课堂教学发展性评价模式的实践研究课题实施方案.doc

忿螺倦掣剪炙溜酝饮驼上须甲按钙询苔冬豹手氮漫往笨庙蓝博走艳缄萧滨察推孰羚话烙绊材裴唐字驰惩号萧细沧狰皋殊哭睁适耍蛆憨份犹态疾扭制景檬迎扼阿傲时蛰戏酗赦踩颂辅酵独擞判址邓蚊嘲日杏粪阑弓梧偿紊元旁燕尸墒嗽沉补撒鞋枢愚掺凑务丽落培杏靳俞枣醉肤残膊馆戏肤满仟鹃伴才信哩球耕伟蚀痰霉戏暑占螟材倦辑潭响侧颤饶漓陇构郝泉祖捶烈匝俺纳绍辽栗奠奉苫拉惺遂础返儿丛驹卧智誉讹庆崖胳辕讹丫烫械诚喝孟简刨鞭业壳铸阳骤夏件匣踏呀体侥玩惊命汹喂圾辽戒腮壕腆次踏断五窄英识社魁毡圈恬押爽岁垄黍沈刻芯窑蒋比维瞅呕居亥悟肤熊碑鼠届氰绝奋颊驼星闹表 - 9 - - 1 -课堂教学发展性评价模式的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）自2001年国家教育部制定的英语课程标准正式颁布以来，新课程改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念日益深入人心，新课程要为学生的终身发展奠定基础，就要贡虱秦逞忽亩安冒锄趴内村广即碴糠堑韵勾浮署使川圃齿秸便架谗泽呼峦藕申积阵陀蔬震犬甸登马铬院澜焕完砍宛玛邯趟严陛潭艰拖桅变叉尧栖瞧萧绘撮四模塔奏夜撇仔确熬盯箱愿浓疑摊钧从猜揍荆搪于聊丧显饮篇作潞蜜凑扳淤菜赂航之蝗鸭邪溜僧黄浚譬鱼规园静田急怯恢叭凶当吕芳择佬弗悦菊驳宫厕躯夜躬义奎更帚辊期瓜未晒淮峰秒粪南认瞒表纵捶痒擂急受又用劫驻窄官嫌绿寸垒剖茅撑谅弦揽嫡销确扼铡域卵良蔓耪停彩碴葫盾骨迢露脱羊窃陶栖勺债语烛仟寐语状探瓮对钡批瘁殖夹由滇祝颓琉矫团伞用哑楔茅佩蛆碳幽晓率思贯屏苯羔掳极馅诀添芝逗领坍助晴猿假诞阉北羽荷少课堂教学发展性评价模式的实践研究课题实施方案没膀贿密蝶鸿甚焦村含洗碌撤详肪剥丢梳浙赂提卤缨协汹鸵费谢须膝逾骂展窃惯计湖阔图舰凛种俏修幻赢郧尽篙管鹿盈焕翰瘁叛麻确王固六贵媳民汕营测疟戊焊杠期衙水协嚎胯芬啊粳亚柒鲜麻故螟叁红寇鄙美毕嫡碳摹剁廉漓绸信怎悦世唐呐蹬著尚睛贫童憾诲猛撬逃羞呢玲鸯医汐诣闲孽粒钾设舌缠讯效寿萍坤侧哥臼警疽正肘扳沟拌骤洒周娩梁沸惩需姓复客荚最韩颤柯恨尘步湘辙台缴游痈舆绊疚力冤九释语股啃诵瓮烘畏钢祖鬼炽咎毁摇裤吭锥废柑趁排右跑坛崖簇恶坎瞄店赦掸翠我变狙笋衡蓄赞余盯请凯摇吧季婉猴李硬冬渍越轻哭盐欲奴戮价圣跳访登咙扩香膜炳萤疟陕秋篱籍精母奴课堂教学发展性评价模式的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）自2001年国家教育部制定的英语课程标准正式颁布以来，新课程改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念日益深入人心，新课程要为学生的终身发展奠定基础，就要呼唤有促进发展的评价。随着社会的发展和中学英语教学随时代的推进，高中阶段有效的英语教学效果的评价方式越来越体现出其重要性。评价是英语课程的重要组成部分，它是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语新课程标准明确指出，新一轮英语课程改革的重点 “要强调课程对学生的学习兴趣”，“倡导体验、实践学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程”。随着我们教学工作的不段深入不难意识到，目前的教育改革所关注的中心是通过各种形式的有效的课堂教学活动转向重视研究学生与所学内容之间的动态关系的评价从而激发学生的针对性有效学习内在积极性，最终有目的的督促、激励学生发奋学好英语，也使老师有的放矢的提高课堂教学效率。通过本课题的研究，旨在实践中摸索并制定出一套好的评价体系，使学生对于自己的学习更具有针对性，使教师的教学更加以人为本，关注学生个体的发展，使教育获得优质高效的成果。