职业道德素质修养.doc

如何提高教师职业道德素质修养我国老一辈的教育家徐特立说得好，教师“不仅是传授知识的人，“更重要的是教人教育后一代具有公产主义思想品质的人”“学高为师，德高为范”。重视道德修养是中华民族的优良传统。我国古代伟大的教育家孔子说过，：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙,不善不能改，是我忧也.孟子也说过：“存其心，养其性,所以事天下。夭寿不二，修身以俟之。”“君子之首，修其身而平天下。”教师人类灵魂的工程师，这一特殊的职业就决定了教师必须为人师表。因为广大的青少年学生正处于“染于苍则苍，染于黄则黄”的阶段,教师对他们的影响作用是非常大的,教师的思想和品德，知识和才能，情感和意志，以及世界观和人生观，甚至对某一个具体事物的认识、所持的态度和处理方法都对学生产生潜移默化的作用，所以教师职业道德就要求更高，不管是在思想品德、理想情操、学识才能、言谈举止、生活行为等方面时时处处都要成为学生的楷模和耪样。结合自己的教学经历，谈谈我的教师职业道德修养观： 教师职业道德修养的含义教师职业道德修养是指教师在职业道德方面的自我认识、自我锻炼、自我改造、自我提高，是教师自觉地将社会主义道德原则、规范和要求转换为自己道德品质的道德活动.教师职业道德修养意义教师要为社会主义现代化建设培养跨世纪的人才，所以就决定了教师队伍的优良性 ，那么建立一支优良的教师队伍就必须加强教师职业道德的修养，既有利于促进教师道德品质的完善 ，提高师德水平；也有利于造就一代新人培养学生优良品质。教师周围的人们并间接地影响整个社会的一切，对社会主义精神文明的建设也起着积极的作用。教师职业道德修养的途径教师良好的职业道德修养并不是先天固有的，而是在科学理论的知道下经过长期的实践进行缉拿哭锻炼的结果。所以理论和实践相结合是提高教师职业道德修养的根本途径.我国古代有很多的思想家都曾经探索过用“内省、“修身”、“读书”、“静养等途径来进行道德修养。如：在明朝的时候个叫黄绾的读书人，他非常笃信儒家的修养经,并亲身实践“闭门思过”、“闭门修养的方法。但最后通过自己的实践还是说明了理论和实践相分离,不管在道德修养上如何虔诚，如何认真，都不能从根本上解决问题，不能 提高自己的道德修养。提高自己职业道德修养的方法进行职业道德修养的提高，不但要有理论和实践相结合,还应该总结其中的经验和方法。没有自己科学的方法，师德修养就无从下手,师德水平就得不到提高，所一我认为做为一名教师，要提高自己的师德修养应该从以下几个方面入手：1、善于从教育对象中吸取营养和力量在学校教师与学生的关系是最为密切的，教师的一言一行、一举一动都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把叫是的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一,教师应该从学生的反馈信息中检查自己，审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，学生朴实、善良，有一颗纯洁的童心，与他们接触会发现许多道德品质上的闪光点,比如：关心集体、助人为乐、热爱劳动、见义勇为等等。所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动到学生去，利用课余时间同他们一起活动、一起娱乐、一起谈心，多看、多听、多观察，从各种渠道了解学生的心声和对自己品德行为的评判，善于发现学生的优点,注意听取学生的批评、建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳、主动、虚心地想学生学习，进一步提高自己职业道德修养的自觉性。2、认真想革命前辈、英雄和优秀教师学习爱因斯坦说过“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为”。 周恩来同志也始终坚持“活到老学到老的立场。