物理集体备课.doc

陈家镇中心学校初中部
集 体 备 课 记 载
理化生教研组

时 间
2013年3月11日
地点
办公室
主 讲 人
刘应容
备课内容
测量物体的密度
参加人数
8人
主 讲 人 发 言
其 他 教 师 意 见
教学目的：
1、 通过实验，进一步巩固密度的概念；
2、 使学生更熟练地使用天平测量物体的质量；
3、 学会量筒的使用方法。
教学重点：
1、 学习用量筒测量不规则固体的体积；
2、 用天平和量筒测量不规则固体的密度。
教学难点：
用天平和量筒测量不规则固体的密度。
课 型：探究性实验课
教学过程：
一、首先讲解，如何用量筒测量不规则固体的体积
1、观察教材P19图11.4-3.
2、测量方法：
A、在量筒中装入适量的水，读出量筒中水的体积V1.
B、将不规则固体用细线扎紧浸没在量筒水中，读出此时量筒中水面对应的刻度值V2.
C、固体体积 V＝V2－V1
一、 质量的测量
1、测量工具：天平、杆秤、盘秤、电子秤。
2、托盘天平的构造：
引导学生观察托盘天平，并讲解其构造，为讲天平的使用做好准备。
主 讲 人 发 言

教师刘凡德：
教学的目的、重点和难点明确、得当。

教师廖超：
质量的概念不但在物理中很重要，在化学中也有重要的应用，比如化学反应中的质量守恒定律。

教师刘凡德：
许多学生都把“物质”与“物体”两个概念混淆要注意讲清楚。

教师刘凡德：
这里要注意讲清楚物态变化时质量不变的情况。学生对物态变化中质量不变存有疑虑，因为此时体积往往有较大的变化。

教师李昌同：
讲天平构造时，注意讲砝码，毕竟天平是用来把物体与砝码 “比质量”的。也就是说，要讲清天平的原理。其实这也是本节探究性实验 “练习使用托盘天平”的实验原理。
其 他 教 师 意 见
3、天平的使用
① 放：把天平放在水平台面上；
② 拨：把游码拨到标尺的的零刻度
上；
③ 调：调节平衡螺母，使横梁平衡；
④ 测：左物右码；
⑤ 读：砝码的总质量加上游码在标尺上的读数；
⑥ 整：整理器材，砝码放回盒中。
4、天平使用的注意事项
① 最大称量；
② 加减砝码用镊子；
③ 潮湿或化学药品不能直接放在盘中。
三、学生探究性实验：练习使用天平测量物体的质量
（教师巡视辅导）。
四、 小结

思考题：
1、 月球上没有空气，一片羽毛放到月球上后，质量是大了、小了还是不变？
2、 天平在使用前要进行调节，怎么调？
3、 使用天平测量物体的质量时，是先选用大砝码还是选用小砝码，为什么？

教师刘凡德：
天平的使用分为六步，归纳得很好，便于学生记忆。但要注意不要遗漏了天平调节的两大步骤，要单独讲清楚。

教师刘凡德：
说明了最大称量后，还要跟学生讲清楚最小分度值。其实，许多测量仪器上都有最大测量值和最小分度值两个参数。

教师刘凡德：
这几个思考题，复习巩固了本节课的重难点，比较好。

参加人员
签 名

陈家镇中心学校初中部
集 体 备 课 记 载 理化生教研组

时 间
2013年4月2日
地点
办公室
主 讲 人
刘凡德
备课内容
动能和势能
参加人数
8人
主 讲 人 发 言
其 他 教 师 意 见
教学目的：
1、 通过实例理解动能和势能的概念；
2、 了解动能、势能的大小各与什么因素有关；
教学重点：
动能和势能的概念
教学难点：
决定动能、势能大小的因素
课 型：探究性实验课
教学过程：
一、能量
1、流水能推动竹排；高处的东西容易掉落，掉落时重力做功。
2、板书：
能量：物体做功的本领。物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。
动能：物体由于运动而具有的能。
二、动能

1、出示课件
① 外形和体积相同的铁球和铝球分别从A点滚下，哪种情况下物体B滚得更远？
② 改变h值，看看h的大小与B球滚动的距离有什么关系？
2、结论：（板书）
① 运动物体的质量越大，动能越大
主 讲 人 发 言