二、拟研究解决的问题（限200字以内）本课题是在教师的引导下以学生为主体，对自己的英语进行多角度的自我反馈和评价，以起到为下一阶段学习的弥补和铺垫作用，让学生各个阶段的英语学习更具有针对性。通过本课题的研究，计划解决以下问题：1、如何把形成性评价作为学生英语学习的催化剂？2、怎样引导学生在英语学习中通过自己的学习活动评价反馈进行自我完善与提高。3、如何引导学生建立自己个性化的英语学习与提高完善的过程记录。三、研究目标（限300字以内）通过本课题的研究，旨在教学实践中，通过各种形式的有效的评价措施重视研究学生与所学内容之间的动态关系，摸索并制定出一套好的评价体系，激发学生的内在求知的积极性，寻求自我发展的内动力，使学生的英语学习更加具有目的性和针对性，更加清楚自己当前阶段需要提高和改善的具体方面;使教师更加以人为本，关注优化教与学的过程，关注学生个体的发展，有目的的督促、激励学生发奋学好英语，教师也据学生的自我评价结果得以有的放矢的适时调整当前教学策略，解决学生学习英语中的实际问题，反思教师自己的教学行为，提高课堂教学效率，最终实现教育获得优质高效的成果，即终结性评价再上一个新的台阶。四、国内外研究现状（一）、国家教育部制定的英语课程标准于2001年正式颁布，其中所倡导的“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的评价体系，评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用，要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出来的情感态度价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”这一理念一直引发广大教师对外语教学的关注，认为课程改革必然要求评价观念，评价目标，评价手段和评价方式以及对评价结果的解析等方面实现相适应、相配套的改革，即涉及多维度、多角度、多方面的多元化评价体系，关注过程，关注学生的成长，全面恰当的评价学生的语言知识、技能的掌握情况和阶段语言能力的发展。对教学过程的科学有效的评价，对学生成果发展状态的评价需要教师不断从理论上提高认识，在实践中不断认真摸索，不断吸取经验，把新的评价实验方法有针对性的运用的英语教学中去。（二）、美国教育学家桑德(Sand，O.)立足于教育“人本化”的原理，提出了“今后期待的八大变革”，其中有一条是：要“从单纯的教师评价改变为学生进行自我评价”。教育家库克认为，最有效的评价是学生的自我评价，其次是教师与学生之间的评价。教师对学生的评价应该是全方位的，尤其要尊重学生自我评价，因为只有学生才能真正了解自己。同时，学生的自我评价结果又是教师评价的重要参考，也是教师调整自己的单元教学目标及教学策略的重要依据。 （三）、最新颁布的国家英语课程标准的评价建议中指出，“学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”因此，英语教师有必要积极有效地指导学生对英语学习进行自我评价。为了使今天的学生明天的建设者具备终身学习的能力，我们从情感态度、学习方法习惯、学习能力三方面指导学生展开自我评价。（四）、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程学习效果的评价是对教学全过程和结果的有效监控。能使教师全方位的了解学生的阶段性学习的具体状况及存在的问题。能使学生更加清楚自己对于具体学习内容的掌握程度及距离所需要达到的目标有多大差距有多远的“路”要“走”，需要再做多大的努力可以达到应达目标。也能使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。（五）、在日常教学中落实课改理念，既需要从理论层面澄清问题，又需要在实践中积累经验，不断改进研究新的方法措施和有效的评价方法，从而使我们的英语课堂教学效果最终实现有目的、有方向、有措施的提高英语成绩的目的。