对外汉语教学40基本语法和教案复习过程.doc

学习资料
基本语法项目（40项）

l 主语 — 谓语 — 宾语
我 学习 汉语

l 定语、状语、补语
我的朋友学习汉语 他认真地学习汉语 他学得很好

1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？

2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？
2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？

3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？
注意区别：A还是B ？ // A或者B

4．定语：1．的 + 名词：这是我的书，那是他的笔。（领属关系）
2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质）
他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）
3．动词…的+名词：这是我买的书。/ 看电影的人很多

5．状语： 1．副词作状语：我常去商店。
2．双音节形容词作状语（常用“地” ）：他高兴地说：“……”。
3．单音节形容词作状语（不用“地” ）：你快走！/ 我要多听多说。
4．形容词前有程度副词（一般要用“地” ）：他们很认真地学习。
5．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/
我从美国来。 / 我跟中国老师学汉语。/
我给他写信。 / 你往前走 / 我对他说

6．存现句：处所+动词+名词
1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。
2．表示出现：前边来了一个人。
3．表示消失：停车场上开走了一辆车。

7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：
1．昨天我去了书店，他没有去书店。 （过去：动作已经完成）
2．明天我吃了早饭去书店。 （将来：动作1完成后会出现动作2）
3．每天我吃了早饭就去学校。 （平时：动作1完成后出现动作2）

8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：
1．现在他去书店买书了。
2．昨天你去书店了没有？（正反问）

9．语气助词“了”（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（“了”在句尾，表示变化）：
1．春天了，天气暖和了。
2．他现在是大学生了，可以独立生活了。

10．表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：
1．要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。
2．我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）

11．动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：
1．现在，我学汉语学了一年了，我还要学一年。（还要继续）
2．我学汉语学了一年了，以后不学了。 （不再继续）

12．动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）：
1．外边下着雨，刮着风。 （动作的持续）
2．教室里的窗开着，门关着。 （状态的持续）

13．动态助词“过”：动词+过（表示过去的经历）：
1．我去过日本，没有去过美国。
2．正反问：你去过北京没有？

14．表示动作的进行：“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---着---呢”：
他在看书（呢）。/ 他正看书呢。/ 他看书呢。/ 外边（在/正）下着雨（呢）。

15．连动句（有两个以上的动词）：
昨天他去书店买了一本书。（“了”在最后一个动词的后面）

16．兼语句：第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等：
A请 / 让 / 叫 B + 动词
我请他来。/ 老师让学生写作文。/ 爸爸叫儿子去买东西。

17．简单趋向补语：
动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”：
1．宾语是处所词语：动词 + 处所词语 + 来 / 去（“来、去”在最后）。
明天他回北京来。// 刚才他进图书馆去了。

2．宾语是事物词语，有两种形式：
* 表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语。
昨天我借来一本书。// 他拿去了那支笔。
* 表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去。
客人已经来了，你快倒茶来！

18．复合趋向补语：动词 + 上、下、进、出、回、过、起 + 来/去
1．宾语是处所词语，“来、去”也在最后。
他走回家去了。// 他站起身来

2．表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：
他拿出来（了）一本书。// 他拿出（了）一本书来。

3．表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来（了）。

4．表示要求：你拿出书来！

动词：懂、见、完、到、开、上、给、在、成
19．结果补语：动词 + ＜
形容词：对、错、好、清楚------

20．可能补语（表示能力或可能）：动词 + 得/不 + 结果补语 / 趋向补语：
1．能力：这本书我看得懂 // 这个字我总是写不对
2．可能：他们明天回得来，我们明天回不来。

禁止：你病了，不能出去。/ 我知道这件事，但是不能说出来。
比较＜
没办法：外边在下雨，我没有伞，出不去。/ 我知道，但是说不出来。

21．程度补语：动词+得 / 不 + 形容词（说明“怎么样” ）
1．动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。
2．动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。 （重复动词）
汉语他学得很好。 （宾语提前）
他汉语学得很好。 （宾语提前）

