蜗牛的奖杯.doc

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蜗牛的奖杯

　　课题：7蜗牛的奖杯

　　课时：第一课时

　　课型：阅读课

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点

　　教学准备

　　多媒体课件、蜗牛的头饰、奖杯

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、看图激趣，复习导入

　　1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

　　2、大家谈得真好。可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢。看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛啊。

　　3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

　　4、今天，我们就来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题

　　自主介绍蜗牛

　　看图

　　提出疑问

　　读题

　　这一环节，教师运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，在运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。

　　2、做摘果子游戏：出示果子（字卡）的果树图。请学生摘果子。如果这个小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起自己的字卡就说明这个果子成熟了，并要求这个小朋友介绍自己的识字方法，好的方法及时推广。

　　3、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。

　　4、再读课文，你都读懂些什么？

　　选择自己喜欢的方式读课文

　　做摘果子游戏

　　读难读的句子或段落

　　再读课文

　　《标准》明确指出：识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。

　　三、分析字形，练写生字

　　1．认读生字：翅膀

　　2、学生交流：你用什么办法记住了哪个生字？

　　3、观察生字，书写时应注意什么？

　　4、教师范写，学生书空、描红。

　　认读生字

　　学生交流

　　突出注意点

　　学生书空、描红

　　教学反思：

　　课题：蜗牛的奖杯

　　课时：第二课时

　　课型：阅读课

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得满招损，谦受益的道理。教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。

　　教学重点、难点

　　教学准备

　　多媒体课件、蜗牛的头饰、奖杯

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、复习巩固。

　　1、出示生字卡片，开火车认读。

　　2、给生字扩词，最好是成语。

　　3、同桌分角色练读，指名练读，评价。

　　开火车认读

　　扩词

　　分角色读

　　帮助学生及时巩固所学的知识。

　　二、情境体验，品味课文

　　1、（出示有翅膀的蜗牛图）大家看看这幅图，准备回答问题。

　　⑴很久很久以前的蜗牛是什么样的？

　　⑵在文中找出句子读一读。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　⑶如果你有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔，你的心情怎样？

　　2、（出示带硬壳的蜗牛图）再看看这幅图。

　　⑴这是什么时候的蜗牛？

　　⑵和以前的蜗牛比比，有什么变化？

　　⑶在书上找出句子读给大家听听。（随机出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳中伸出头来，在地上慢慢地爬行。指导读好词语勉强、慢慢地及句子，鼓励学生分组比赛读。）

　　3、（出示奖杯）过渡：这奖杯是怎么得来的？课文中哪一小节告诉你的？

　　⑴自由读第二自然段。边读边想：有哪些动物参加比赛？（媒体随机演示：飞行比赛场景）

　　⑵指名读。讨论：哪些词能说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读遥遥领先、甩、所有等词语）

　　在文中找出句子读一读

　　谈体会

　　看图

　　讨论

　　比较

　　找出句子

　　找句子

　　自由读

　　指名读

　　任何事只有当自己有了切身体会后才会有深刻的感受。教师用语言把学生带入想象的空间，去体会，去感受，真切地感悟课文语言。

　　具体的情境是语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考。想象，这样，他们的语言才会涓涓细流，流出心田。

　　⑶齐读第二自然段。

　　⑷如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

　　①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？

　　4、学习第三自然段。

　　⑴处驶句式：蜗牛得了

　　，反而不能在空中，变得只能在地上。

　　⑵根据上面的一句话，你最想提出什么问题？（如：为什么蜗牛从能在空中飞变成只能在地上爬了呢？）

　　⑶看看可以从哪些词语哪些句子得出答案，同桌交流。指名读有关句子。

　　⑷现在你就是那只洋洋得意的蜗牛了，跟你的好朋友一起演演看，蜗牛当时的神态、动作是什么样的。

　　指名一人戴上头饰演。（你背着奖杯心里是怎么想的）生演，老师配音。

　　5、结果呢？

　　⑴指名读：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

　　⑵你觉得这只蜗牛怎样？

　　齐读

　　谈话

　　学生分组讨论、交流

　　提问

　　同桌交流，指名读有关句子。

　　跟好朋友一起演演

　　指名演

　　一部分学生读，一部分学生演

　　学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在理解课文的基础上，引导学生说一说、演一演，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地体会出蜗牛获奖后的自满自足、不思进取。

　　三、深化体验，拓展说话

　　1、采访班级中比赛获过奖的同学。

　　模拟采访：你得的是什么奖？你获奖后有什么感受？如果你是第一名你会怎么样？

　　2、故事后续：有一天，老蜗牛带着小蜗牛一起出来散步。正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......叹了口气说：哎......

　　讨论并思考：老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？小蜗牛会怎么说呢？

　　模拟采访

　　÷听故事

　　讨论、思考

　　现在的教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。采访是个挑战，而被采访更是荣幸，对学生来说有兴趣、有表达的欲望，这让学生跃跃欲试，体验成功的喜悦，更在不知不觉中教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力，可谓一石多鸟

　　这一环节巧妙的将学生由画外人变成画中人。让学生想象说

　　话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。

　　四、课外延伸，选择练习

　　1、把这个有趣的故事讲给家人或小伙伴听。

　　2、课后查资料，找找有关蜗牛的资料。

　　讲故事

　　课后查资料

　　第三课时：

　　 完成《练习与测试》

　　教学反思：

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