浅谈信息技术在物理教学中的应用.doc

现代化教育技术在物理教学中的应用摘要：21世纪是一个信息的时代，原有的教育教学模式已不能在适应社会对于人才培养的要求,在新课程改革中已明确提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，物理学是一门基础的自然科学，物理教学中应用信息技术是教育改革的必然,信息技术在教学过程中的应用范围很广，但信息技术不是万能的，它也有自己的缺点，这就要求我们要扬长避短，才能有效发挥它的作用。关键词：信息技术 教学 实验 网络 效果21世纪是一个信息的时代，信息技术的迅猛发展，加快了人类进入信息化社会的步伐。信息技术渗透到了社会生活与工作的方方面面。随着信息化社会的到来,原有的教育教学模式已不能在适应社会对于人才培养的要求，教育也不只是一个简单的传播知识的过程，而成为开发智力、培养能力的过程。在新课程改革中已明确提出新的目标与内容,要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，强化信息技术在各学科教学中的整合，使学生借助这些认知工具方便、快捷地获取信息、探究问题、更新知识和追踪科技前沿研究成果.物理学是一门基础的自然科学，物理教学必须与当今先进科技成果紧密结合，所以物理教学中应用信息技术是教育改革的必然，它必须在思想观念、教学手段和教学方法等方面进行变革。下面我就信息技术在实际教学中的应用提出几点看法与大家共同探讨：一、加强实验效果，提高课堂效率在物理教学过程中，有许多物理实验是演示用的,实验中的现象和过程能直观、清晰、有效的展现是物理教学中的一项重要内容,但由于条件所限，特别是学生比较多的班级，大部分学生并不能看清教师所做实验的过程和结果，只能听教师“讲”实验,使我们上课的效果大大打了折扣,随着信息技术引入课堂，让我们有能力改变这种现状,（1）对于相对复杂的演示实验，我们可以用数码相机提前把我们所做的实验录制下来，结合利用信息技术制作成模拟演示实验课件，可以动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素,将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，将实物放大或缩小,这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好。通过多媒体设备在课堂上播放，这样一来，我们即可以节省时间，又可以加强实验效果；（2）对于一些比较简单，不占用大量时间的实验，我们可以用多媒体设备的投影功能，把实验过程放到大屏幕上，边做边讲，让学生看清楚我们所做的每一个步骤.二、资源共享，扩展学生知识将信息技术融入物理课程,恰当合理地应用网络教育技术重组教学内容，探索网络环境下的物理教学设计，使网络环境和资源走进学科教学，是现阶段教师教学探究中应当注意的问题。随着网络技术的日益成熟，多媒体网络教学已经能够通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。建立在网络基础上的多媒体系统，它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，有效地提高教学效果。例如：在条件比较好，网络普及程度高的地方，有能力的教师可以在网上建立自己的信息库，将自己平时整理和搜集到的资料放到上面，学生通过网络就可以很轻松的查到自己想要的内容。三、合理运用，减轻负担物理是一门以实验为基础的科学,物理实验是全面培养学生素质方面具有独立的不可代替的重要作用,但是，许多的实验需要经过复杂、繁锁的计算才能最终得出结果,由于我们每节课的时间有限，这些计算就会占用我们大量的时间，降低课堂效率,而信息技术的迅猛发展,为我们提供了便利条件.有许多人一提到信息技术，就会想到网络，想到多媒体，想到动画，从而忽略了信息技术中最基本的功能：强大的计算能力.例如:我们在做电学测量计算实验时，要求我们要做多次,求平均值，这给我们带来了很大的负担，无论是学生数据处理或是教师的批改作业都花费大量的时间和精力，若利用信息技术应用软件如EXCEL电子表格来处理有关的物理实验数据则相当简便、迅速。此外,由于电子表格还有记忆公式的功能，当处理完一个班级的实验数据时，不必删除,轮到第二个班级只须依次填上新的数据，电子表格就会自动提供新的计算结果。这样可大大提高课堂教学效率。 四、多向互动，自主探究网络教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，教育的时空不限性给教学活动带来自主性.多媒体网络具有交互性：即学生与计算机的交互，学生与老师的交互,学生与学生的交互。在不受时空限制的情况下，学习者或教育者通过网络不仅能够进行学术交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作，培养学生的团队精神和协同解决问题的能力.从另一个角度来说,课堂学习时间是有限的，而学生却相应的拥有大量的课余时间，利用网络素材，网校资源等进行学习，能够使学生自觉地形成自主学习、自主探究的习惯和能力,这样学生就可以在教师的指导下，解决学习中遇到的各种问题，促进学生的学习进程，进一步激发学生学习物理的兴趣和积极性。五、模拟实验，优化实验效果实验教学是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，实验效果常不如人意。我们可以通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足,提高物理实验的演示效果。例如：“凸透镜成像”中让学生探索凸透镜成像的条件、物的位置、像的观察范围，在现实实验中，我们都不能很好的指出，通过多媒体来模拟实验,我们可以很直观划出，让学生一目了然；还有在讲解“潜水艇沉浮条件时，我们不可能直接观察潜水艇,只能“讲”，利用多媒体技术，我们就可以模拟出潜水艇上浮、下沉等运动状态时的情景。在信息技术环境下，倡导学生自主探讨实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果再现，实现信息技术与物理实验教学的整合。信息技术的功能是强大的,但不是万能的，在现在物理教学中，就有许多教师走入了误区，所以我们在使用信息技术功能的同时，还应注意几个问题:(1）整合模式单一，交互性差 ，在目前的教学实践中，教师花大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生。但由于其缺乏交流互动，没有充分调动学生积极性,未挖掘学生主体作用，使课堂效果不尽人意.（2）滥用课件，没有针对性，虽然计算机课件在教学实践中发挥着重要作用，但在使用时却存在着误区，有许多人认为 “只要运用教学软件效果就一定好”。有许多课件本身就存在着很多问题.如：有的课件没有针对物理学科的特点进行设计；过多注重声、光、色等形式方面的尚单组合，片面追求界面华丽、媒体效果而忽视学习者的认知特点等缺点，运用这样的课件讲课，并不能真正起到促进教学的作用。（3）由于受硬件条件和教师本身水平所限,信息技术应用于中学物理教学尚未真正普及与推广由于受条件限制，农村学校不能广泛应用信息技术，仅限于某些教研课、观摩课或新授课，在日常教学课或习题课、复习课上使用得少之又少。教育信息化是我国教育发展的必然趋势，虽然在信息技术与课程整合的应用与发展中依然存在种种问题,阻碍了我国教育信息化的发展,但信息技术课程整合无疑将是信息时代中占主导地位教学方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。大力提倡和探索信息技术实际应用的教学，有着十分重要的现实意义. 参考文献：1、教育部基础教育课程改革纲要（试行） 2、北师大 何克抗信息技术与课程整合-深化学科教学改革的根本途径 3、李子运、李芒、陈维佳信息技术与课堂教学的整合