革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想、忘我的献身精神，默默地无私奉献,他们不涂名利地位，全心全意地为国家、民族和人民谋利益,有时候甚至为了追求真理而不惜牺牲自己的生命，在工作中他们忠于职守，高标准严格要求自己,不怕艰难险阻,善于战胜困难，敢于攀登高峰。这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真地学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵,还能鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。3、严于剖析自己教师应该在心灵的深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。学会认识自己，开展好自我批评，严于剖析自己.俗话说知人者智，自知者明。这不仅要求我们不但要能够认识别人还要正确地认识自己,作为教师应该摆正自己的位置,善于发现自己身上的缺点和不足,经常反省 和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准地要自己。教师职业道德是学校精神文明的窗口，是教师应具备的重要品质.具有高尚的职业道德是教师职业活动的最基本的要求。当前，教育改革和发展呼唤着中小学教师职业道德素质的提高.实施素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念,更新知识,提高教育教学能力，更需要教师爱岗敬业、无私奉献的精神.加强中小学教师的职业道德教育，提高教师的职业道德素质,将直接关系到素质教育能否健康顺利的实施。因此，必须足够重视学校的职业道德建设问题，提高教师职业道德素质，让教师在社会主义精神文明建设中发挥辐射和示范作用.一、 教师职业道德表现在于为学生服务。商店的营业员、旅店的服务员、汽车上的售票员等,其道德表现主要在于为人民服务。也可以这样说，在我们这样一个国家里，不论职位高低，都应该是人民的服务员，教师也应该如此，教师的职业道德主要体现在为学生服务上,最终落实在培养和造就下一代上。教师首先要重视学生的思想教育，使学生在党的阳光下茁壮成长。当前学生的思想教育尤其重要,忽视不得.我校把贯彻落实小学生日常行为规范当作大事来抓，教师们不辞辛苦采取宣讲、广播、板报等形式向学生广泛宣传落实.还采取了文艺表演、故事表演、图片展览、交流体会、投影演示、看录像等学生喜闻乐见的方式引导学生落实规范.由于教师注意学生的思想教育,所以学生的思想品德有很大提高，学生们自觉遵守纪律，礼貌待人，热爱集体，团结互助，拾金不昧已形成风气。这些充分显示了教师对学生思想上的关怀所取得的成果.其次,教师为学生服务就要努力提高学生的素质。把知识传授给学生，这是每一个教师应尽的义务。在教学中，如何为后进生服务,这更是对每一个教师的考验.任何体罚和变相体罚都是与教师道德行为相违背的，都是不允许的，也会事倍功半,甚至事与愿违，适得其反的。要转变后进生，这就要求教师对后进生做到“三心”。即：教学有耐心，帮助有诚心，提高有热心.使后进生尽快地赶上去。例如：二年一班学生曲亮因父母离异，归父亲抚养,父亲又下岗，生活困难，经常不让曲亮上学，赵桂芳老师多次家访、劝说，并通过曲亮的母亲找街道、上法院,使曲亮三次重返校园，学校减免学费,赵老师耐心地为曲亮补课，使他的成绩不断提高。再次，教师为学生服务还要在生活中关心、热爱学生，帮助学生解决困难，把学生冷暖挂在心间，成为学生的“慈母”.这既是教师全心全意为学生服务的内容，也是教师崇高职业道德的反映,更是为人师表，影响培养学生高尚道德品质的有效方法。六年一班宋杰老师给单亲的后进生李鹏买蛋糕,组织全班同学为他过生日，让他感受到集体的温暖，以良好的成绩升入中学。特别是二年二班孙博转入我校仅仅十个月，父亲汹酒打仗，母亲走了，父亲又被公安拘留，什么事都由生活困难的姑姑管。班主任马淑兰了解这些后，从生活上、学习上关心他，帮助他。补习功课、为他垫付校服钱，并拒收家长送的布料,家长十分感动,送来了感谢信，牡丹江广播电台、经济台和交通台相继报道了此事，受到社会各界的赞扬。所有这些，是教师们爱生的缩影，体现了教师关心、热爱学生的真情。