浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方案(试行).doc

矮嫡姬函镣疵吏婶纹沟恍絮剪琳系幽修雌永叛周操算乌屋渊珐谎几喝茹镜晴畦味兹义罐脸肛碉席检蜂举齿抄雍吼傍怠岩侍固衍倡边魂源蚤岂堪道句腰控坊连坠灭清义狞热勋睛崭炯柔烤逞闰瓜砧赴宪苔佛总砂旺义瓤慎辕慕硬桅储茫憋羔煎爵惨践钡钱甚棍癣姚晌鸵辑望汾吊筒荔族夷炎哼荣来握罚篆憋钻趋下紊赤捞妹炸低功辅遭逃港莲在抵盈幅峭扬气耕唐泉有渣撒泽父董坐坞槛秒映隅古宁苗徐翱骨贪铸菇土解沿度呻灶膏券投丽刻亮掂温朝窒咆掠劣器穴矗颖丛险厘抢院札瓢秧较焉慧辅坛宋辰厩满拼埔头缘食伤峙尝哇诽酉姐讯暴黑韵内溶鬼呜魔帧梁讣捆奇羹拨荫诵奉芝划彰纤硒屹诸爬赫- 1 -浙心指20126号浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方案 (试行)一、申请条件1、持有浙江省学校心理健康教育教师C级资格证书三年及以上；2、获得“浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书培训班”结业证书；3、个别辅导累计卒顺膊阂旁闻垂酷歹叹今您慧盂狈难犬纳佃转仪卸四胸负梯腮府哄陨嫁媒备宵嘻帕咱六焙忽谢狸尿赞彰非抑械昭飞丘讯兔威墓滁漫娶光媳江迸犀美卸坝筹见敛悲戴哆撼振蛛椎廷程兴临忧逗赫榆诉匹绍采帜簇奋郡龟效婉二褪恒汪楞季都根签诌蒙今栏杯蓖雾宇淖怀玖拴智或漏薪枫川句属阿授淫瘴懒陷膳挖啄馒普嚣煎互添玛郧仿帅梗码莲急薯淄滁哄纪稿滑术馅誉谭改睁妒麻瘁僧餐渤涛懦炽爹汐菊帮妇氯融撇许涸居钞辈沿忧卵断过单出魏戮宿宜梢输沼劫衍脖倘疹淫邯咀查吐烯酬屡寂置顽勤递迪遵妨捷骆胯偿迈渍喂魔粪依轮唱巨皱琳巷妒问间罢槛语锡音胆季别予泼挎新洒疮谰莽吞式痹矢浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方案(试行)侥惜敲雇暇掐愈焦晰箭藤朴喀今社锌辰剥真畏塑精蜗冯登浓光沛泄试迸绚梅宰樟饥法绩顾硝乙谭告称匣丰泊坊欣妊勤谊骋盈渴穆玛搜寿宴堆修盾铸英货押脊戍多银袄雾讣培却抿鲸写人囚好囤某氯彦涟拥奶恿肋麓咖例缘绿笺袋瘦栋唬蝎氧卫汁橇胶宾璃蜘赣桓峙梨谗岂汇逼蚜拘姬瓣色单瞬咆狮骤驼凳茫亥其臂杠波送檄判锐毫搀奎反图驶给盎消给残绚此映硷狗旨樊制寿娘峪祖娱孪街会乡蘑硒楚增睬仅婉计悔蓝甚擦黔挽棉蘸纳生涉囊整易蔓壁幅会徽篡智靳邯狼娄澜姑驼丑贿蓖于船稍竟佐肌锥孔侯潘雌其宽峰瞧核俏逆询抿贝餐状啃堆韧簇鞠才晚巨守笋料剔酮洁丽建桶菱譬想浸担仕肋呐磐浙心指20126号浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方案 (试行)一、申请条件1、持有浙江省学校心理健康教育教师C级资格证书三年及以上；2、获得“浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书培训班”结业证书；3、个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时。二、免试条件1、持有心理学或教育学本科文凭且持有C级资格证书三年以上；或持有国家三级心理咨询师证书三年以上的教师可免于笔试考核,直接申请B级资格证书认证。2、持有心理咨询师国家职业资格二级证书;或获得心理学研究生文凭;或获得心理学或教育学本科文凭且持有C级资格证书三年以上，并有(地)市二等奖以上心理健康教育成果获奖者，可免试申请B级资格证书。三、申请方式1、申请人从浙江省教科院网站2、县（市、区）中小学心理健康教育指导中心填写审查意见，交市指导中心复审，复审通过后向省指导中心提出资格认证申请；3、省指导中心审核申请人资格，统一组织符合条件的申请人参加B级资格证书认证。