我要的是葫芦-0.doc

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我要的是葫芦

　　学习目标：

　　1、会认6个生字。会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：

　　1、会读、会写要读、要写的生字。

　　2、能用正确的语气朗读课文。

　　教学难点：体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能联系学习和和不知实际切实体会。

　　第一课时

　　一、读题激趣，自由发表感慨。

　　学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现？

　　（我要的只是葫芦，不要别的。我只要葫芦，别的我不管。我只要葫芦，你明白吗？......）

　　1、随机学习生字葫芦告诉学生芦在葫芦一词中读轻声。

　　2、观察课文插图，认识藤字。

　　3、观察课文插图中的人物，出示哇、盯。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互相交流识字的方法。

　　3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。

　　三、读文、巩固生字

　　1、看课文插图，自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读。

　　(如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。)

　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　细长的葫芦藤--雪白的葫芦花--可爱的小葫芦

　　我会找：

　　哇--哇--娃--洼

　　盯--丁--叮

　　谁会读：言每治棵挂哇怪慢

　　谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么？

　　左窄右宽的字：治挂棵哇慢怪

　　从上到下的字：言每

　　谁写得好？

　　学生练写，互相评价。重点讲解；每的笔顺。

　　挂和哇的右边，言字的字形书写注意重心要稳。

　　第二课时

　　学习过程

　　一、看图读文理解，两幅图有什么不同，找出书上的句子来读一读。

　　1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！

　　2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗？请你再认真读读课文，找出书上有关的句子来说一说。

　　1、他第一次看到叶子上有蚜虫时，心理想，有几个虫子怕什么！他只想自己的葫芦快点长，长得赛过大南瓜。

　　2、当邻居劝他快给葫芦治一治虫时，他感到很奇怪，说什么，我要的是葫芦，叶子上的虫还用我治吗？

　　3、他只想要果子，不管叶子，不知道叶子和果子是有联系的，叶子上长了虫，果子就不可能有好结果。是不对的。

　　二、引导学生感情朗读课文。

　　1、朗讯比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句意思是一样的。

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么？

　　有几个虫子不用怕。

　　3、分角色朗读文中的对话。

　　4、从对话中，你感觉到了什么？

　　5、整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读课文。引导学生思考下面的问题。

　　1、种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果子的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

　　2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　三、实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

　　四、板书设计

　　我要的是葫芦

　　细长的藤绿叶叶黄了

　　雪白的花

　　多可爱的小葫芦落到地上

　　教学反思：学生通过自学，能够提出好多问题，有的很值得探究。比如：可爱的小葫芦为什么会落呢？我就以此为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，重点朗读中间两段，让学生感悟问题的原因。本节课学生读得很有感情，讨论得也很激烈，并在有序的争论中得出了结论：种葫芦的人，只人葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

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