小学课堂教学模式总结.doc

课堂教学模式总结本学期在我校师生共同努力下,新一轮的课程改革在我校取得了实质性的进展，教师的专业能力得到进一步的发展，学生的学习能力得到进一步的提高，教学成绩显著.现将我校课程改革方面所做的工作进行简单回顾.一、学校基本情况小学位于县城中心,是一所县直属完全小学，学校占地6600平方米，建筑面积3200平方米。现有24个教学班，在校学生1593人。学校现有教师55人，其中小学高级教师27人，小学一级教师28人，本科学历6人，专科学历49人,教师达标率100.二、教研机构建设学校高度重视课程改革,成立教研工作组织机构,校长全权负责人力、物力、政策上给予调控和支持。各教研组长根据组内教师情况，充分利用时间规划实施以各学科中遇到的问题为中心的教研活动。教学理念是实施课程改革的先导，因此我们学校在新学期初召开全体教师课改动员会。统一思想认识,确定努力的方向。鼓励老师们加强学习,积极进行教学研究.本学期我们认真组织了听评课活动,听课时没有课的老师全部参加，教师之间互相评课，评课活动结束学校积极进行总结.组织教师进行课改经验交流,大家讲出自己在课改中的得与失，共同交流提高。三、课堂教学模式课改给我们带来新的变化,在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念,把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，为有效提高教学质量,努力完善教学的每一个环节，我们共同努力实施县教研室推出的“六环节高效课堂教学模式。“六环节”即是课堂教学的六个环节，激情导入明确目标-自主学习-小组合作-达标测评-小组评价与总结。具体要求是：1、激情导入，导入新课有激情、新颖，能迅速激发学生的学习热情。能唤起全体学生的注意和热情参与。2、明确目标，根据教学三维目标为学生设定明确的学习目标,并通过课前板书或多媒体展示等形式展示给学生,让学生明确本节课的学习任务.3、自主学习, 教师将学生学习目标转换换成几个学生自主学习的问题,让学生带着问题开展自主学习.（1)学生自主学习状态专注,课堂学习纪律有序.（2）学生对自己没有达成的学习目标或存在的学习障碍进行整理，以便在下一学习环节中做到有的放矢.4、小组合作a、小组内部合作:(1）组长组织小组成员交流学习成果，汇总本小组内存在的共同问题或个别问题；（2）开展内部交流，初步解决问题；（3）组长汇总组内不能解决的问题，上报教师或在下一环节向其它小组提出。 b、组与组之间展示与合作：（1)小组展示学习成果,小组提出本小组未能解决的问题请求其它小组帮助。其它小组可对其学习成果给予评价.(2）各小组帮助其它小组解决问题，展示本组学习成果;（3）教师汇总小组合作过程中不能解决的问题，引导、启发学生解决问题,对不能解决的问题由教师进行讲析。 小组合作学习过程中教师要适时对小组学习活动进行赏识性评价，激励学生学习。5、达标测评，a、检测题的呈现方式：多媒体展示、小黑板展示、检测卷、课本或同步训中的练习题等，不能是现场板书. b、测试类型：（1)试题型：题量控制在15题，题型避免重复,难度适宜。 (2）谈收获型:学生谈通过本节课,学到了什么，还有什么问题向其他同学请教等。 c、小组展示测评成果.（1）教师组织小组有序展示测评成果。（2）对展示组的成果要由其它小组进行评价、补充，形成正确答案.（3)对小组不能解决的问题教师引领解决。(4）教师要适时对小组展示进行赏识性评价，激发学生成就感。6、小组评价与总结，a、对小组课堂表现多维度给出量化，提高学生的集体荣誉感，促进小组间的竞争。 b、学生根据本节课的学习目标进行课堂学习小结,谈谈自己本节课的学习收获，总结的方式可以是个人总结、小组总结等，小组内或同学之间可以互相补充.教师要适时对学生进行情感态度价值观教育，提升课堂教学的品质。四、课改开展情况、规定每周二、四为教研活动时间也是课研讨日，进行课改研讨交流、教材教法学习,或收看典型课例,或听专题讲座，或交流课改经验，或研读课程标准。、定期集体备课、互相探讨.每周由年级组长组织教师集体备课,教研室派专人负责，及时了解情况，指导、协调、解决遇到的问题。、定期进行形式多样的总结，如教改经验,教学随笔、课后反思等，进行课改经验总结,课改教学质量分析，研讨,课改教学成果展示。、领导深入课堂听课，及时指导,研究制定课改中考试与评价体系的改革.五、课改取得成果1、通过课改我们树立了新的教育观念，对学生尊重、信任、理解和宽容,给学生创造宽松的环境,建立民主平等的新型师生关系。2、充分体系自主、合作、探究的学习方式,在学习过程中，遇到困难,集思广益，相互讨论.极大的调动和发挥学生的学习积极性、主动性,提高了学生的合作能力、创新能力，张扬了学生的个性.3、转变了师生的教与学的方式,注重了学生主体，教师主导，引导学生主动发展，养成学生自助探究的习惯。六、存在问题1、学生的行为规范问题,课堂上不在是教师的“一言堂”,开放、自主的“群言谈”使得学生有了 “动感，一切就变得随心所欲，任意的、尽情的张扬,没有了秩序和规范。2、教师评价机制的问题，改革中，教师放下了架子，变“呵斥”为“呵护”了。学生的确身心愉悦了。但仅靠“你说的真好！”、“你真的太有才了额!就能激励学生并取得好可效果吗？3、课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是我们努力的方向。但，我发现形式多，实效少。有的小组合作仅限于对答案，没有合作，没有讨论。有的小组缺乏有效的组织和学生良好的学习习惯，合作、探究变成了学生说笑或玩耍的机会。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索， 课改是一项探索、创新的重要实践,我们会在教育局的领导下，不断探索，勇于实践，沿着课改的路一直走下去！