22．时量补语：动词 + 时量补语（表示动作持续多长时间）：
1．持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。 （重复动词）
我学了一年（的）汉语。 （动词+时间+宾语）
汉语≒我学了一年。 （宾语提前）
2．非持续性动词的形式： 他离开中国一年了。 （动词+宾语+时间）
3．宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/ 我等了他十分钟。
4．副词或能愿动词放在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。

23．动量补语：动词 + 动量词“次、遍、下---”：
1．动词 + 动量词 + 事物宾语： 我看了一次电影。/ 他看了一遍课文。
2．动词 + 人称代词宾语 + 动量词：昨天，我找了他三次。

24．用“比”字句表示比较：
1．A（不）比B + 形容词：我比他高。/ 我不比他高。

2．A比B更 / 还 + 形容词 / 心理类动词（喜欢、觉得……）：
形容词：我很高，他比我更 / 还高。
心理类：我喜欢锻炼，他比我更 / 还喜欢锻炼。

3．A比B + 形容词 + 数量 // 一点/一些 // 得多/多了：
我比他高五公分 // 一点/一些 //得多/多了。

4．A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 动词 + 数量：
我比他早来五分钟。/ 我比他多学了三篇课文。

5．A比B + 动词 + 程度补语，有两种形式：
我比他来得早（一点/一些 //得多/多了）。
我来得比他早（一点/一些 //得多/多了）。

25．用“A跟B（不）一样 +（形容词）”表示比较：
我跟他（不）一样高。
26．用“A有（没有）B这么/那么 + 形容词”表示比较：
他有我这么高。/ 我没有他（那么）高。/ 他有你（这么）高吗？

27．“把”字句：
1．形式：主语 + 把 + 宾语 + 动词 + 其他成分
2．语义：说明移动、变化、产生的结果
我关了门——我把门关了。
3．动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。
我把门关了。/ 我把作业做完了。/ 你把箱子拿上来。/ 你把这本书给他。
不能说：今天，我把这书看得完。
4．宾语一般是确指的、双方都知道的：你把这本书（*一本书）给他。
5．能愿动词 / 否定词 / 时间副词在“把”的前边：
我要（没）（已经）把这本书给他。
6．动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句：
我把汽车停在学校门口。/ 我把汽车停到学校门口。/ 我把笔还给老师。
我把这本英文书翻译成中文。/ 王老师把学生看作是自己的孩子。

28．被动句：
1．“被”字句：主语 + 被 / 让 / 叫 + 宾语 + 动词 + 其他成分
我的词典被（他）借走了。（有时施事可以不出现）
我的词典被人借走了。 （有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）

2．意义上的被动句（无标志）：信写好了。// 练习做完了。

29．“是---的”：
1．强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：
他是昨天来的。 / 他是从北京来的。 / 他是坐飞机来的。
2．表示态度、观点：
你打人是不对的 // 我认为这样做是有道理的。

30．动词重叠：
1．还没有发生，单音节动词之间可用“一”：这个问题，我要想（一）想。
2．已经完成，单 / 双音节动词之间要用“了”：这个问题，我昨天想了想。
3．双音节动词之间不能用“一”：这个问题，我们要研究（* 一）研究。
4．表示“正在”的意思，动词不能重叠：他正在听（* 听听）音乐。

31．形容词重叠：
1．单音节：AA // 双音节：ABAB
2．重叠的形容词前不能用“很”：她穿得干干净净的（*很干干净净）。
3．单 / 双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：
一双大大的眼睛 / 一个干干净净的房间 /
他的脸红红的 / 他们都高高兴兴的。

32．概数：
“多”：
数词后是“0” ：---多+量词：三十多斤
数词是“1~9” ：---量词+多：三斤多

33．“就”和“才”的区别：
1．“就”表示早、快：学校八点上课，他七点半就来了。
2．“才”表示晚、慢：学校八点上课，他八点半才来。

34．“又”和“再”的区别：
1．表示“过去”重复用“又”：他前天来了，昨天又来了。
2．表示“将来”重复用“再”：今天我来了，明天我要再来。（还要来）
3．表示“有规律”地重复：明天又是星期天了。// 明天他又要来。