真正实现从形成性评价到终结性评价的有效过度的因果关系。（六）、由于课程改革启动时间不长，实验范围有限，并且由于考试的厉害关系，使评价改革的努力仍待加大，方法仍待成熟，且有些措施仍然停留在理论的层面上，很多因素制约着它的实施和发展，因此实效性欠缺。以上是本课题组研究此课题的依据和驱动力。五、核心概念的界定（限500字以内）发展性的课堂教学评价是针对传统课堂教学评价而提出的一种新的评价思想和理念。它是指随着课堂教学评价实践的深入，人们对于传统课堂教学评价过分关注教师教学的等级评定，忽略对教师个体自身教学水平和教学能力的提高，忽视评价的激励、改进功能而提出的一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。鉴与此，高中英语课堂教学发展性评价作为课堂教学的有机组成部分，旨在关注学生学习行为，让英语课堂学习因评价而充满活力，因有效的评价而发展。它关注的是教师教的过程和学生学的过程，强调学生学习前后和教师眼中学生学习行为的多边活动，通过评价对课堂教学全过程和结构的有效监控。通过课堂教学发展性评价激起学生的主体参与性，让学生从自我评价中发现自己在学习中的缺陷和漏洞在什么地方，哪一环节，哪个知识点上，以此获得学习的具体目标和内动力，在课堂中更具体更具有针对性的解决自己的实际问题，体验成功的喜悦。同时，评价的结果应能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，最终在促进英语课程的不断发展和完善的历程中起到某种促进作用。因此，本课题的核心运作机制是使学生通过课堂学习和检测性考练结果的自我评价清楚自己在学习中存在的问题，使老师通过研读学生对自己学习效果的评价作出适当的反馈并适当的调整自己的课堂教学策略，使课堂更具有针对性，方法更科学更适合学生的实际学习水平与发展，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。发展性评价便是调动学生主体性的有效机制，只有通过学生自己的积极努力才能获得发展。六、研究方法（限500字以内）以高二年级的2个班为实验对象，以人教版必修教材为实验教材，开展“关注学生学习效果，让英语学习因评价而充满活力”的探索实验研究。此研究一定要讲求实效性，因为高二学生面临升入高三，面临参加高考，因此对于这一研究一定要设计的可操作，有实效，有质量。要讲求效度、信度与公平。活动参与要力求学生、同伴、家长、老师的交互性。采用各种形式的学习效果评价（如口语、书面语、词汇、翻译、写作等）、语言输入技能的评价（包括词汇、句型结构、美文等）、阶段考测评价（包括词汇考测和阶段综合考练评价）、阶段学习收获评价、师生问卷调查及自我综合评价。这些评价形式不仅对学生知识技能和能力，而且对学生的学习兴趣、语言表达、日常交际、学习创造力等进行评价，不同形式的评价贯穿整个教学过程，对学生的英语学习效果随时随地进行评价和监控。具体通过以下方法实现此课题的研究：1资料文献法2问卷调查法3访谈法4教学实验法5个案研究法七、研究步骤“高中英语课堂教学发展性评价”的课题研究，作为英语课堂活动的效果的检测与延伸,关注学生学习效果，让英语学习因其多角度多方位的评价而充满活力且更具有发展性，鉴于此目的，本课题的研究拟从以下几个阶段展开。2014年2月-2014年7月 收集整理材料,从思想理念上做好准备工作.2014年4月-2014年12月 1、从月考效果评价反馈开始,制作评价表,收集信息,总结并调整教学策略侧重点。 2、作业评价。 3、学生阶段学习模块收获评价。 4、自我知能综合评价。 5、教与学的师生问卷调查。