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基础教育课程改革的着力点：教师专业发展

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基础教育课程改革的着力点：教师专业发展
　　基础教育课程改革的着力点教师专业发展
　　作者张笑盈
　　摘要为了迎接21世纪的挑战，我国开始了新一轮基础教育课程改革。
　　教师专业发展是基础教育课程改革的着力点和取得成功的保证。
　　关键词基础教育；课程改革；教师专业发展
　　一、基础教育课程改革与教师专业发展的关系
　　教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
　　在基础教育课程改革中，通过课程的重构与开发，为教师专业发展提供了平台；教师的专业发展反过来使新课程形成、生长，为基础教育课程改革的有效实施提供保证，同时，教师与课程也在参与互动的过程中走向成熟。
　　二、基础教育课程改革的关键在于促进教师的专业发展
　　所有制约课程改革的因素中，教师的素质与能力具有决定性的意义与作用。
　　基础教育课程改革意味着传统的教师培训模式走到了尽头，教书匠式的教师不再为我们所需。
　　基础教育课程改革的关键在于是否能培养出一支能与新课程同行的专家型教师队伍。
　　教师的教育理念与现代社会要求相适应、教育思想与素质教育标准相吻合。
　　促进教师成为负有组织创造性、自主性和实践性学习使命的教育家、研究者。
　　教师只有拥有广博的专业知识，才能从容应对新课程教学中随时涌现出的问题。
　　在学生进行探究学习时，教师才能有效地对学生进行点拨与启发，引导教学活动顺利进行。
　　新课程改革提出由教师对教材的忠实向教师与教材的互适转变，要求教师专业能力不断发展以适应课程改革的需要。
　　教师只有提高整体设计课程，综合课程内容的能力，才能从整体上把握课程的实施。
　　三、促进教师专业发展
　　促进教师专业能力发展，有两个方面的保障条件专业引领与同伴互助。
　　专业引领，建立主体性、个性化、学校本位的教师培训制度，高等院校的教育学院、教育机构与各中小学携手开展，使培训的针对性强，渗入日常教学情境中，教师培训基层化、实效化；同伴互助，促进教师合作交流机制的建立，课程改革强调课程的综合化，没有教师间的合作，难以促成弹性与多元的教学方式，发展教师的专业自主权。
　　课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革是不能成功的。
　　提高教师素质，促进教师专业发展，是基础教育课程改革的着力点。
　　参考文献
　　余文森。
　　教师专业发展［］。
　　福建福建教育出版社，2007
　　基金项目教育部哲学社会科学发展报告项目《中国义务教育发展报告》项目批准号11018。
　　作者单位重庆北碚西南大学教育学部

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