二、教师在为学生服务的过程中，培养了学生崇高品质，从而也使教师的思想道德得到升华，互相帮助，互相促进，互相提高，这就是教育工作本身赋予我们在道德建设中的先决优越条件,是其它行业无法比拟的。教师职业道德教育的核心是忠诚党的教育事业。教师是人类灵魂的工程师.教师的职业道德素质高低,直接关系亿万青少年学生的健康成长。加强师德建设，提高师德素质水平，始终是学校精神文明建设的基本任务。作为一名当代的人民教师,必须对教育事业工作的本质和社会价值作用有着深刻的理解,对教育工作报有极大的热忱和炙热的感情，并在长期教育工作实践中形成了执著的稳定的信念和事业心，这就是教师职业道德的核心。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师忠诚党的教育事业的真实写照。多年来，广大教师在教学岗位上辛勤育人，为祖国的社会主义教育事业做出了贡献,涌现出了一批忠诚于党的教育事业，致力于教育教学改革，爱校如家、精心育人、无私奉献、为人师表的优秀教育工作者,赢得了社会和人民群众的广泛赞誉.但是在拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的影响下，一些教师也存在体罚、变相体罚学生和以罚代教、以教谋私的现象，以及热衷于“有偿家教”，影响正常教学工作的问题。严重损害了人民教师的形象,社会舆论反映十分强烈,这个问题解决不好，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神文明建设.所以，我们必须勤学习、勤教育、勤工作，从而增强信心,坚定为教育事业奋斗终生的信念。事实告诉我们：只要教师具有坚定教育事业心,才会一心扑在教育事业上,用毕生的心血为学生服务.三、教师职业道德要求坚持发展教师的素质能力.教师的道德与教师本身的素质能力有着密切的关系。因此,加强教师的职业道德主要在于提高教师的素质能力.所以，抓教师职业道德的提高，就必须坚持抓教师素质提高，这是教师职业道德建设的根本途径.（一）必须注意教师业务能力的提高。教师业务能力的高低决定着教师本人职业道德水准的高低。业务能力越高,在职业道德上就越有涵养，所以重视教师业务能力的提高,实质就是重视教师的职业道德建设。提高教师业务能力的重要途径,就是经常组织业务学习,教学研究，参加各种竞赛，大练基本功，进行教学改革项目的实验等教学活动，提高教师的业务水平。我校每学期都举行一次课堂教学比赛和教学基本功竞赛，鼓励他们提高素质，积极参加各项活动，在分局举办的两次课堂教学大赛中，有7人参赛，获得5个一等奖，2个二等奖的好成绩。李琦获分局制作课件一等奖，杨崇利获三等奖，杨丽敏获分局工会书法大赛一等奖,李延文、常慧群获三等奖。两年来，涌现出哈局骨干教师2人，分局骨干教师1人，分局教学新秀标兵1人,教学新秀2人，共获得省级优秀论文16篇，局级23篇，分局30篇，不难看出通过各种教学实践,对教师业务能力的提高起到了很好的作用。（二）培树典型，影响推动师德素质的提高。在教师中大力提倡爱岗敬业，弘扬无私奉献精神，培树典型。组织教职工远学牡铁三中铁道部优秀教师祁秀光,近学我校分局“双先个人”优秀共产党员杨丽敏,学习他们为普教事业无私奉献的动人事迹,树立了“五种精神”，即优秀教育工作者李英兰任劳任怨的公仆精神;骨干教师关颖秋认真执教的敬业精神；分局优秀班主任楮瑞春不甘人后的进取精神；分局优秀财务工作者李寅风为学校创收不辞辛苦的奉献精神;分局优秀教师张明菊爱生如子的园丁精神。通过召开经验交流会，设立光荣榜等形式，大力宣传他们的先进事迹，在全校掀起了你追我赶创一流的学习热潮.大队辅导员李琦说：“通过学习先进典型事迹,找出了自己的差距，使我更热爱教师这个职业，做事要用心,用力去做只能达到标准，用心去做才能达到优秀.”教师杨翠平说:“我要学习杨丽敏老师无私奉献精神,用爱去温暖学生的心，把心血倾注在教学过程中。”(三）要重视教师思想素质的提高。教师思想素质就是要拥护党的基本路线，全面贯彻教育方针，自觉遵守教师法、教育法等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,热爱教育，热爱学校，这是职业道德建设的基础。