《烛之武退秦师》教案(高一必修优秀教学设计)教学文稿.doc

烛之武退秦师教案(高一必修优秀教学设计)烛之武退秦师教案(高一必修优秀教学设计)学习重点 1、了解左传这部编年体史书的概况。重点了解左传作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。 2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。 学习难点 1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。 2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。 文习赏识 左传是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）左传以春秋的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。 左传也称左氏春秋、春秋左氏传。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。 左传又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 整体感知 本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。 文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。 课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。 本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。 课文重点存储 要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。 词类活用 一、字 1、字音： 汜，fn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。 缒，zhu，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。 共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gng。 阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作qu，意即门户受损。 逢，是多音字，做姓氏用时，读png。 2、通假字： （1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。） （2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。读gng） （3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。） （4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yu。） （5）失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。读zh） 二、词 1、词类活用： 烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。） 晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。） 若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。） 越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。） 领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。） 即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。） 若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。） 阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。） 因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。） 共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。） 2、古今异义 古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。 东道主 今义：请客的主人。 古义：出使的人。例如：行李之往来。 行李 今义：出门时所带的包裹等。 古义：缺少的东西。例如：共其乏困 乏困 今义：疲劳。 古义：那人。例如：微夫人之力不及此。 夫人 今义：对已婚女子的尊称。 三、特殊句式 1、判断句 是寡人之过也（“也”表示判断） 因人之力而敝之，不仁（否定判断） 2、省略句 晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”） （烛之武）辞曰：“臣之壮也”（省略主语“烛之武”） 若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”） 3、宾语前置句 夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”） 4、状语后置 以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”） 典型例题激活 例1下面对文言句式的判断，相同的一组是（） 夫晋，何厌之有？今已服矣，何又求矣？ 诸候有在者乎？城北徐公，齐国之美丽者也。 A、B、C、D、 解析：句为宾语前置句，疑问句中疑问代词“何”作宾语，宾语前置。为省略句， 应为“诸候子孙其继有在者乎？”为判断句。用“者也”句式表示判断。 答案：A 点评：本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型（判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。 自测题 1、下列加点字的读音全对的一组是（） A、秦军汜（s）南夜缒（zhu）而出佚（y）之狐 B、共（gng）其乏困若不阙（ju）秦许君焦瑕（xi） C、秦伯说（yu）杞（q）子杨孙戍（sh）之D、逢（fng）孙微夫（f）人之力不及此失其所与，不知（zh） 2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是（） A、以其无礼于晋，且贰于楚也贰：两个 B、晋军函陵军：驻军 C、焉用亡郑以陪邻陪：增加 D、以乱易整，不武易：替代 3、找出通假字 无能为也已共其乏困 秦伯说，与郑人盟失其所与，不知 4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（） A、行李之往来，共其乏困B、若舍郑以为东道主 C、以其无礼于晋，且贰于楚也D、微夫人之力不及此 5下列加点词语没有活用的一项（） A、晋军函陵，秦军汜南B、越国以鄙远 C、既东封郑D、郑既知亡矣 6、句式与其他三句不同的一项是（） A、佚之狐言于郑伯曰B、何厌之有 C、若亡郑而有益于君D、以其无礼于晋 7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（） A、邻之厚，君之薄也B、行李之往来 C、君之所知也D、微夫人之力不及此 课内阅读 阅读下文完成812题 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 8、下列句中加点词的解释，错误的一项是() A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出 B越国以鄙(偏僻)远 C行李(出使的人)之往来，共其乏困 D.阙(使缺，损害)秦以利晋惟君图之 9、“以为”的用法不同于其他三项的一项是（） A若舍郑以为东道主君亦无所害 B或以为死，或以为亡 C老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 D以为得之矣 10、加点词的用法与例句不相同的一项是（） 例：君知其难也 A、共其乏困B、又欲肆其西封C、吾其还也D、失其所与 11、对“越国以鄙远，君知其难也”的翻译正确的一项是() A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的。 B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道那是很困难的。 C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，国君知道那是很困难的。 D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的 12、烛之武的话表现了外交辞令中“婉曲”这种表达方式的是（） A、秦、晋围郑，郑既知亡矣 B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事 C、阙秦以利晋，唯君图之 D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 课外阅读 阅读下面文章完成1318题。 介之推不言禄 晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。 晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。” （选自左传僖公二十四年 13、句子中加点的词的解释，不正确的是（） A、外内弃之弃：厌弃B、不亦诬乎诬：荒谬C、焉用文乎文：文饰，动词D、以绵上为之田田：田地 14、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（） 禄亦弗及、罪又甚焉、盍亦求之、焉用文之 A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同 C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同 D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同 15、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（） A、上下相蒙，难与处矣。B、不食其食，身将隐C、介之推不言禄D、尤而效之，罪又甚焉 16、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（） A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。 B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。 C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。 D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。 17、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（） A、诱导儿子追求名利。B、考验儿子是否坚决隐退。 C、使文章曲折跌宕。D、写介母是个深明大义教子有方人。 18、将文中画线句子翻译成现代汉语： 下义其罪，上赏其奸。 译文： 尤而效之，罪又甚焉。 译文： 以志吾过，且旌善人。 译文： 创新拓展练习 19、仿照下列句子写两句话。 要求：句式相同。内容有联系意义。 例句：如果“爱”是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。 如果“爱”是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。 A、 B、 烛之武退秦师自测题答案：1、C2、A3、“已”通“矣”；“共”通“供”；“说”通“悦”；“知”通“智”4、C5、D6、B7、D8、B9、A10、C11、B12、B13、D（“田”指祭田）14、A（两个“亦”，均为“也”；两个“焉”，前者为语气词“了”，后者为疑问词“怎么”）15、B16、C17、A18、臣子们把罪恶看作是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。明知是罪过，却要去仿效，罪就严重了。用这块祭田记下我的过失，并且表彰爱惜名节的人。19、略。 附译文：晋文公赏赐跟从他逃亡的人，介之推不谈爵禄，爵禄也没有轮到他。介之推说：“献公的儿子九人，只有国君在世了。惠公、怀公没有亲人，国内外都厌弃他们。上天没有断绝晋国的后嗣，一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君是谁？实在是上天立的他，而那几个人以为是自己的功劳，不是骗人吗？盗窃别人的财物，还叫他做小偷，何况窃取上天的功劳当作自己的功劳呢？下面的人赞美他们的罪过，上面的人奖励他们的欺诈，上下相互欺骗，就难以和他们相处了。”他的母亲说：“何不也去请求爵禄？就这样死了，怨谁？”介之推回答说：“明知是错误而效法它，罪过更要加重了。而且我发出过怨言，不吃国君的俸禄。”他的母亲说：“也要让国君知道这件事，怎么样？”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用盲语去装饰它？这样做，就是为了显露自己了。”他的母亲说：“能够象你说的这样去做吗？我和你一块儿隐居。”于是母子俩隐居到死。晋文公寻找他没有找到，就以绵上作为介之推的封地，说：“以此铭记我的过失，并且表彰善良的人。”