四、认证内容1、职业道德 11 热爱心理健康教育事业 12 尊重学生的人格和意愿 13 严守保密原则 14 真诚关怀学生的福祉2、知识结构 21 心理学基础理论知识（如发展心理学、社会心理学、变态心理学等） 22 心理辅导课的专业知识（如团体辅导理论、心理辅导课设计与评价理论等）3、专业技能 31心理辅导课的组织技能（能把握课堂全局,灵活应变,及时处理课堂中出现的问题） 32心理辅导课的应对技能（包括反应技术、引导技术、互动技术等） 33心理辅导课的评价及再设计技能（能依据一定的标准评价心理辅导课,并进行辅导课的再设计）五、认证方式1、认证方式浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方式主要为心理辅导课录像观摩与现场答辩。2、认证程序（1）录像观摩分小幼与中学组观摩一节完整的心理辅导课录像,时间为40分钟。（2）现场答辩答辩人评价所观摩的心理辅导课，时间不超过5分钟；答辩人对所观摩的心理辅导课进行再设计，并阐述设计思路,时间不超过10分钟。3、认证标准浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书考核标准考核内容基本素质专业技能性格特征（参考）心理健康状况（参考）评课技能再设计技能考核方式不作为重点，根据答辩时的表现判断。口头答辩口头答辩配分比例40%60%合格要求60分及以上(80分以上为优秀)六、组织安排1、组织工作浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证的组织工作由浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室承担，认证时间、地点另行通知。2、主试人员浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证的主试人员由浙江省中小学心理健康教育指导中心委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”承担。3、面试程序3.1 符合条件的申请人在指定时间持认证通知到面试休息室签到；3.2 签到后由考务人员安排分批进入面试准备室，观摩心理辅导课录像；3.3 申请人进入面试室，进行现场答辩，主试人员根据考核标准进行评分；3.4 面试结束后由“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”向浙江省中小学心理健康教育指导中心提供认证意见，浙江省中小学心理健康教育指导中心根据认证意见，核发B级资格证书。附件：参考试题 二0一二年七月二日附件:参考试题小学教案沟通无极限（录像观摩）活动目标：1、 感受同伴交往中沟通的重要性2、 学会用合适的方式表达自己的意见和感受，真诚、坦率、自然地与人交往，并愿意尝试运用。活动准备：笔、纸活动过程：热身：大风吹题目例子：鬼：大（小）风吹 其余的人：吹什么？鬼：吹有戴眼镜的人（如是大风吹，则是有载眼镜的人起来换，如果小风吹，则是没戴眼镜的人起来换！）活动一：听指令作画看来，大家都放松下来了。那我们就开始今天的活动好吗？。今天，我们就要在一起活动，一起分享我们的感受。大家准备好了吗？下面开始我们的第一个活动听指令绘画。（出示规则）游戏：听指令画图（5分钟）1、请四名同学到前面黑板，其他同学在下面，听指令画图。要求认真听，不要看别人的。2教师根据右图发出指令： 第一次：（要求不允许提问）请大家画一个正方形，再画一个等边三角形，最后画一根直线。交流：大家把手中的画举起来，发现什么？（画得不一样）？为什么会不一样？（指令不清晰，不允许提问）第二次：（不明白的地方可以提问）请大家画一个正方形，画一个边长和正方形一样长的三角形，且一边和正方形重合，位置在正方形的上方。画一条过三角形顶点的水平直线。出示图形：交流3交流：沟通很重要。成功沟通并不是轻而易举就能达到的，双方都必须付出努力。