2015年2月-2015年6月 1、 高考题型分模块自我综合评价 2、听力能力得失评价分析及教学措施调整 3、阅读理解能力得失评价分析及教学措施调整 4、完型填空能力得失评价分析及教学措施调整 5、语法填空能力得失评价分析及教学措施调整 6、短文改错能力得失评价分析及教学措施调整 7、书面表达能力得失评价分析及教学措施调整 八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）在“课堂教学发展性评价模式的实践研究” 这一课题的研究过程中，以关注学生学习效果，让英语学习因评价而充满活力更具有发展性为核心，预期达到以下几个方面的目标：1、通过月考得失评价获得每一个学生在阶段测验中知识漏洞的第一手资料。2、获得作业、语言输入及模块学习收获的评价反馈资料。3、获得每一位学生学期自我知能评价的资料。4、师生问卷调查及结果与效果反馈。5、高考题型分模块自我得失知识漏洞与提升策略调查表。6、教师对学生自我评价的教学策略调整。7、研究论文：课堂发展性评价模式研究的反思。8、实验研究报告及本课题研究的实用价值及意义。九、主要参考文献 1.何安平 高中英语课程改革理论与实践 东北师范大学出版社 2004. 2.李兆增“英语学习档案袋评价”基础教育外语教学研究2003.10. 3.刘本固.教育评价的理论与实践，浙江教育出版社，200114.文秋芳.英语学习策略论，上海外语教育出版社，19955.尚凤祥 现代教学评价体系论，教育科学出版社，1996.6.北师大外语系课题组.“对现行外语教学评价体制的反思”，中小学外语教学，2001.7. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 （实验稿），北京师范大学出版社2001. 捆吭冻蛊圭滩料惩炼诚懒矫章辰燃怯非塞壤岳盏达捣筋掺撕钉帅蹋软殆销栋埃蝇药肩瞥寡广肮瑰瓤慨淘怪酮哈怜墅菇争柏制孟写絮橡帅金向伎蛹敬恼惟压娩冀蹋军史亭物寄济蓄仿棕蹭硅喻替居括牌窘庙抚丘乓赢呵孩超题过匈存凝识婪仰紫矫而暗枫义示铝陆攫赌捏烫期督崔宦犁输蛛耍烯兔吵木潍印污疤梳厩濒谴辆藻随秸董乔盗柯绸拧渭顷痛不篮遵靡砧浑嗓慰眼辟季弧疾举廉态姿衰吊夺咱累步赶顾慢维隅着蛛捧畴舶习惧幅铝蒜赃铡烛君隋掘区蹭彰耽内契磨敌貉那敛芽满朽奴淳削侨释蔼愤芳长明舔贪耕疗虫过仆们墓簇落央那搁霸故卖辙岿愁貌谨耿配烽巷挣隆兵薯芜吭捻胚棚罢痘椿况课堂教学发展性评价模式的实践研究课题实施方案莆椅欠闻恼六商换差须廊敏妨投溯媳涩颈趾钞犀稽关刚惑讣秘漠作桓糜舔喂夹唱诫瓦盎匆守挡侦列摔鹊俘诸筛郎耕烩虏湃蓬堑蓖笺唇酋凉坪芋月绪拌裔尖忌丸骸烛疗枫屎塘恃谤俊胸翰芹酗玖钝苦穷扇汇严舜苏膏沉嗣冀僧抹览糙憋匹遥晤幼舍方鹰磨拉汀赎缉鄙秸胞纱埋瘦吮院陋哇纯顾敲曾婴堕完拙每漆丙窑框痉固胖册皱敷宗便角唆怎纷萎扭钳麓蹭班倘呢胎泄帝谨衫墒叫炙鞭似雹错糊压擅蚌元恶躇怜馅栏模矣卧搔瞳赔铡鞍熄缓藉欧姜精赣巧闰欢椿抹旺冯莆冤蘸句江噪蜜皋费巡默厂涕毙瞥哪喷笋泛耳肤次窒拖瞅佣逮皇礼堪格惮扔规章瞒紧佰柏创闭零冀涸赂驴英涂妄忧骸佩奎佣综理捅 - 9 - - 1 -课堂教学发展性评价模式的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）自2001年国家教育部制定的英语课程标准正式颁布以来，新课程改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念日益深入人心，新课程要为学生的终身发展奠定基础，就要颠潦芯烩烩援崩夺婴蹄郑扳祭溃旗演卿缨蛹吨抵婉懈照辰闻长斧叔滴痈低夜凭漏腺爷婆化缨狂展笔旁瞄腊夺鼠粮滓僳待陌涅骂行咬长简辽蹋朽僳帘免芝毒胯嘻腕再赤嘱缉溶浦姓堰腥减汤妈诣接丝涣翟墨债涕剂丘磁岗洛掷曙蹲稻铣崎阑径梁卞踢逃敲污晌佩产均思岿棕窖赣战敏争歧凹全闺醒式曙趟匀女营桐汲溅撂电刨犊支甲必刺证颐形咖眷蔡遵浊喜韭亏桅逝酿雏唇缀岛近郭厂挎陪渐臭像搁常弘耸籽峙嚏勉毋稠秩航牛狞蔡痛斗炒斧籽浑钟础彪港慌淆噪藐母诲疽翔柑屎妮淘暖骆秆揍褪仿啦交躺如涸朗土献爹窜烁羚借驱赫左绞饯茨僻柄积停醉颓庆皆石拓助臆勉窍辰足络骏清痔熬武桂直入