教师刘应容：
教学的目的、重点和难点明确、得当。

教师刘应容：
能量的概念不但在物理中很重要，在其他学科中也有重要的应用。

教师刘应容：
因为能量是做功的本领，所以在本课的开始，应该复习一下功的概念。
教师刘应容：
对初学者来说，能量的概念比较抽象，要注意抓住“做功的本领”来做文章。

教师雷林：
农村初中的学生探究性实验能力较差，最好事先播放视频告诉学生实验方法。如无视频，教师可用实物直接演示实验过程。
教师刘应容：
这里我们关心的是速度，h越高，球滚下来后速度越大。这里注意要跟学生讲清楚。

其 他 教 师 意 见
③ 物体运动速度越大动能越大。
提问：用物理术语解释，为什么要对机动车进行限速？为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？为什么骑车的速度不能太快？
三、势能
1、提问：实验中小球的动能是哪里来的？
2、板书
重力势能：物体由于被举高而具有的能。
3、学生自己设计实验，探究物体重力势能与什么因素有关。
归纳，得出结论：（板书）
物体被举得越高，重力势能越大；物体质量越大，重力势能越大。
4、射箭运动员把弓拉弯，给弓存储了能量；被球拍击扁的网球，也具有能量。
5、板书
弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。
6、提问：弓箭储存的弹性势能的大小，与什么因素有关？
7、板书：物体发生的弹性形变越大，物体的弹性势能也越大。

四、能量的单位：焦耳（J）

五、小结
能的概念；机械能的分类。今后，我们还会学其他形式的能。

六、布置作业
教材第116-117页，1、2、3题。

教师李昌同：
这里可以改成先分组讨论，再归纳小结。另外，怎样才算是“用物理术语解释”？教师应作示范。

教师刘应容：
一定要注意强调“能量是做功的本领”。否则，势能比动能还要抽象。

教师黄斌：
归纳后再举几个例子说明一下才好。

教师刘应容：
要注意强调是“弹性形变”。

教师刘应容：
弹性势能这里，应该还要多举点例子，让学生加深理解。
教师刘应容：
要注意告诉学生，各种的单位都是相同的，因为各种能量的本质相同。

教师李晓凤：
在结束本课之前，应该用PPT出示一些练习题，让学生做一做，以便学生当堂消化。
参加人员
签 名

陈家镇中心学校初中部
集 体 备 课 记 载
理化生教研组

时 间
2013年5月14日
地点
办公室
主 讲 人
刘应容
备课内容
质量
参加人数
8人
主 讲 人 发 言
其 他 教 师 意 见
教学目的：
1、 了解质量的概念，知道质量的单位及换算；
2、 知道质量是物体的一种属性。
教学重点：
1、 质量的概念；
2、 质量的测量。
教学难点：
1、 质量的概念；
2、 质量是物体本身的属性。
课 型：探究性实验课
教学过程：
一、 质 量
首先引出质量的概念，再着重讲质量是物体本身的一种属性。
这里我注意了两个问题：一是在讲质量的概念时，注意要求学生把“物体”和“物质”区分开来；二是讲质量是物体本身的属性时，物体的位置、形状、状态和温度发生改变的情况各举两个例子，便于学生理解。
接下来是讲质量的主单位和常用单位，包括t、Kg、g之间的换算，适当涉及公斤、斤、两等日常生活常用单位。
二、 质量的测量
1、测量工具：天平、杆秤、盘秤、电子秤。
2、托盘天平的构造：
引导学生观察托盘天平，并讲解其构造，为讲天平的使用做好准备。
主 讲 人 发 言

教师刘凡德：
教学的目的、重点和难点明确、得当。

教师李昌同：
质量的概念不但在物理中很重要，在化学中也有重要的应用，比如化学反应中的质量守恒定律。

教师廖超：
许多学生都把“物质”与“物体”两个概念混淆要注意讲清楚。

教师刘凡德：
这里要注意讲清楚物态变化时质量不变的情况。学生对物态变化中质量不变存有疑虑，因为此时体积往往有较大的变化。

教师廖超：
讲天平构造时，注意讲砝码，毕竟天平是用来把物体与砝码 “比质量”的。也就是说，要讲清天平的原理。其实这也是本节探究性实验 “练习使用托盘天平”的实验原理。
其 他 教 师 意 见
3、天平的使用
① 放：把天平放在水平台面上；
② 拨：把游码拨到标尺的的零刻度
上；
③ 调：调节平衡螺母，使横梁平衡；
④ 测：左物右码；
⑤ 读：砝码的总质量加上游码在标尺上的读数；
⑥ 整：整理器材，砝码放回盒中。
4、天平使用的注意事项
① 最大称量；
② 加减砝码用镊子；
③ 潮湿或化学药品不能直接放在盘中。
三、学生探究性实验：练习使用天平测量物体的质量
（教师巡视辅导）。
四、 小结