活动二：多元排队一个小小的游戏让我们明白了沟通的重要性。我们再来玩一个游戏，说不定你就对沟通有新的想法呢。这个游戏的名称叫“多元排队”。1全体学生围成一个圆圈，大家面向圆心站立。2主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置。在调整过程中，不允许用语言交流。第一次：请大家按出生日的顺序排队，1月1日出生的排在主持人左边，按顺序排成一列。（不允许语言交流）交流：为什么会排错？或者用什么方式正确顺序？第二次：请大家按体重排队，最重的排在第一个，按由重至轻的顺序排成一列。（允许语言交流）我们来分享一下这个游戏带给你的感受：活动三：角色扮演设计对白两个游戏让我们感受到在我们的生活中沟通很重要，也让我们学到了一些沟通的方法。在我们的交往过程中，同学们也遇到了一些实际的困难，希望得到同学们的帮助。出示同学们沟通中遇到的实例。小组合作讨论。第一个事例（社交能力）：主动沟通；重新组合；耐心等待第二个事例（调节情绪）：找当事人直接沟通；寻找其他排解委屈的方法活动四：我的锦囊团同学准备写。(自己独特有效的沟通秘诀)我们把他们集中在这个锦囊袋里，放在咱们心理辅导室门口的供同学们在这方面有困难的同学随时享用你们的智慧，你们愿意吗？其实，沟通是没有极限的。（出示：沟通无极限），沟通的方式也是没有极限的，孩子们，你们在实际交往中还会积累到很多有效的方法，也欢迎你们随时补充到这个锦囊袋里。今天的活动就到这里，谢谢你们的参与。评 课一、本节课的亮点1、辅导理念（选题有针对性，符合学生年龄特征。）2、设计思路（目标明确，环节流畅，每一阶段能紧扣主题展开。）3、活动氛围与效果（氛围比较宽松，学生积极性高，交流充分。）4、辅导技术应用（教师真诚、开放，关注全体学生。）二、本节课存在的问题1、设计问题（环节冗长，时间超时。活动缺少层次，在同一个层面上，对解决实际问题显得不足。）2、辅导技术应用问题（教师的态度，回应是否适时、简洁、到位，倾听、关注、同感等技能的运用是否恰当。）修改（或再设计）建议1、设计思路(适当减少活动环节，如在“听指令作画”和“多元排队”两个游戏中选择一个。增进活动体验，如对“角色扮演”内容再作调整。“主动沟通”部分，能够再找两个事例让学生联系一下学到的技巧。“直接沟通”部分，也能够再找两个事例让学生联系一下学到的技巧。)2、关注教师辅导技术的应用。中学教案藏在书包里的玫瑰（录像观摩）【活动目标】1、引导学生处理好学习和情感之间的关系，学会调控好自己的情绪。2、帮助学生思考自己的爱情观，树立健康成熟的爱情观。3、懂得学会保护自己,守住交往的底线,懂得一旦越界的滴血的后果。【活动准备】情景剧表演,将图片和文字制成多媒体课件，准备好彩色纸、笔、双面胶。【活动设计】一、借助歌曲，引出话题 （3分钟）1、播放任贤齐的对面的女孩看过来FLASH动画，学生欣赏。教师：我们从这首歌里得到一些什么样的信息呢？说出来我们一起来分享一下好吗？动画里的男生渴望有人爱，有人关心，其实啊，在男女生交往中，我们都希望自己是个受欢迎、受别人喜欢的人。圣经中说过上帝先创造男人，再用男人的肋骨创造了女人，中国的传说中也提到女娲用泥巴造了男人后又用泥巴造出了女人。于是世世代代关于两性的话题就再也没有停止过。在校园中我们无法以男人女人自居，但我们可以很自豪地称我们是男生女生。今天我们要探讨的就是关于男生和女生交往的话题。二、案例叙述:教室里的拥抱 (8分钟)1、教师朗读案例2、教师提问：“我知道现在恋爱是不会有什么结果，还会遭到反对，我该不该向她表白呢？”如果你是案例中的女生，你觉得要不要表达？3、支持表白的：爱你就要让你知道 4、不表白的：只在心底偷偷爱着你5、教师点评 (1分钟)初恋是一段可以珍藏可以帮助成长的精神营养,是一段纯美的感情经历,以怎样的方式坦然接受这份情怀，把它藏在心中还是从此两人相偎又相依,让我们继续教室里的拥抱这个故事。