三年级下册数学电影院说课稿.doc

《电影院》说课稿
一、说教材
1. 教学内容
北师大基础教育版小学数学三年级下册第28—29页.
2。教材内容分析
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院"这一学生熟悉的生活情境,在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中,拓展学生的思维，体验算法策略的多样化,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。
3.地位效用　　
《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第三单位的内部实质意义，它是学生进修了乘数是一名数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上举行讲授的，主要是为了让学生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格局，为进修多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第进修除数是两位数的除法和混合运算的进修作筹办。因此,本课时是本单位的重点，也是全册的一个重点，对今落伍一步的进修起着举足轻重的效用。
二、说学生情况
我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力,以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题,解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位)的算法.
三、说学习目标
1。知识与技能。
（1）结合“电影院”的具体情境.进一步掌握两位数乘两位数（有进位)的计算方法。
（2）对两位数乘两位数(有进位）能进行估算和计算。
（3)能解决一些简单实际问题。
2。过程与方法.
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2)进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
3。情感态度价值观.
(1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题,增强对数学学习的主动性、积极性。
4。教学重、难点：两位数乘两位数(有进位）的竖式计算方法。
四、说教法、学法
　　《新课标》指出：数学讲授应联系现实生活，使学生从其中患上到数学进修的踊跃感情体验认识、感受数学的力量。同时，通过讲授实践，使学生学会自主探究和小组合作，造就学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用“双主柱互动教学模式”，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学的乐趣。
　　心理学家表明：不经过学生个人切身探索和发明的过程,要想把已知的真谛变成学生的真知是没可能的。在本节课的整个引导过程中,力图表现学生是学习的主体,教师只是活动的组织者、指导者和介入者。学生学课本，探索到了两位数乘两位数笔算方法，同时教师也预设了自主探索、小组合作讨论的情境，让学生应用已有的知识和已有的方法,探索新的知识,教师给学生创设了主动探索数学知识的空间,逐步的加深对算理和规则的认识和理解,从而轻松地学到了新知识。
五、教学过程：
(一）说自主学习
　１、创设情境
师：同学们喜欢看电影吗?你最喜欢看的电影是什么？
　 生:喜欢……
今天我们就在数学课上看一场电影好吗？(板书：电影院）
２、观察情景图，提出数学问题
（1）看课本28页情景图,让学生仔细观察，找出图中的数学信息
师：你从图中能看到哪些数学信息？
生：有500人，共有21排座位，每排可坐26人.
（2）师:根据数学信息你能提出哪些数学问题
生 : 电影院的座位够吗？
生：这个电影院一共有多少个座位?
师：还剩下几个？
（3)学生带着问题自学课本28页.
(二）说互动学习
１.自主探索、解决问题
(1）怎样列式 26×21=
（2）估一估
师：请同学们估一估这个电影院一共有多少个座位？能坐下吗?
生:我估计有500个.
生我估计有520个.
（3)小组讨论怎样估算
(4)交流估算方法
A把21排看成20排，那么20×26=520，所以能坐下。
B把21排看成20排，把每排26人看成是25人,那么20×25=500人。
2、梳理思路，小组合作交流
师：在小组内独立思考2分钟，如果你在小组里发言，你准备讲哪些计算方法现在开始准备。”
设计意图：这个环节主要是为小组交流做准备,学生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养学生归纳的能力。为数学的交流作准备。在学生独立思考,并在有交流准备的基础上，再开展小组交流，可能会使得每一个学生在小组中的活动更有成效。
3、小组同学交流一下,相互取长补短。
在交流中有两个要求：
⑴你注意听小组内每位同学的意见、方法；
⑵请组长边听边记下你们小组的活动情况。最后由小组长将你们的研究成果加以汇总，下面开始交流。
设计意图：这里的“小组交流,相互取长补短”,一般以四人小组为单位进行交流。在小组内每一个同学都讲述自己的解题方法,并对其他同学的解法,充分发表自己的看法。通过这个过程,试图培养学生数学交流的能力，并通过交流使学生学会倾听，学会换位思考。最后让学生以小组为单位，每个小组推荐一名代表，向全班同学报告小组的研究成果。在这一过程中，主要想培养学生归纳整理的能力和合作的意识。
4、三个学生板演不同做法
师:在这些研究成果中，你认为哪种方法你觉得哪种方法比较简便?哪种方法更适合你？
生：列竖式.
