小学六年级语文期末试卷分析.doc

六年级语文期末试卷分析（20112012学年下学期）本次语文考试涉及的层面和内容紧扣新课程标准，知识点从容易读错的字、容易写错的字、形似字、补充成语、仿写、句式的转换、修改病句、名言名句的运用、对课文的理解、古诗文的背诵及运用等分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：一、试卷基本情况试卷就积累运用、阅读天地、习作世界三个部分对六年级学生的知识、能力、运用进行了全面而细致的检测.内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。题量不大,难易适中，覆盖面较广，试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也保持不变，但通过采用“名言名句填空”、“课外阅读中关键字词、语句的理解”等题增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。写作也体现了新课标的新理念,改变了以往紧贴教材的形式，突破教材，结合学生实际，给予了学生广阔的自由发挥空间，一件不被注意的小事、我从得到启发区别以往单纯的叙事，而是让学生谈出自己的想法，“不被注意的小事”透漏出大问题，“从得到启发”都侧重于议论,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。总言之，整份试卷既有知识的检测,又涉及到能力的评估，如句式的转换能力、名句理解运用的能力、师生情感的表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。二、做题情况分析为了更好地了解学生答题的情况，通过询问阅卷老师，对三大板块学生答题情况调查，具体情况如下：尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视.1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误，如锲而不舍“qie”，不是“qi”，学生容易混，其实这是我们平常经常做的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。2、短语的识记、名言名句的理解应用，考察了学生的基本功。有些学生名言名句只会背运用能力不强，如离别诗“校园里的一草一木也充满了离别之情让我们想起了学过的诗句“又送王孙去、萋萋满别情”。3、课外阅读做得整体不错，不像以前失分较多，对句子的理解、对人物的评价，六年级的学生亦能很好的去做。4、作文，从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是独具匠心、新奇,有自己的想法；二是内容丰富多彩,语句优美流畅；三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处,视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清,语言颠三倒四；四是书写不规范，标点符号运用不准确、字迹潦草，错别字多。5、书写状况参差不齐. 从整体卷面看,学生的书写有的学校整整齐齐,有的学校卷面不整洁、书写多数潦草,答题也不规范，语文老师要加强对学生书写能力的培养。三、对今后教学的几点看法1、重视字词教学 ，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础.要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到，个别学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会,可为什么学生的得分率还不高呢？在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分.要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。2、提高阅读能力，引导个性阅读。从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率还是不错的，只要学生认真阅读短文，自习揣摩，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受.阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验,读中感悟.3、激发习作兴趣，抒发真情实感。本次测试中，我们发现有些学生的作文雷同，选材一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症,“作文打假”刻不容缓。培养学生的写作能力，要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实.作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事,说心里的话。4、丰富语言积累，注重语文实践积累.对提高学生的整体素质起着至关重要的作用.不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书,爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累.在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得,让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报、“演讲等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的.