教育理论基础知识重点总结.doc

教师招聘考试：教育教学理论基础知识-教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学.2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著.比古罗马昆体良的论演说家的教育早约三百年。其中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施（体现了循序渐进的教学原则）;“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派。 5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”（大学、中庸、论语、孟子)；“五经（诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用.但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程.12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生.13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.14、“双基是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧.15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质.17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教。18、美育的任务:（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2）培养学生表现美和创造美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务： （1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； (2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务. 23、教师劳动的特点： （1）复杂性、创造性; （2）时间上的连续性、空间的广延性； （3)长期性、间接性； （4）主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养. 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是: （1）尊师爱生; （2）民主平等; (3）教学相长.从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平.27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性.教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。 29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导,学生是主体.教师的主导作用不是包办代替. 30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则： 思想性和科学性统一；理论联系实际； 稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合。 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的. 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的基本阶段： (1)激发学习动机; (2)感知教材,形成表象； （3)理解教材，形成概念，这是中心环节； (4)巩固知识； (5)运用知识，形成技能技巧。 35、主要的教学原则： （1）科学性与教育性相结合的原则； （2)理论联系实际的原则; (3）直观性原则： （4)启发性原则；（5）循环渐进原则； (6）巩固性原则； (7）因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式-课堂教学. 38、常用的教学方法： (1）以语言传递为主的教学方法:讲授法;谈话法;讨论法；读书指导法。 （2）以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法. (3)以实际训练为主的教学方法：练习法;实验法：实习作业法;实践活动法。 (4）以探究活动为主的教学方法：发现法。 (5)以情感陶冶（体验)为主的教学方法：欣赏教学法;情境教学法。 39、教学工作的基本环节: (1）备课; （2）上课（教学工作的中心环节）； （3）课外作业的布置与批改; (4)课外辅导; (5）学业成绩的检查与评定.40、一节好课的基本要求： （1）教学目的明确。 (2）内容正确.突出重点，难点，抓住关键。 (3）结构合理.上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。 （4)方法恰当。 (5）语言艺术。 （6）板书有序. (7）态度从容自如。 41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面. 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程.知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志.德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础. 44、德育原则:社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素,克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 46、德育的途径:思想政治课是特别重要的途径,其它各科教学是最经常、最基本途径。 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生. 49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础.其中观察法是一种最基本的了解方法。 50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节.培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一.教育教学理论基础知识复习题（精选)(一）教育学1。学记是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教育早300多年.“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失“道而弗牵,强而弗抑，开而弗达禁于未发。2。近代最早的一部系统论述教育问题专著1632年捷克教育家夸美纽斯大教学论。提出“泛智”教育思想。3。杜威民本主义与教育提出：以儿童为中心、做中学.“教育即生活”“学校即社会“教育即生长”.4。以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度，马卡连柯论共产主义教育。5。赞科夫的教学与发展认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。6。苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有给教师的建议、把整个心灵献给孩子。7。美国教育布鲁纳教育过程倡导“结构主义”“发现法”。8。“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。9.马克思主义观点认为,教育的起源是:生产劳动.10。我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）.11。“狼孩说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。12。马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13。最早提出美育一词的是席勒.14。美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年.15。中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。 中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16。新中国第一次学制改革是在1951年.17.中共中央关于教育体制改革的决定颁布于1985年.18。教师根本任务是教书育人.19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20。学生年龄特征包括生理和心理特征.21.课的类型一般分为单一课和综合课。22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。25。知识能力谁为主两种教育论:形成教育论（能力为主 ）、实质教育论( 知识为主).26。学记中：“学而 等”体现循序渐进原则。 学记中:“不陵节而施”体现循序渐进原则。27.教学方法是师生共同活动方式。28。班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29.德育是教育者培养受教育者品德的教育。30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法.31.学校德育的基本途径是教学。32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。33.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。34.对学生的知、情、意 行的培养顺序，就具体情况，有多种开端.35。在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37。班主任是负责一个班学生工作的教师。38。班主任工作的中心环节:组织培养班级体。39.班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论.40.班主任了解学生的基本方法是观察法.（二）心理学1.个性心理特征构成：能力、气质、个性.2。人的心理反映的最高形式是意识。3。人的心理现象包括：心理过程、个性心理。4.第二信号系统的条件反射：谈梅生津。5。人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动.6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要.7。马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要.8。根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级.9.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。12。“一心二用”是有条件的。 “人”写成“丫对比.13.远物模糊,近物清楚是空气透视。14。感觉限与感受性是反比关系。15。看书用红笔划重点，利用知觉选择性。16。坐车,近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17。云彩飘动，好象月亮在行,云彩没动，这是诱动。18.注意特点：指向性,集中性,注意是组织特性。19。时间是注意稳定性的品质特征。20.客体复杂，任务多,注意范围狭窄.21.医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。22。“一题多解”是发散思维.“足智多谋，随机应变“思维灵活性。23.直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念.24.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25。记忆的过程:识记、保持、再认或回忆.26。看到“天安门”想到城楼是表象。27。长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。28。“由骄兵想到必败”是因果联想。29。无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。30。操作技能的特点:物质性、外显性、展开性.31。视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。32。智力是一般智力的综合.技能是一种熟练。33.遗体素质是能力发展的自然前提。34。智力的核心成分是抽象思维能力。35。当人们掌握知识，形成技能,达到迁移程度，才能促进能力发展。36。完成活动任务的各种能力的独特结合是才能. MA（智龄） 37。IQ（智商）= -100CA(实龄）38.在全人类中，智力是常态状态分布。39。出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。40.情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系.心境激情应激。41.意志行动的基础是随意运动.42。“眨眼反射动作”是不随意动作.43。意志行动心理过程：采取决定、执行决定。44.“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。45.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46。“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动47.气质类型无好坏之分。48。高级神经活动类型是生理特性。49。人的个性中核心成分是性格,性格是社会性方面的个性心理特征。50。“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述.51。“不达目的不罢休意志型性格.52.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。53。持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。54。自由联想不属于行为矫正治疗。6