两三位数乘以一位数教案讲课教案.doc

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第一单元：两、三位数乘一位数
第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算
教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。 
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。 
教学准备：课件 
教学过程：
 一、 复习导入。 
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 
5×6=     7×8=      9×5=      6×6=      2×9=      4×8=         
6×3=      4×7=      3×5=     8×8=      5×2=  7×7= 
二、 新授。 
（一） 整十、整百数乘一位数的口算。
 1.谈话过渡：
 2.出示情境图。 
（1） 让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3
箱黑玉米，每箱20根。） 
（2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 
3.口算整十数乘一位数。 
（3） 你打算怎么解决这个问题？ 
（4） 学生口头列式，教师板书。20×3= 
（5） 教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 
（6） 教师简要的板书学生的想法。 
A、20+20+20=60 
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 
C、2×3=6，20×3=60 
（7） 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 
4.口算整百数乘一位数。 
（1）完成“试一试” 
（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 
5．总结规律。
2×3=  20×3=   200×3= 
（1） 让学生说说其中的规律。 
（2） 说明：口算整十数、整百数乘一位数时，可以借助表内乘法。
 6．综合应用。 
（1）完成想想做做第1题。 
学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。 
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
 1.教学例2 
（8） 出示例2情景图。 
（9） 学生口头列式，教师板书。29×6≈ 
（10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。 
（11）教师简要的板书学生的想法。
  48×4≈200（元）                       
  50   
（12）完成“试一试”。 
（13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 
2．综合应用。
完成想想做做第6题。
 三、综合练习。 
1.想想做做第3题。 
学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
 2.想想做做第4题。
 3.解决实际问题。 
（1） 想想做做第5题。 
（2） 想想做做第7题。 
学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。
 四、全课小结。 
今天你们学会了哪些知识？ 

第2课时：求一个数是另一数的几倍
教学内容：
教材第4页例3、第5页想想做做 
教学目标： 
1．理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。 
2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 
3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。 
教学重点：
理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。 
教学难点：
理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍” 
教学准备：课件 
教学过程： 
一、复习铺垫 
师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。做好准备。” 
1．口答。 
3个5是（  ）              2个4是（  ） 8里面有（   ）个2           20里面有（   ）个5    
2．看图说说有几个几 
（1）☆☆☆  ☆☆☆       2个3 
（2）○○   ○○   ○○      3个2 
（3）□□□□□□         1个5或者5个1 
二、探究新知 
师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。”
 1．出示情境图（例3） 
师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？  蓝花：2朵 黄花：6朵 红花：8朵 
那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？ 
2．初步感知“倍”的含义 
（1）圈一圈，再比较： 
师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。” 
（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。 
（3）学生汇报： 
师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？” 
（指名回答。预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。” 
随机板书： 求：6是2的几倍 
想：6里面有几个2  （3个2）       所以：6是2的3倍。
 3.体会加深“倍”的意义 
（1）比较红花和蓝花的朵数。 
（2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。 
学生汇报： 
师：“你把每几朵圈成一份？（2朵）为什么？（蓝花的朵数是2朵）。那么把红花圈成了几个2（4个2） 
因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。所以红花是蓝花的4倍。 
随机板书： 求：8是8的几倍 
想：8里面有几个2  （4个2）       所以：8是2的4倍。 
（师：“这就是我们今天要一起研究的问题。求一个数是另一个数的几倍。”（板书课题） 
师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？” 指名回答，8÷2=4 
（3）小结： “说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？
 三、尝试练习，加深理解。
 1.想想做做第1题。 学生独立完成后汇报。 
2．想想做做第2题。 学生独立完成后汇报。
 3．想想做做第3题。 
注意让学生说一说算式是如何列出来的。
 四、知识应用，巩固提高。
 1．想想做做第4题。 
让学生尝试直接列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。
 2．寻找生活中的倍数问题 
在我们生活中还有很多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年8岁，老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？ 
像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告诉爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？ 
五、全课总结 
今天怎么学习了（       ），你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗？（求一个数是另一个数的几倍，”也就是“求一个数里面有几个几。用除法解决。） 

第3课时：求一个数是另一数的几倍练习课
教学内容：教材第6页5-9题 
教学目标： 
1．通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。 
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
 3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。 
教学重点：进一步建立“倍”的概念。。 
教学难点：理解“倍”的本质含义。 
教学准备：课件 
教学过程： 
一、 口算训练。（想想做做第5题） 
20×6=      4×80=     600×9=      5×700=     50×6=     3×800=
二、 激趣导入
 1．拍一拍 
学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。
 ①生1拍:××。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍？
 ②生2拍: ×××。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ 
2．谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。敢不敢迎接更大的挑战？ 
三、巩固练习 
1．完成想想做做第6题。 
先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？最后让学生独立完成，并说说解题思路。 
2．完成想想做做第7题。 
学生独立完成，并说说解题思路。
 3．完成想想做做第8题。 
（1）观察图，你知道了什么？ 
（2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？ 
（3）选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？
 4．完成想想做做第9题。 
（1）自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？ 
（2）还能提出哪些用除法计算的问题？
 四．课堂作业 
补充习题       

只供学习与交流