PBL项目计划书设计讲课教案.doc

《Ｕnit 1 This is my day.》项目学习计划书
学科 英语

1302期
一、项目概述
适用年级
五年级
学科
英语
课
题
简
介

内容
本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，学会使用eat breakfast,do morning exercises,play sport,eat dinner,have English class等。
背景
《This is my day》是我们日常生活的动作，主要让我们知道一天的工作内容及动词的使用。
意义
本课题结合学生的学习生活，使学生如何礼貌地使用地道的英语介绍自己一天生活的情况，了解英语国家学生生活的情况。在用英语交流中,乐于谈论生活，培养良好的学习愿望和兴趣。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。

学习团队
教师
五年级英语科任教师
学生
小学五年级学生（55人）
二、学习目标、对象、策略与任务分析
1. 教学目标分析：（此处插入三维目标思维导图（PNG格式））

2. 学习者特征分析：（可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析）
1）智力因素
五年级处于承上启下的阶段，学生的抽象思维水平有了一定的发展，能从已有的知识和经验出发获取知识，具备了一定的学习英语的能力。
2）非智力因素
学生中存在许多差异，本次课题中，利用小组协作的形式，学生可以取长补短，相互学习，一起协作完成作品。
1）起点能力水平
五年级的学生词汇量不大，只能用简单的英语描述自己一天的生活。
2）认知结构
学生知道在学校里什么可以做，什么不可以做，但由于家人长期地宠爱，很难改变任性的脾气。
3）学习风格
学生喜欢用英语口头表达自己一天的生活。
4）学习动机
及态度
学生思维活跃，善于和同学交流，乐于用口头英语表达自己，害怕出错，但渴望得到教师和同学赞许。

3.教学模式
与策略分析
情境教学策略、动机教学策略、情境-陶冶策略、自主学习教学策略、合作学习策略
4.任务分析：
（简述）
以 8 位同学为一小组，合作完成以下任务:
活动1：
讨论：平时我们的学习生活中，经常学习到哪些动词，你学习后能使用英语把它们说出来吗？

活动2：
以一名同学为记录员，把同学们的讨论内容动词记录下来，并在小组中展开讨论。
活动3：
把小组的讨论结果成文后，以小组为单位，与其他小组的同学交流，在小组中读一读其他小组的讨论结果。
活动4：
以小组为单位，展示自己小组所做的所说的动词词组。

三、学习过程
项目学习活动过程描述：（详述。可包含具体的研究行为描述、教师提供的研究过程所需资源、过程记录表等，以及相关方法与行为的指引或提醒。）
活动1：
1、 观看课件内容，找出不同时间段的不同动作动词。
活动2：
制作相关作品，自己阅读对话在跟读录音。 完成作息时间表的练习并跟读例词找发音规律。
活动3：
动手动口拼读单词词组。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活动4：
运用所学知识，自己简单写出关于自己的一天。
四、学习工具与环境（在此列出开展项目学习所使用的网络学习平台、作品制作工具等。）
1、This is my day 小学英语视频课堂2

2、 小学英语作文：这就是我的一天

五、项目时间表

学生活动
教师活动
设计意图
时间
第一阶段
1. 复习以前学过的与本单元相关的词组与句型。
2. 熟练地用英语表达出一天的时间。
3. 用英语说出自己在校所做的动作名称。
4. 听懂钟点的表述及分辨学校的课程科目，并选出相对应的图片。
5. 能听出关于本单元内容。
6.记忆对话，并表演出来。

1.利用多媒体展示图片，帮助学生回忆所学的相关的词组与句型。
2.拿一个钟表，指拨时间，让学生操练整点和半点的英语表达句型。
3.通过展示图片，让学生学习动词。
4.让学生听录音，把图片和单词搭配起来，并核对答案。
5. 听四遍课文对话：第一遍，让学生获知对话大意；第二遍，让学生完成活动五的习题；第三遍，一句一句听，让不同的学生一人一句地重复，并核对活动五习题的答案；第四遍，再整体听一遍。
6.给三分钟让学生与同桌练习并交换角色，然后让每组选出一对同学表演对话。
巩固以前所学的知识，接触新知识，提高关于本单元内容的听力，提高学生实际应用能力，加强口头表达，让学生对本单元的活动有一定的认识和了解，为后面的活动作好思想上和行动上的准备。
两课时
第二阶段
1. 巩固上节课的内容。
2．学会如何阅读理解文章，抓住重点词汇与句子，归纳并化为自有，能用自己的语言复述课文，并背诵课文。