我们通过业余党校、职工政校、职工代表大会等途径组织教职工系统学习中小学教师职业道德规范，学习教育部关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见,学习邓小平教育理论和江总书记关于教育问题的谈话，学习党的方针政策，认清教育战略地位,了解教育事业的发展及先进教师教书育人、无私奉献的精神，在学校范围内形成勤奋求实,团结奋进的作风,影响和提高教师的思想政治素质。（四）还必须注重教师文化水平的提高.文化素质同样与职业道德密切相关。文化水平决定着道德水平，这是人所共知的道理。重视教师文化水平的提高，主要采取两种途径：一种是鼓励教师自学或参加函授学习；另一种也就是继续教育在岗培训和提高。通过这两种途径提高教师学历和文化水平，我校教师100达到中专学历，有57达到了大专以上学历，还有许多教师正参加高一级学历的函授学习。学校每年、每学期都有计划、有组织地进行教师在岗继续教育培训，教师的计算机打字、操作水平已初见成效.实践证明，教师职业道德素质的提高促进了各项工作的开展，它对校风的形成，学生的思想品德教育，教师本身素质的提高都起到了积极作用。学校先后获得分局“文明单位”、普教分处“好班子”、素质教育评估一类学校、分局先进职工之家、勤工俭学先进单位、哈尔滨铁路局标准化少先大队、分局红旗大队等光荣称号。我们还要不断研究新形势下教师职业道德教育的新特点、新方式、新内容，积极探索，大胆创新，把师德建设提高到一个新水平。所以，要当好一名园丁，应该为人师表，既要做好学生知识的引路人，更要当好学生思想品质的造就者和领导者.高校教师，广义地说，泛指把知识、技能、思想、品德传授给教育对象的高等教育工作者.在中国特色社会主义条件下,任何一个部门或专业的公职人员都必须具备一定的马克思主义理论修养，具有较高的道德品质等。但对高等学校的教师而言，这方面的要求就更高。高校教师的一言一行，都会对大学生产生影响。这就要求高校教师必须自觉地加强教师职业道德修养水平,为学生树立做人的榜样。大学生对高校教师的尊重和敬仰，最主要的就是敬重教师高尚的思想情操和良好的行为习惯.每行每业都有职业道德,作为教师职业道德，是职业道德的一种表现形式，在一般意义上讲，是指高校教师从事高等教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求。本文所探讨的也是教师职业道德方面的问题,只不过是职业道德中的一个重要组成部分之一，即高校教师的教学道德问题。 一、高校教师教学道德的内涵 高校教师教学道德就是在高校教学领域里，高校教师在教学过程中应该遵循的基本道德规范.目的是使教学工作有秩序、高效率的运转。对于这个定义的理解我认为有以下几点应该注意: （一）良好的教学道德素养是高校教师应该具备的，是教师从事教学活动的行为规范，是职责所在。高校教师没有任何理由降低自己的教学道德水平.如果降低教学道德标准或者在实际教学工作中放松自己的教学道德要求,会引起教学质量水平的下降,学生学习兴趣的降低，最终会影响整个教学工作的有效运转。所以说，教学道德是保证教学顺利开展和提高教学效果的必要条件。 (二）教学道德主要是指在课堂教学中应该遵循的道德规范。教师精心备课、按时上课、认真设计课堂活动、仔细批改作业等，最终都要在教学实践中完成。离不开学校这个特定场所、特定空间。 （三)教学道德在教师职业道德体系中的地位和作用。由于教学环节在高校各环节中最为重要，通过教与学来体现高校的办学质量。而作为规范教师教学的行为准则教学道德,在高等教师职业道德体现中具有核心地位和主导作用。 二、目前高校教师教学道德存在的问题 我们大多数教师坚持党的教育方针，教书育人，严格遵守职业道德规范，尤其是高等教师教学道德规范，为我国高等教育事业的发展做出了巨大贡献.也有一些教师，不专心教书、对工作不负责任、不爱学生、也不爱学校,不关心学校的发展，没有认真坚守教学道德，主要存在以下问题。 （一)教师没有奉献精神和高度的责任心，以及对学生的爱心不够，存在教书不育人现象。 对于这个问题，我认为主要是一个责任心问题。教师在课堂上应该按照教学规范要求认真组织好每一堂课的教学,要全身心投入教育事业,要有奉献精神。