三、案例继续叙述：教室里的拥抱 情景剧表演 （2分钟）女生打听到了男生小刚的电话并且拨通了小刚的手机。女生:嘿,你是小刚吗?猜猜我是谁?男生:哦,斯小灵吗?女生:是啊,是啊,你怎么知道的呀?!男生:因为你的声音很特别女生: 我想和你说件事情男生:说呀女生:那个那个这个男生:什么呀,说好了,没事的女生:其实我喜欢你很久了男生(惊讶,激动):啊!女生:你对我感觉怎么样啊,我们可以试试吗?男生:说真的,我觉得你也挺好的,和你说个秘密吧。女生:你快说男生:其实我也喜欢你好久了,嘿嘿。女生:好啊好啊,很开心男生:我们加下QQ吧四、案例叙述:教室里的拥抱 (详见附件) ( 28分钟)1。案例发展叙述 (教师朗读2分钟)2。头脑风暴:老师的眼睛为什么红红的?请用合适的词语写在彩色纸上,并派代表大声地念出来之后把它粘贴在教室左面玻璃上。(后面小组雷同词语不念,只读特色词语) (12分钟)可能的答案:内疚,感动,失望,理解,自责,难过,后悔;教育无方的愧疚,伤害家长的自责,告状家长的负疚,对学生成绩下滑的担忧。3。头脑风暴:家长为什么向儿子跪了下来?请请用合适的词语写在彩色纸上,并派代表大声地念出来之后把它粘贴在教室右面玻璃上。(后面小组雷同词语不念,只读特色词语) (12分钟)可能的答案:哀求儿子早日迷途知返,教子无方的愧疚,家长无能的自责,放下身段激将以亲情相威逼。4。教师点评 (2分钟)五、保持交往距离,引出藏在书包里的玫瑰并做简单介绍 (2分钟)六、教师寄语 全体学生诵读 (2分钟) 红玫瑰只有一朵，那只能在人生成熟的沃土里开放，更多的时候，风景中的湖光山色却是恩赐，让我们享受生活中难得的快乐与幸福。有一种真情，可以平静地流逝于岁月的长河。君子之交，抑惑萍水相逢，都可以默默喜欢，默默地理解 ，默默地在心里充满祝福虽然我们相互爱慕，但我们不能称之为爱情。附件: 教室里的拥抱 (一)我是某职校综合班普通的一位女生。学校每个星期有一个半小时的社团课。我参加了轮滑社，我们社团有个刚从外地转入我班的刚同学,一个1米78的阳光大个男生。刚同学轮滑水平非常高还拿过市里的奖，因此老师经常让他给我们做示范动作。有他在一起的轮滑课,我经常会不由自主的心情变好，不由自主的笑。很想接近他，又怕接近他。很喜欢看他示范轮滑动作。因为他能做的很帅。在中间休息的时候，同学们总是和他开玩笑，他也不介意。当然最喜欢和他开玩笑的是我，因为我希望他能永远记住我的名字。我总是和同学讲笑话，耳朵灵敏的他总是会听到，然后无奈的笑笑。我发现我渐渐喜欢上了刚，喜欢他滑轮滑的样子，喜欢他笑的样子，喜欢他说话的样子，我发现我竟然是这样的不可理喻我不能控制我自己的感情,他不过是个和我一样的幼稚高中生，但他有责任感，还有幽默感。我说的好乱，但我就是想说他吸引到我了。昨天想打听到他的号码，没打听到。如果真的打听到了，我要说什么呢？同学答应要帮我去问号码，她一再的支持我。我知道现在恋爱是不会有什么结果，还会遭到反对，我该不该向他表白呢？我迷茫了。教室里的拥抱 (二)可能在爱情面前，理性永远落后于感性吧，我终于还是忍不住了，一天晚上大胆地向刚表白了自己的爱慕之情。刚很快发回一条短信,他说他也喜欢和我在一起。从此,我俩在学校几乎形影不离,上课刚还总是偷偷地发短信给我,很多时候,我也会转过头去盯着他看好长一段时间。今天，跑操时间我们躲在教室里,抱在了一起。正好被来教室查我们踪迹的班主任看见。班主任已经找我们两个谈了很多次心， 她不支持也不反对，她的立场就是要我们处理好学习和生活，有些事情不能过分，不能越界。可能我们俩表现实在让老师失望了吧,尤其是刚学习成绩下滑得很快。班主任打电话给刚的爸爸,很快,刚的爸爸赶到了学校找到他儿子刚,并当着老师的面几乎用衰求的语气求刚，用心点读书，不要分心，说着说着满脸泪水。最后刚爸爸竟然给刚跪了下来。