围绕中心多点突入——听《槐乡五月》有感.doc

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围绕中心多点突入——听《槐乡五月》有感

　　最近，我听了一位老师上了《槐乡五月》一课后深有感触。教者能紧紧地围绕槐花的香美这一中心展开，运用多种方式多点突入，使学生能较好地把握文章的中心，感悟到槐乡的五月花美花香，槐乡的人更美更善。

　　一、追根问底，层层深入，感悟文本

　　教者在学生初步感知文本后，让学生了解到课文是围绕槐花的香美来写的。教者放手让学生找出有关句子读一读，想一想，谈一谈自己的想法。有位同学说：‘嗡嗡嗡......’小蜜蜂飞来了采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪......’孩子们跑来了，蓝儿挎走向生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这儿写出了花的香美。这时教师说：你怎么知道？他说：因为花的香美才吸引了成群的蜜蜂和可爱的孩子。教师接着说：那他们心里怎样？他又说：可开心了！教师又说：你能不能读一读？能！这位同学在读时是那样有声有色，完全进入了文本，较好地展现了蜜蜂和孩子们喜悦的心情。

　　二、直观展示，调用积累，深化文本

　　当学生讲到有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。时，教师启发学生想像槐花的形状，并让学生通过口述将之展现。接着，教师运用课件展示了不同形状的槐花，让学生辨别其讲述的以及书中所描述的槐花，加深学生对槐花的感性认识。此时，教师又引导孩子用一个词语来形容它们，这时学生纷纷发言，分别讲出了婀娜多姿、千姿百态、串串珍珠此时，学生对文本的理解得到了深化。

　　三、比较分析，创设情境，善解文本

　　在课堂教学中，学生根据自己的理解找到了中午，桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香这时教者接着话茬说：为什么都是写香，而要‘清香、醇香、浓香’这样写呢？它们的次序能不能调换？让学生在读中比较体会到香味越来越浓，层层递进。浓郁的香味散发开来，使整个槐乡都浸在香海里了。孩子们再次读时,能进入文中所描述的情景，仿佛也陶醉在香气扑鼻的槐乡中。

　　四、融入语境，启发想象，展现文本

　　当学生找到有关描写槐乡小姑娘的语句（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。）时，教者启发说：你们从哪里感到槐花的香美？学生们说：槐花让小姑娘更漂亮了，就像仙女一样，身上还散发着香味。教者接着说：如果你是槐乡的小姑娘，你会怎么做？学生的思绪就像开了闸门的洪水，他们有的说在：我会将槐花戴在头上，塞满口袋。有的说：我会做个香囊戴在胸前，让花香陪伴着我。有的说：我会做个花环戴在进颈上，手上。还有的说：我会用槐花来洗个澡，让槐花的香浸透全身通过想象使学生融入文本，让文本得到充分的展示。

　　这节课中，教师采用多种形式和方法与学生的知识点进行对结，多点突入，让学生较好地把握文本，在教学中，具有非常好的借鉴作用的。

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