老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。（这“清晰的脚印”一方面是老吕走在深山风雪路上，由于很少有人走，所以留下的脚印很清晰）（另一方面是老吕人生的脚印，在险峻的邮路上，他留下“人生的脚印”，是为了邮政事业，不怕艰难困苦。始终默默无闻、无怨无悔地工作着，奉献着；在炮火连天的战场上也留下老吕“人生的脚印”，他在战斗中不惜流血牺牲）师：“清晰的脚印”在文中反复出现，并没有让人有重复之感，而是能引起我们的深深的思考。播放多媒体课件，激情升华。四、松树：在这深山风雪路上作者不但看到了老吕清晰的脚印，还看到了一棵老松树。图片：请你读读这句话“路旁的一棵老松，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立。”你怎样理解这句话？（这里的这棵老松是个象征，象征了老吕的朴实、坚韧，经历了战争和恶劣工作环境的考验，依然傲然屹立。） 同学们，老师希望你们也能成为像老吕、像青松，在你漫长的人生路上，留下自己清晰的脚印。齐读课文最后一节（课件出示） 送给同学们一首诗大雪压青松 陈 毅大雪压青松，青松挺且直， 欲知松高洁，待到雪化时。 五、总结：这节课你有什么收获1、课文内容中学习老吕的品质2、课文写作方法：抓住人物言行和心理反映人物品质 板书：路 老吕艰 难 不居功自傲 深山风雪路 孤 独 险 峻、 漫 长 热爱工作