35．“有一点儿”和“一点儿”的区别：
1．有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。
2．有一点儿+动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。
3．动词+一点儿（宾语）：我会说一点儿汉语。
4．形容词+一点儿（比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。

36．越---越---：
1．主语相同：风越刮越大。
2．主语不同：老师越说，我越不明白。

37．越来越---：
1．冬天到了，天气越来越冷了。
2．我越来越喜欢音乐了。（心理、认知类动词）

38．一---就---（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：
1．主语相同：我一下课就回家。
2．主语不同：老师一说，我就明白了。

39．定语的顺序：
名词 / 代词 + 指示代词 + 数量词组 + 修饰性形容词 / 名词 + 中心语
爸爸 这 两个 好 朋友…。
公司 那 三个 重要的 部门…。

你 这 四本 汉语 词典…。
她 那 五件 漂亮的 丝绸 衣服…。

40．状语的顺序：
时间 + 处所 + 范围 + 程度 + 情态 / 方式 + 介词词组 + 动 / 形
我们 昨天 在家里 都 很 高兴地 给他 打了 电话。
我们 前天 在学校 只 十分 简单地 跟他 谈了谈。
他们 都 对我 很热情。

* 关联词语
因为---所以--- 不但---而且--- 只要---就--- 只有---才--- 如果---就---
一---就--- 不是---而是--- 连---都（也）--- 既然---就--- 即使---也---
无论（不管）---都（也）---

备课
1．对教学对象与材料的分析
（1）了解学生的实际水平：语言技能、已学知识

（2）分析教材体例：生词、课文、语言点、注释、练习的组合及其编排顺序
* 生词：义项、词性、复现率
* 语言点：个例、多处出现
* 词语例释：单个词语、词语辨析（同义词、反义词；意义、用法）
* 注释部分：句型、文化、科技、经济……
* 练习内容：形式、重点、题量

（3）确定学习重点和难点：
* 既是课文中安排的，又是学生没有学习过的：是—不是—是不是
* 学生易受母语干扰的：我是很忙
* 学生不易辨别，或容易混淆的：马上——立刻
* 某一种表达功能常用的句式或句子：感谢、道歉
* 有关中国文化习俗或价值观念的：讲人情、拉关系

2．选择适当的教学方法
（1）用什么方式引出课文内容、新语言点？
（2）各环节如何过渡？
（3）词汇、语法、篇章各部分如何衔接？
（4）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳法、类比法？
（5）怎样设计情景进行训练？
（6）如何检查学生是否明白、会用？

教案的构成要素
1． 教学目标与要求
“目标”是笼统的，比如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达
方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。
“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种
句式进行会话。
* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：
学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达……

2． 课时分配，以及分课时的教学目标与要求
一篇课文需要多少课时，每节课需要完成的内容与达到的目标是什么，教学
的进度该怎样掌握，如何处理预定内容与临时调整的问题……

3． 教学重点：
要抓语言项目：语音、词汇、语法；功能、意念
主要是动词、形容词、虚词，句型、句式

4．教学方法（包括辅助教学手段）
直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……
直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……
情景法：设计情景、利用实地情景……
其他： 模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……

5．教学环节（教学步骤、时间分配）：
课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段
为基础。语言课的教学有五个主要环节：
* 一般步骤：组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业
* 需要确定：各环节所占的时间比重、内容与方式（以100分钟为例）：

1）组织教学：2分钟~5分钟
* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。
* 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入
方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……

2）复习检查：10分钟~15分钟
检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……

3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）
强调精讲多练，注重运用，师生互动；板书设计，情景操练……
一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意
——讲授语法点——操练

4）新课小结：2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点、重点内容……

5）布置作业：2分钟~5分钟
造句、作文、复述、预习……

仅供学习与参考