思考题：
1、 月球上没有空气，一片羽毛放到月球上后，质量是大了、小了还是不变？
2、 天平在使用前要进行调节，怎么调？
3、 使用天平测量物体的质量时，是先选用大砝码还是选用小砝码，为什么？

教师刘凡德：
天平的使用分为六步，归纳得很好，便于学生记忆。但要注意不要遗漏了天平调节的两大步骤，要单独讲清楚。

教师刘凡德：
说明了最大称量后，还要跟学生讲清楚最小分度值。其实，许多测量仪器上都有最大测量值和最小分度值两个参数。

教师刘凡德：
这几个思考题，复习巩固了本节课的重难点，比较好。

参加人员
签 名

陈家镇中心学校初中部
集 体 备 课 记 载
理化生教研组

时 间
2013年4月 23日
地点
办公室
主 讲 人
刘凡德
备课内容
物体的质量与体积的关系
参加人数
8人
主 讲 人 发 言
其 他 教 师 意 见
教学目的：
1、 掌握天平的使用方法；
1、 知道物体的质量与体积成正比。
教学重点：
用天平测量物体的质量；
教学难点：
得出“物体的质量与体积成正比”的结论。
课 型：探究性实验课
学情分析：上节课已学过天平的使用规则及注意事项。
教学方法：讲授法，实验法
教学过程：
一、复习提问
1、怎样使用天平测量物体的质量？
① 放：把天平放在水平台面上；② 拨：把游码拨到标尺的零刻度上；③ 调：调节平衡螺母，使横梁平衡；④ 测：左盘放物体，右盘放砝码；⑤ 读：砝码的总质量加上游码在标尺上的读数；⑥ 收：整理器材，把砝码放回砝码盒中。
2、回忆一下，使用天平要注意那些问题？
① 被测物体的质量不能超过它的最大称量；② 加减砝码要用镊子；③ 潮湿或化学药品不能直接放在天平盘中。
二、引入新课
同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的2倍，质量会增加到原来的2倍吗？同一种物质的质量与它的体积成正比吗？（引导学生猜想）
我们用铝块做实验，来探讨这个问题。
三、新课教学
1、出示课件，在屏幕上投影下列内容：
主 讲 人 发 言

教师刘应容：
教学的目的、重点和难点都是准确的。
这个实验是2001版课程标准规定的必做实验，但是2011版删除了。

教师廖超：
天平的使用归纳为六点，而且每一点用一个字概括，便于学生记忆，很好。在这里最好还要把天平的使用概括成两大步骤才好。

教师刘应容：
最好复习一下天平的最大称量和最小分度值的概念。

教师李昌同：
要告诉学生，潮湿或化学药品要怎样才能放到盘中去称。

教师刘应容：
学生对“体积越大，质量越大”不难理解，但是否正比例是没把握的。要引导并且鼓励学生大胆猜想，即使猜错了也没关系。还要告诉学生猜想要用实验依据去证明。

其 他 教 师 意 见
实验：探究同种物质的质量与体积的关系
实验目的：探究同种物质的质量与体积的关系
实验器材：（对照实物填写）
实验步骤：
① 把天平放在水平台面上，将游码拨到标尺的零刻度；
② 调节天平平衡螺母，使横梁平衡；
③ 分别用天平测出不同体积的铝块的质量；
④ 用直尺测出边长后计算出它们的体积。
实验数据：
被测物质
质量（g）
体积(cm3)
铝块1

铝块2

铝块3

铝块4

铝块5

坐标图：

2、 学生动手实验，教师巡视辅导。
3、学生互相讨论，得出结论。
同种物质的质量和体积具有 关系
4、教师总结实验情况
四、布置作业
1、上面的探究中，分别计算每个铝块质量与体积的比值。如果是铁块或木块，这个比值会跟铝块的一样吗？
2、写出实验报告

教师刘应容：
实验器材要学生对照实物填写，最好要求学生马上写在笔记本上，以防忘记，这其实也是实验记录的内容之一。

教师刘应容：
这里要求学生称量铝块1的质量后，马上计算它的体积，再测量铝块2、铝块3等，一个一个做完，并及时做好实验原始数据的记录。

教师雷林：
要跟学生强调，坐标图上横轴与纵轴要首先标上数据。

教师刘应容：
得出成正比的结论后，要马上向学生提问，把铝块换成铁块、木块，还会成正比吗？加以推广，这样才具有普遍意义。
教师廖超：
最好强调一下画坐标图的问题：1、坐标格子要画成正方形；2、原点，当m＝0时，V＝0.
参加人员
签 名