1.复习上节课的内容。通过展示图片，让学生单独拼出上节课的单词和说出时间的英语表达。
2. 阅读第二单元的文章。分三步：
（1）读前。根据图片让学生预测文章的内容。让一个或两个学生回答问题，接着让几对学生根据图片预测文章内容，然后圈出并提供用得上的单词。
（2）读中。首先让学生听课文录音，获知大概意思，把图片与段落搭配起来，并完成活动三的题目。接着让学生跟读录音，并让不同学生回答句子的意思。然后，做细节讲解，并让学生划出重点的句子与词汇。
（3）读后。让学生用自己的话复述课文并背诵课文。
1. 温习巩固。
2. 培养学生的阅读技能以及自主学习的能力。

两课时
第三阶段
1. 复习本单元的重点句型。
2. 把本单元的重点用笔头操练一次。
3. 了解一下英语国家学生一天的生活。

1.让学生练习本单元的重点句型。
2. 让学生完成习题，并核对答案。
3. 讲解一下英语国家学生一天的生活。
1.温习旧知
2. 理论用于实践
3. 了解一下中外文化的区别。

一课时
第四阶段
运用新学的知识进行模仿课文写作。能够使用and 连接2个简单句，简单描写个人一天生活的情况。
让学生模仿课文进行写作，运用本单元的重点词汇与句型，并用投影仪展示好的作文，当场表扬。
给学生多些正面的肯定，鼓励学生多练习，提高个人的写作能力。
一课时
六、学习评价：
（此处插入过程性评价量规表。）

评价指标

权重
评价等级及分值
得分
优秀(100-85)
良好(84-70)
一般(69-60)
再努力(59-0)
自评(20%)
互评(30%)
教师评(50%)
（加权）平均
课堂参与程度,语言表达能力
0.1
学生参与积极性高，认真跟读单词，根据录音进行朗读，音标准确，语感十足，通顺连贯。
学生参与积极性高，认真跟读单词，根据录音进行朗读，音标基本准确，语感良好。
学生参与积极性较高，能认真跟读单词，基本能根据录音进行朗读，音标准确性一般，基本有语感。
学生参与积极性不高，未能认真跟读单词，无法录音进行朗读，音标不够准确，语感差。

单词积累程度
0.2
学生自读自悟，能很好读准、认清、理解新词
学生自读自悟，能较好读准、认清、理解新词
学生自读自悟，未能读准、认清新词
学生自读自悟，无法读准新词

合作探讨情况,句型分析技巧
0.3
积极履行各小组职责，合作分析句型的运用。
积极履行各小组职责，讨论探究，完成学习任务；对句型未能做出正确分析、运用。
基本履行各小组职责，讨论探究，完成大部分学习任务；但对句型运用不理解。
未能履行各小组职责，未完成学习任务。

朗读单词技巧,句型运用技巧
0.2
朗读单词，音标准确，节奏正确，句型能从读中悟。
朗读单词，音标基本准确，节奏正确，句型也能从读中悟。
朗读单词，音标不够准确，句型未能从读中悟。
朗读单词，音标不准确，节奏感差。

总结单词　句子技巧
0.2
学生联系生活实际，叙述家人一天的事，表达通顺连贯；能抓住重点总结单词在句子中的运用。
学生联系生活实际，叙述家人一天的事，表达通顺连贯；基本能抓住重点总结单词在句子中的运用。
学生联系生活实际，叙述家人一天的事，表达通顺不连贯；基本能抓住重点总结单词在句子中的运用。
学生未能联系生活实际，表达无法通顺连贯；未能抓住重点总结单词在句子中的运用。

说明
总分85分以上为优秀（含85分），70分至84分为良好，50分至69分为满意，50分以下为需努力
各项合计