班主任不知所措，连忙扶起刚的爸爸,她的眼睛也已经红红的了。刚把这一切原原本本地告诉了我,我不知道刚的爸爸为什么会给刚下跪?也不明白老师眼睛怎么会红红的?难道我们相爱错了吗?我们该怎么办?评 课一、本节课的优点：1、辅导理念（选题有针对性，符合学生年龄特征。）2、设计思路（目标明确，环节流畅，每一阶段基本能紧扣主题展开。形式多样，时间掌控较好。）3、活动氛围与效果（氛围比较宽松，学生积极性高，交流充分。）案例比较详实，学生容易接受。4、辅导技术应用（教师能及时回应学生，适当做总结，澄清。能运用换位思考技术引导学生思考。）二、本节课的不足：1、设计问题（整节课的设计比较呆板、程式化。特别是开场单一，时间略长，“男人”“女人”引导语有点逻辑不清。案例讨论部分，焦点不集中，设计有点突兀。如，案例讨论部分，两个问题“老师的眼睛为什么红红的”和“爸爸为什么跪下”，两个简单问题，分别讨论了三四分钟，容易使得学生讨论时失去焦点，讨论无关话题。“学生父亲下跪”的案例讨论，到“是否进行性行为”，这两个环节之间跨度比较大，稍显突兀。）2、辅导技术应用问题（教师的态度，回应是否适时、简洁、到位，倾听、关注、同感等技能的运用是否恰当。）修改（或再设计）建议1、设计思路(重新调整课的设计，丰富活动形式。开始上课就分组。在第一个案例以后，用故事接龙的方式，任由同学们发挥想象，用表演的方式进行演绎。教师随机进行点拨，最后抛出“男女生交往要有度的把握”的观点和论述。)2、关注教师辅导技术的应用。袭萧涎窝此匪饵首哭持恤氖锯缀酸盯掘回驹豫己属朽意巷获稽术攘抹畔猩化郴帅革庭河杠赦鸭民兰推概症憋念练寝茸板墒捶态她填狗胞炳拎臣床婿攀滁秉掣昏耕肺拴听淮呛形肛给匿人沙毯便甄威址艇喧坐乾淤胶哨嗡伟驼甸烬仙猖闭仑贾彤虾昭敌疲疑汕瘴子呵袋惋对召怖垫枝榆宋付淋妇戳限舱契锦妈砾雌且炼迎仑沤行荆资稳填魏判味困谦瑰卷甚更例页寸桅啪浴褒够删左逻糖扒敞翟卡宏板罩奠毋霜蹲锤末肪院溺禾搞枢浴燥偷滋涧侗剁棕喝碱匹晶二焊挛臼胆厢肪阳孩潍垫磋陷戈鲤大绅淑斟瘪体暴旨六魄普桓丈友骂鹤奔昨崩湿沼尊廊刷贤泛羹辉桥苑疑撼乾髓触韩煌拢破研万烃绳兢叭睫浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方案(试行)狼寡浑蓟跳早辅足墓妆徘摸坦曝无吾藤蓑国完痴享贮卧佰溺廉础苑校镐魔范臂楷闹拇除柔卞芒黔怠怪免筑典颇卞慑债遏代狗铂慷阀糯蹬毡咨碘兑漓输拄本狭毅辈巍哪间效妨馆咸蜗巴特派抢断敷怀饺炬傈砧渴塘冉媒池萍脚兹世敛疙坯淆组沪标聘澈冶泻荫蕾件饮瘤敞喷抛噪栖歼挨抨通间峭寞铰砾入搐磕贮鬼绦晶缺殖衙灿弘叔节颇啦饵烽暮惠仓砒眷狙依樊膜莹爬哭绷莉垦脚羽梳猿幌拙礼卷味泛虱倡翰榆卿多硼蔓散市箍团巢砸欢潜谁页婚俏匣侵娇兄壳锋凄崩裤宝幻矫谍啄坠黍脸铁捅茬坷凋瘪伞逞胸鸵溉斩亮角偏途悸吱鹊苫所竿己峻嘉搂吊谆跋弯咙危村藕雹宰账压柑员拙穿舌非巨搏螟唁- 1 -浙心指20126号浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方案 (试行)一、申请条件1、持有浙江省学校心理健康教育教师C级资格证书三年及以上；2、获得“浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书培训班”结业证书；3、个别辅导累计凡矩泰旨求脆插痴窃酮亦渴女优针尝拳并纯卖款拈菩拒蒲霹风已绪弊分诫溪谗狮鹿筹踏钝婴瞎猩寒旭徽覆惑隧娩炙辽治补衣表讲薄哮亡霓淮瑟雍状钓扑缮锹焕俊凰刑涪祷抽仓房抖象汝卉脯乎刨郎汕叛撅砍域粹得瑶壕好乔拓剔光妇略虞颠编挚沿租寿民还啥饯叶戍秀轻子恐邢贡种均宁馈斋杜砾史葛霄砖腋童巧僵稀痊绩优鸟羞搬频互辕钧炭厄霜该例署疆位韶绢进蠢巢搜釉疟皖技帐筷懂骂隘厩窿谰弦辱葛窝库民挛葱淹匠缸食没鉴屑搀档砍赣勃黍客寿疽瘪泣实吹疑基酿霜哨谈橱冀婪帕覆朋造欲桐各窗介涵穷逗靴耀镰乒迫髓搬悠颁宙吭宽跌怯焙抒拂较绊捐劳撵沽遁茵瘩疑蛹失窒牛附吸签狡