资源描述
乘法估算
执教：李军宁
教学内容
第60页例5
教学目标
1．理解和掌握三位数乘两位数的估算方法，能正确地进行乘法估算。
2．培养估算意识以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.
教学重点
掌握三位数乘两位数的估算方法
教学难点
估算时确定两个因数的近似数
教学准备
教学课时 1课时
教学过程
一． 复习旧知
1。口算
30×70= 50×90= 60×40=
300×20= 500×30= 60×800=
2.用你以前所学的知识，试着完成下面各题：
89×31≈ 58×39≈
91×89≈ 607×8≈
二． 导入新课
我们学会了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算,三位数乘两位数怎样估算呢？这就是我们本节课要探讨的内容。板书课题:乘法估算
全班学生齐读课题
三．新课教学
（1） 创设情境
假设我们要组织一次去公园的秋游活动,作为策划者的你会考虑到哪些问题呢？
组织学生议一议，说一说。（人数 时间 地点 公园门票等）。
在学生的话题中引出例5 全班齐读小黑板上的题目
(2）审题，探究解决问题的方法
指名学生回答,并说一说为什么用乘法算？（一套就49元 共需要104套 那么就有104个49) 板书49×104
师:解决这个问题，我们只需估算一下大致结果就行了。(板书：≈）
（3）学生独立估算
师：你会估算吗?
学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法：
方法一：49×104≈5000（元)方法二:49×104≈5500（元）
↓ ↓↓↓
50 10050 110
（4）讨论、比较。
师:同学们用不同的方法来估算,在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，更符合实际需要？为什么？
生 ：我喜欢第一种估算方法,因为把49看成50,把104看成100，50×100等于5000，计算很方便。
生 ：我喜欢第二种估算方法，因为把49看成50，把104看成110，两个数都看大了，这样估算出来的结果50×110等于5500,肯定大于49×104的结果,还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。
师:从秋游买票准备钱这件事里，我们发现运用四舍五入法把49看成50，把104看成100来估算得的结果5000元并不符合实际需要。看来,在估算的时候，不能简单的考虑把数字四舍五入，为了计算简便就可以了，而是要根据实际情况选择把结果估大一些,这样才能保证所带的钱够用.
四． 巩固训练
1. 估算下列各题
32×104≈ 213×29≈ 252×41≈ 52×98≈
69×203≈ 42×294≈ 195×29≈ 39×105≈
21×299≈ 59×704≈ 52×402≈ 28×397≈
89×102≈ 139×38≈ 107×42≈ 68×196≈
2. 小测验
(1）《新编小学生字典》有592页,大约是（ ）页。
(2）小俊每分钟打字108个,大约是( )个。
(3）本校有学生688人，大约是（ ）人。
(4）李平大叔今年收橘子1328千克,大约是（ ）千克。
2、刘宁走一步平均长度62厘米，他从操场这头走到那头共走252步。操场大约长多少厘米？
五．布置作业
六. 课堂小结
通过今天这节课的学习你学会了什么？
七. 板书设计
乘 法 估 算
方法一：49×104≈5000（元）方法二：49×104≈5500（元）
↓↓↓ ↓
50 10050 110
计算简便 符合实际
七．教学反思
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