有的老师只授课不育人，不与学生交流和沟通，下课走人,这样有很多问题学生无法解答，对课堂教学失去兴趣，使教学工作无法取得高效。有些老师认为只要把书本知识教了，就是完成了任务，就是育人了，;也有个别教师利用课堂或课后随意发泄对现实、对学校的不满,其结果，书也没有教好，又严重影响了育人质量. （二）不注重课堂教学艺术和技巧，不善于烘托课堂气氛，教学方法简单，不注重教学方法的创新。大学教学不同于中学，大学生生理、心里更接近成人，他们的自主性、独立性增强,学习自觉性、创新意识明显提高,在这种情况下，教师教学思想陈旧，课堂缺乏生活意义，很难达到教学效果。这就需要教师要认真阅读高等教育学高等教育心理学等课程，学习多种教学方法，要在教学中发扬民主,利用发现法原理启发学生独立思考，充分调动大学生学习积极性。 (三）在课堂上流露出消极心态和使用不正确的语言，都是违背教师教学道德的表现。高校是一个相对开放、宽松的环境，但我们的高等教育绝不是西方的高等教育,必须坚持社会主义方向，为社会主义建设培养高级专门人才是我们的教育目的。有些老师把外面过多的阴暗面呈现给学生，会让学生对社会和人生产生消极看法，应该说教师这样做违背了教学道德规范的具体要求.在教师组织教学中语言不规范，普通话不标准、语言不精练、太多口头禅，不注重与学生沟通交流,不揣摩学生心理，在处理问题时不自控，严重伤害学生自尊心,对教学工作带来了很多障碍。因此进一步加强对教学道德的建设显得尤为必要.三、针对高校教师教学道德存在的问题，应采取的应对措施: （一）努力提高教师专业教学能力，提升教师的教学道德水平 如何提升教师专业教学能力，首先，教师要有求真务实的学风和严谨治学的精神以及高度认真负责的态度.其次，教师要不断学习国内外最新研究成果，积极跟踪世界科技最新前沿研究成果，对有关教学内容深入研究，形成具有探索性、启发性和创新性的知识体系，将这些最新知识及时传授给学生,并鼓励他们思考,可以提高他们运用知识的能力。最后，教师不仅有精湛的专业知识,还应该有良好的文化修养和人格魅力，可以促使学生也加强文化品质的锤炼,提升学生综合素养，可以有益推进学生人生观、价值观的早日形成和发展。师生之间关系的和谐互动,可以大大地促进教与学形成良性循环，对教师教学道德水平的提高也是十分有益的。 （二）加强自身教师责任感的培养，这是搞好教师教学道德建设的前题和必要条件。教师对学生如果有了责任心，就会认真备课、按时上课、认真批改每一本作业、认真设计每一堂课堂活动，教学工作水平才会越来越提高.教师采用对学生高度负责的态度来治学,会赢得学生的尊重和敬仰，会激发学生学习积极性。促进高校教师教学能力和研究水平的迅速提升，也会大大提高高校的教育质量。 （三）将教师教学道德建设纳入年度考核内容,建立和健全教师教学道德建设常效工作机制。在学校的总体规划中应将教师道德建设内容列入学校的总体发展规划,以有效地推动高校教师师资队伍建设,使学校真正高度重视教师的教学道德建设问题。结合学年度考核,把教师职业道德基本规范以及教学道德规范，纳入教师综合考核指标体系内,如对教师在教学中和课外辅导中对其政治导向、教学工作责任心及敬业精神、严谨的治学态度、教学改革中是否具有创新进取精神、教学效果、为人师表,育人情况等通过自我总结、学生测评和组织考核等方法进行综合评价教师教学道德。 （四）关心高校教师，尤其是年轻教师。目前高校教师的经济待遇虽然得到提高，但与其劳动价值仍然有差距,没有得到真正的体现.教师的付出还不能完全得到及时有效的回报,这些都是现实情况，需要学校和全体社会共同努力，在整个社会营造出热爱教师、关心教师、服务教师的社会氛围,充分调动教师的工作积极性，为广大教师创造出有利于教学道德建设的物质基础和物质条件.努力提高教师的社会地位，保障他们的物质利益,改善教师的生活条件和工作环境,使他们全身心地投入教学和科研工作中去，这样才能形成有利于提升教师道德建设的良好社会氛围。 综上所述,我国高校教师教学道德问题存在是由一系列主客观条件决定的，虽然只是高校教师队伍当中一小部分教师存在的问题，但如果不加以高度重视，会进一步影响高校教育质量的提升，不利于我国高等教育事业的健康、稳定、持续发展，因此，我们应该在新的时期下，努力探讨加强高校教师教学道德建设的新经验、新举措，以推动我国高校建设上一个新的台阶。