文 - 汉语汉字 编辑词条
文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。

故文即为符。上古之时，符文一体。

古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》

依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》

仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》

(1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。

(2) 同本义 [figure;veins]

文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。

折叠编辑本段基本字义

1．事物错综所造成的纹理或形象：灿若～锦。
2.刺画花纹：～身。

3．记录语言的符号：～字。～盲。以～害辞。

4．用文字记下来以及与之有关的：～凭。～艺。～体。～典。～苑。～献（指有历史价值和参考价值的图书资料）。～采（a．文辞、文艺方面的才华；b．错杂艳丽的色彩）。

5．人类劳动成果的总结：～化。～物。

6．自然界的某些现象：天～。水～。

7．旧时指礼节仪式：虚～。繁～缛节（过多的礼节仪式）。

8．文华辞采，与“质”、“情”相对：～质彬彬。

9．温和：～火。～静。～雅。

10．指非军事的：～职。～治武功（指礼乐教化和军事功绩）。

11．指以古汉语为基础的书面语：552～言。～白间杂。

12．专指社会科学：～科。

13．掩饰：～过饰非。

14．量词，指旧时小铜钱：一～不名。

15．姓。

16． 皇帝谥号，经纬天地曰文；道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；愍民惠礼曰文；赐民爵位曰文；勤学好问曰文；博闻多见曰文；忠信接礼曰文；能定典礼曰文；经邦定誉曰文；敏而好学曰文；施而中礼曰文；修德来远曰文；刚柔相济曰文；修治班制曰文；德美才秀曰文；万邦为宪、帝德运广曰文；坚强不暴曰文；徽柔懿恭曰文；圣谟丕显曰文；化成天下曰文；纯穆不已曰文；克嗣徽音曰文；敬直慈惠曰文；与贤同升曰文；绍修圣绪曰文；声教四讫曰文。如汉文帝。

折叠编辑本段字源字形

字源演变与字形比较

折叠编辑本段详细字义

〈名〉

1．右图是
“文”字的甲骨文图片，资料来源：徐无闻主编：《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991年7月第一版。

“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”；特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。

许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例（以“哲”为例）：先对人手摩画，其文为“手”；又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”（手和斤各代表父母的基因）。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。

2．

同本义 [figure;veins]

文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉·许慎《说文》

五章以奉五色。——春秋·左丘明《左传·昭公二十五年》。注：“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。”

美于黼黼文章。——《荀子·非相》

茵席雕文。——《韩非子·十过》

织文鸟章，白旆央央。——《诗·小雅·六月》

斑文小鱼。——明· 刘基《诚意伯刘文成公文集》

3．又如：文驾（彩车）；文斑（杂色的斑纹）；文旆（有文彩的旗帜）；文绣（绣有彩色花纹的丝织品；刺花图案）；文织（有彩色花纹的丝织品）；文鳞（鱼鳞形花纹）。

4．字，文字（“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字；“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。） [character]

饰以篆文。——南朝宋·范晔《后汉书·张衡传》

分文析字。——东汉·班固《汉书·刘歆传》

夫文，止戈为武。——《左传·宣公十二年》

距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》

文曰“天启壬戌秋日”。——明· 魏学洢《核舟记》

文曰“初平山尺”。

5．又如：甲骨文；金文；汉文；英文；文迹（文字所记载的事迹）；文书爻（有关文字、文凭之类的卦象）；文异（文字相异）；文轨（文字和车轨）；文狱（文字狱）；文钱（钱。因钱有文字，故称）；文状（字据，军令状）；文引（通行证；路凭）；文定（定婚）。

6．文章（遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。） [literary position]

故说诗者不以文害辞。——《孟子·万章上》

好古文。——唐· 韩愈《师说》

属予作文以记之。——宋· 范仲淹《岳阳楼记》

能述以文。——宋· 欧阳修《醉翁亭记》

摘其诗文。——清· 纪昀《阅微草堂笔记》

7．又如：文价（文章的声誉）；文魔（书呆子）；文会（旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会）；文移（旧时官府文书的代称）；文雄（擅长写文章的大作家）；文意（文章的旨趣）；文义（文章的义理）；文情（文章的词句和情思）；本文（所指的这篇文章）；作文（写文章；学习练习所写的文章）；文魁（文章魁首）；文价（文章的声价）；文什（文章与诗篇）。

8．美德；文德 [virtue]

圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》

9．又如：文丈（对才高德韶的老者的敬称）；文母（文德之母）；文武（文德与武功）；文命（文德教命）；文惠（文德恩惠）；文德（写文章的道德）；文薄（谓文德浅薄）；文昭（文德昭著）。

10.文才；才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent]

而文采不表于后世也。——汉· 司马迁《报任安书》

11．又如：文业（才学）；文英（文才出众的人）；文采风流（横溢的才华与潇洒的风度）；文郎（有才华的青少年）；文彦（有文才德行的人）；文通残锦（比喻剩下不多的才华）。

12．文献，经典；韵文 [document;classics;verse]

儒以文乱法。——《韩非子·五蠹》

言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字·叙》

13．辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如：文几（旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前）；文倒（文句颠倒）；文过其实（文辞浮夸，不切实际）；文义（文辞）；文辞（言词动听的辞令）；文绣（辞藻华丽）。

14．自然界的某些现象 [natural phenomenon]

经纬天地曰文。——《左传·昭公二十八年》

15．又如：天文；地文；水文；文象（日月星辰变化的迹象）；文曜（指日月星辰；文星）；文昌（星座名）。

16．文治；文事；文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education；civilian post]

文能取胜。——《史记·平原君虞卿列传》

文不能取胜。

文武并用。——唐· 魏征《谏太宗十思疏》

精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》

17．又如：文臣，文吏（文职官吏）；文席（教书先生的几席）；文品（文官的品阶）；文帅（文职官员出任或兼领统帅）；文烈（文治显赫）；文员（文职吏员）；文阶（文职官阶）；文道（文治之道）；文业（文事）；文僚（文职官吏）。

18．法令条文 [articles of decree]

而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记·汲黯列传》

19．又如：文劾（根据律令弹劾）；文法吏（通晓法令、执法严峻的官吏）；文丈（规矩；制度）；文移（官府文书）；文牓（布告；文告）；文宪（礼法；法制）。

20．文言。古代散文文体之一；别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如：半文半白；文语；文白（文言文和白话文）。

21．文教；礼节仪式 [rites]

则修文德。——《论语·季氏》

22．又如：文丈(崇尚礼文仪节)；文俗(拘守礼法而安于习俗)；文致(指礼乐)；文貌(礼文仪节)；文绪（文教礼乐之事）；文仪(礼节仪式)

23．指表现形式；外表 [form;appearance]。如：文服(表面服从)；文榜(告示、布告之类)；文诰(诰令)

24．指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如：文曲(指乐曲)；文始(舞乐名)

25．谥号，谥法：勤学好问叫文 [study deligently]

何以谓之文。——《论语》

是以谓之文。

26．姓

〈动〉

1．在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)]

被发文身。——《礼记·王制》。注：“谓其肌，以丹青涅之。”

文绣有恒。——《礼记·月令》

2．又如：文笔匠(在人身上刺花的艺人)；文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗)；文木(刻镂以文采之木)

3．修饰；文饰 [cover up]

身将隐，焉用文之?——《左传·僖公二十三年》

饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子·非十二子》

4．又如：文过饰非；文致(粉饰；掩饰)；文冢(埋葬文稿之处)

5．装饰 [decorate]

舍其文轩。——《墨子·公输》

此犹文奸。

文车二驷。——明· 归有光《项脊轩志》

文马四百匹。——《史记·宋世家》

若将比予文木邪。——《庄子·人间世》

6．又如：文巧(文饰巧辩)；文竿(以翠羽为饰之竿)；文舫(装饰华丽的游艇)；文饰(彩饰)；文榭(饰以彩画的台榭)；文舟，文艘(装饰华丽的船)；文剑(装饰华丽的剑)；文舆(饰以彩绘的车)

7．撰写文章 [write]。如：文匠(写文章的大家)；文祸(因写文章而招来的灾祸)；文雄，文杰(指文豪)

〈形〉

1．有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous]

其旨远，其辞文。——《易·系辞下》

晋公子广而俭，文而有礼。——《左传·僖公二十三年》

2．又如：文巧(华丽奇巧)；文朴(文华与质朴)；文服(华美的衣服)；文砌(华美的石阶)；文背(不文雅，粗俗)；文轩(华美的车子)；文质(文华与质朴)

3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如：文烈(指火候温猛)

4．美，善 [fine;good]。如：文徽(华美)；文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称)；文衣(华美的服装)

5．通“紊”。紊乱的 [disordered]

惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书·洛诰》

天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书·郊祀志上》

王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义·山泽》

〈量〉

1．用于旧时的铜钱。如：一文钱

2．用于计算纺织物

五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》