师：竖式这种计算表达式是我们今天要重点掌握的方法。
师：通过刚才的研究，现在请同学们闭上眼睛，回顾一下竖式这种表达式的每一步计算过程是怎样的。
设计意图：这一教学环节，主要想让学生通过对各种计算方法优劣的比较,培养学生观察、分析、比较的能力,并通过这一过程使学生感受比较计算方法的优劣，可以选择计算时间的长短，方法是否具有一般性等多种标准，体验到方法是否优劣,可能还会因人而异,从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较优劣的过程中，培养学生的优化意识。
5、优化算法、共同学习、
师:我们在列竖式时首先应该注意什么?
生:竖位对齐。
师:数位就像每一个房间，每个数字不能把房间走错。我们在写的时候首先要把房间排列整齐。
师：两个乘数的末尾首先要对齐,个位和个位的房间排整齐,十位和十位的房间对整齐。师：我们排好后，怎样相乘?
生：用１先乘６和２
师：(用手遮住２）用第二个乘数上的个位１分别去乘第一个乘数的每一个数(师用红色粉笔画出)将所得的积应写在哪个房间的下面呢？
生：1乘6等于6，写在个位上，1乘2等于2写在十位上。
师:这里的2表示2吗?
生:表示2个十。
师:哪它应该进哪个房间呢？
生:应该进十位.
师：下一步怎么算呢?
生：用２乘６等于１２，２乘２等于４，１２加４等于５２。
师：用第二乘数十位上的２分别与第一个乘数每一位相乘
师:这时房间应该怎么进？
生：这里的２代表2个十,2个十和6相乘是12个十，这里的2表示的是2个十所以进十位的房间,1表示的1个百，所以进百位的房间。
师:下来怎么办？
生：用２乘２等于４加上刚才进的１等于５
师：这里的4为什么进百位的房间呢?
生： ２乘２实际表示的是２０乘２０等于４００,所以4应该进到百位的房间，刚才百位里有一个1了，再加上4就是5。
师:我们把房间安排好后，怎么办.
生：把它们加起来。
师:同学们说的真好。
6、学生完成试一试的第1组（三个学生板演）
7、让学生仔细观察今天的乘法竖式,思考今天和昨天学习的有什么不同。
引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法。
补充板书：两位数乘两位数的进位乘法
(三)说延展学习　
1、生完成“试一试”第（2）题三小题
三个学生板演 学生评价
2、学生完成“练一练”第2题四小题
四个学生板演 学生评价
3、学生编题互考
每个学生给同桌出２个两位数乘两位数的题目,先笔算,再在交换评价。
４、教师出题考学生
判断对错，并改正.
① 4 2 ② 2 3
× 2 6 ×1 2
2 4 2 4 6
8 4 2 3
1 0 8 2 6 9
(设计意图:第一题让学生明白要注意进位,第二题让学生明白相同数位要对齐.)
5、交流收获、总结评价
（1）这节课我们的学习过程是怎样的?你有什么收获吗？
学生说自己的收获?以及要注意什么？
师:同学们，俗话说“条条道路通罗马"，解决同一个问题的方法很多，比如说从学校到老师家有很多路可以走,我可以走最近的那条路，也可以绕个弯再回到家.数学学习也一样。今天大家通过自主探索和交流，研究出计算“两位数乘两位数（进位）"的方法,真了不起！希望大家今后也能多思考,运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。
（2）你觉得这节课你的表现如何？
(以上活动可延伸到课外，只要求学生当天完成就可以了。
　　六、说板书预设
　　板书是一种重要的讲授手眼,也是讲堂讲授中不可缺少的重要的组合部门。根据本课的讲授重点，我的板书预设如下：
　　 电影院
　　　　　　　　　　　两位数乘两位数的乘法（进位)
方法一:26×20=520、26×1=26、520+26=546
方法二：21×20=420、21×6=126、420+126=546
方法三：列竖式：
2 6
× 2 1
2 6
5 2
5 4 6
答：500名同学看电影能坐得下。
以上三种方法让三个学生去板演，然后全班评价.
翠峰中心明小学 刘晨曦
　2011年3月27日
9