小儿垂钓.doc

-范文最新推荐- 小儿垂钓 设计理念:古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华.怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣,进入古诗那优美的意境呢 我确定了这样的教学思路:淡化诗意,品析诗句,反复诵读,领悟诗情.着力体现三个方面;一,淡化诗意,品析诵读,领悟诗情教学中,诗意的理解只要学生借助注释,工具书理解即可,教师不应当把教参或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受.但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣.达到诗与情,情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力.二,渲染意境,入情入境诗中有画,画中有情.诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美.要让学生体会这妙不可言的意境是个难点.教师深情并茂的范读,生动的课件,诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣,进入古诗意境所作的努力.三,拓展学习,培养诗趣古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读打开新的视窗.让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深.教学目标:1,认识蓬,侧,苔,借4个生字.2,朗读古诗,熟读成诵.3,通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵.教学重点:正确认读生字,并能有感情地朗读古诗,背诵古诗是教学的重点.教学难点:通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点.教学课时:一课时教学准备:生字卡,挂图教学过程:一,创设情景,导入新课1,今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看.2,教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔.河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去.几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!二,小组台作,自主识字1,瞧,它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字蓬,侧,苔,惜.)2,你们认识吗 自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准.学生自由读生字,教师巡视.3,读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧.小组合作学习生字.4,交流反馈:(1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读,抢读,合作读,小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音.重点指导读好蓬,侧两个生字.(2)离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗 开火车认读生字.(3)游戏:送小鱼回家.如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家.谁来帮帮它 指名读,小组读,全班齐读.评:你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里.三,初读古诗,读通读顺1,渔光村这儿不仅鱼儿多,风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀 (边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答.2,对,他在钓鱼.想知道他是怎样学钓鱼的吗 那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗小儿垂钓吧.(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题.3,教师配乐范读.4,你们都被这首小诗吸引了.它呀就写在书上,翻开书自己读读,比一比谁能把字读准,把诗读流利!生自由读诗.5,你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听.读得好,大家夸夸他:读得不够好.大家帮帮他.学生在小组内互相读诗.6,反馈:(1)指名读诗并请其他同学评读,纠正读音.(2)邀请自己的小伙伴读诗.(3)齐读古诗.四,凭借情境,品读古诗1,同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧.你们看!(出示第1句诗的情境图)2,(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的 指名说.问:你还看到了什么 指名说.3,教师描述诗句意思:是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体.(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)4,诗人看到这样的情景不禁吟诵:蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句.5,这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听 指名读.师评读:这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方.谁还想读 指名读.师评读:对呀.他在那儿专心学钓鱼呢.读得好!6,你们都想读呀 可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来.自由练读.7,多种形式读诗的第1句.(1)指名看图表演读.(2)男女生赛读.(3)齐读.8,师生互动表演.(1)创设情境.师(配乐动情地描述):小孩在河边一动不动坐了很久,哎!还没钓到一条角.他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路.如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢 这样吧,咱们来演一演,现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了.我就是那个问路的人.(2)进人情境.学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子.(3)模拟表演.(教师手放在嘴边,大声喊.)哎小孩,请问渔光村怎么走啊学生自由做动作.(教师打量一番)问:大家怎么都不出声呀 指名说.9,你们真是一群聪明的孩子,既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人.是不是你们想的这样呢 我们来读读诗吧.(出示诗的第2句)指名读.10,指导朗读.你刚才不是不理我吗 生怕吓跑了快上钩的鱼儿.(做出不出声的手势,并环视四周.)我们再来听他读读.我读前行.你读后一行.准备好了!师生接读.评:有进步,我们为他鼓鼓掌!11,大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读.12,反馈.指名读,全班有感情地朗读.五,反复吟诵,诵出味道1,同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读读.2,把这首有趣的小诗读给同座听听吧!3,全班展示:指名配乐读,同座合作读,全班配乐齐读.六,激情总结,拓展升华1,今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子.其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗指名说.(如:所见,村居,村晚)2,布置作业:你想做哪道题呢 请选择自己喜欢的一项完成.(1)训:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听.(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听.(3)演:根据诗句内容同学合作表演.板书设计:小儿垂钓(唐)胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身.(天真可爱)路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.(认真专心) 11 / 11