七年级数学解一元一次方程—移项-说课稿.doc

《3。2.2解一元一次方程-移项》说课稿
喜集九年制 赵如意
一、说教材
1、本节课是数学人教版七年级上册第三章第二节第二小节的内容。
2、本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤移项。是学生学习解一元一次方程的基础，这一部分内容在方程中占有很重要的地位,在解方程、解一元一次不等式、解一元二次不等式中都要用到.
二、说目标
根据新课标要求及七年级学生认识水平，我本节课教学目标制定为：
知识与技能：(1）、找相等关系列一元一次方程；
(2）、用移项解一元一次方程;
(3)、掌握移项变号的基本原则。
过程与方法：经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析问题和解决问题的能力,认识用方程解决实际问题的关键是建立相等关系.
情感、态度：通过学习“合并同类项"和“移项”，体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发学生学习数学的热情。
三、说学情
针对七年级学生学习热情高,但观察、分析、概括能力较弱的特点，本节从实际问题入手,让学生通过自己思考、动手，激发学生的求知欲,提高学生学习的兴趣与积极性。在课堂教学中，学生主要采取讨论、思考、观察的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生观察、概括、归纳的能力.
四、说重点、难点
1．重点：运用方程解决实际问题会用移项法则解一元一次方程。
2．难点:理解移项法则的依据，以及寻找问题中的等量关系。
五、说教法
由于本节课的重要性及七年级学生理解能力和思维特征,采用启发探究式教学方法，以教师为主导，学生为主体，练习为主线，通过新旧知识相互转化归纳出移项法则，再由一般到特殊运用法则.利用学生质疑，激发学生学习的积极性和学习数学的兴趣。通过学以应用,探索乐园使学生的基础得以巩固,分析、解决问题的能力得以提高。
六、说学法
（1）、自主探索策略：通过分组讨论，学生通过观察、分析发现结论，归纳概括.
（2)、师生交流：通过教师引导，让学生学会学习数学的方法和数学思想。 生生交流:学生分组讨论问题，在讨论的过程中相互交流，发表个人的见解,对问题进行探讨,互相学习。
七、说过程
根据初中学生的认知特点,授课时调整了课本顺序，前二十分钟完成移项定义的探索及定义,之后移项的应用，具体设计了以下内容:
一、复习回顾，创设情境，导入新课
(一）、回顾：温习旧知，夯实基础
(二）、创设情境：课前预热，激发兴趣
二、合作交流,解读探究：
(一)、移项：
1、思考:运用转化思想进行探索；
2、观察：学生质疑挖掘定义内涵;
3、归纳:小组合作得移项定义。
4、应用新知：
1）、慧眼找错：2）、抢答：3)判断改错:知识学习目的在于应用，分析求解交给学生，多种方法探索，提高学生能力，实现知识衔接；
三、应用迁移，巩固提高:
例1：
例2：
3、巩固新知：比一比,谁做得更快: 及时训练,稳扎稳打；
4、思考：激发学生自主探索能力。
5、 数学小史：回归课前数学小史,对比合并同类项得移项作用；
四、总结反思,拓展升华：
（一）、本节课学习了哪些内容?
（二）、当堂小测:学生板演练习题,发现更多问题；
（三）、拓展：布置作业
八、板书设计
解一元一次方程--移项
移项 例1
定义： 例2
移项法则：
移项注意事项：
九、反思与总结
本节课我采用启发探究式教学方法，学生自主探索策略，效果良好。本节课知识总结：
1、学生通过观察、讨论、归纳出移项的法则，体现了学生的主体地位.从起始年级逐步训练，这样使学生学会学数学的方法。
2、学生对移项的掌握比较可以,移项时注意的问题（移项要“变号"）,个别学生掌握的不够扎实，不能灵活应用。解决方法:自己找错，自行订正，再进行检测，直到全部做对为止 。
3、在用代数方法解方程的过程中，逐步渗透数学中变未知为已知的重要数学思想。