省级校本研修示范校督查复核汇报材料(1).docx

校本研修,让学校教育科研工作根深叶茂省级校本研修示范校督查复核汇报材料四川省剑阁县剑门中学（2017年11月10日）尊敬的各位专家：剑门中学位于雄奇秀美的“天下雄关剑门风景区，创办于1959年,是一所农村单设初级中学校。现有教学班12个，学生520人；教职工73人(其中高级教师10人,一级教师31人,省市县骨干、优秀教师近40人，广元市名教师2人）.学校以“建设现代农村学校，“用理想的农村教育实现农村教育的理想”为办学愿景，以校本研修为杠杆,推动课题研究、课堂教学改革等教育科研工作不断向纵深发展。随着省级课题农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究和市级课题信息技术在学科教学中的应用研究等课题研究的结题和推广,基于生本教育理念下的“有效”课堂构建、基于“翻转”课堂理念下的智慧班级建设等课堂教学改革均取得了较为显著的成果。教师个人的专业成长愈来愈快、愈来愈好；学生学业成绩、综合素质明显提升.2014年,学校申报成为“四川省首批校本研修示范学校”。3年来，“校本研修的组织保障更加有力、活动内容更加充实完善,在促进我校教师专业发展成长、带动引领周边兄弟学校教育科研共同进步等方面发挥着越来越重要的作用。为总结经验、吸取教训,现将我校校本研修工作汇报如下，恳请批评指正。一、 健全组织机制，“四有”保障，着力强化校本研修的组织管理（一）“四级教研组织更加完善我校建立了以校长、分管教学的副校长牵头，教科室和学校挂联领导及教研组长为主体的学科教研领导小组,优化完善了“教科室教研组备课组-科任教师”的四级教研组织机构。领导小组负责制定校本研修规划和学年校本教研计划，并对校本研修的过程进行督导和绩效考核。教研组、备课组负责研修活动的组织实施。建立了行政领导联系教研组的制度,挂联领导是研修活动质量的第一负责人，负责活动过程的督查与考核。(二）研修工作制度更加完善为规范校本研修行为，保证工作的顺利开展和有效,我校先后制定并完善了教研工作、课题研究、校本培训、集体备课、听课评课、教师继续教育等方面的管理制度和教研组挂联领导、教研组长、备课组长的岗位职责制度。(三)研修激励机制更加完善制定了教师教学研究及专业发展绩效考核评分细则，坚持每期按细则进行量化考核，结果纳入教师绩效工资的核算，并与教师年度优秀级的评定挂钩.近年来，学校坚持对优秀教研组和有效教学实施先进个人奖励，激发了全体教师参与校本研修的积极性，校本研修激励机制的“扳机激发”作用明显。(四）场地有保障我校设有教研组、备课组开展集体研修的会议室，并配有学习展示的多媒体设备一套；教师办公室实现了人人宽带接入，便于教师网上浏览、查阅所需资料，以及远程培训学习。同时，学校图书室每年添置大量供教师研修提高的专业书籍，老师们自主借阅研读。（五）经费有保障对校本研修、教师培训所需的资金给予充分保障：近三年来，用于校本研修、教师培训的经费占比生均公用经费比例分别为3。28%、11。61%、22.48%,本年度截至目前，已达14。48%。在推进省级题研究的5年中,仅“助学单”印制一项，学校年均花费约7万元。近几年，我们坚持开展好“走出去教师外出学习培训，且年均花费达4万余元.此外，用于课题研究的专项活动经费、免费给教师订阅业务杂志和报刊的经费、用于有效教学研究的专项奖励每年分别为3万余元、2万余元和1万余元。（六)时间有保障在校本研修时间安排上,我校坚持集体研修和个人自修相结合。集体研修定时间、地点和内容。教研组单周安排2节课的教研组活动时间；备课组双周安排2节课的备课组活动时间。（七）学习有保障我校坚持利用全体教职工会议等形式组织全校性的大型研修学习.内容涉及先进教学理念阐释、优秀教师经验交流、外出学习教师心得汇报等。二、找准切入点，“原则”护航，着力强化校本研修的规范有序校本研修必须要有切实的抓手，不能“兴之所至”，“率性而为”.我校坚持以课题研究为突破口，统筹安排校本研修各方面工作。做到了教研组、备课组集体研讨和个人自修的“纲举目张”，有力避免了工作开展的随意性、摇摆性.一般的校本研修,大家往往停留在泛化的听评课，模糊笼统的经验交流等缺乏规范性、有序性的一般化环节之上。近年来，伴随着多个课题研究的深入研究，老师们的教育教学理念更新、课堂教学实践能力提升、笔头业务理论文章撰写等多方面均达到了齐头并进、多点开花的效果.校本研修是学校教科研生发最可靠、最接地气的“土壤”。但纵使肥沃的土壤，也不能凭空自发的萌生出幼苗，没有阳光雨露的滋润，没有种子强劲破土而出的内生动力，我们终只能“望土而兴叹”。事实上，校本研修也需要理念原则引领护航，因为，理念就是方向，解决我们往“何处去”这样根本性的问题.如果打个比方，我们还可以说，校本研修的理念原则就是校本研修的“阳光雨露，是其落地落实，生根萌发的前提条件。三年以来，我们不断丰富并完善了校本研修“六大原则”，坚持用先进的教育改革前沿思想指导校本研修实践.具体来说做到了：以课堂教学改革为着眼点,以全体教师为研究主体，以把学校建成学习型学校、让教师成为学习型教师为宗旨。把立足点放在解决教师教学改革实践中所遇到的实际问题上，着眼于理论与实践的结合；把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上,着眼于学校、师生的共同发展上。全面推动学校的课题研究和课堂教学改革实践工作不断上台阶，让校本研修发挥实实在在，看得见、摸得着的作用。（一)以校为本原则一方面以全体教师为研究的生力军；一方面以学校的省级课题农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究和市级课题信息技术在学科教学中的应用研究、阅读教学的有效性研究等课题研究和有效课堂构建的实践性问题为研究构架。（二)自主性原则学科特点的不同决定了校本研修要给教研组更大的自主研修管理空间,使其能从相应学科性质出发,充分激发教师个体的研究智慧。“一刀切”的统一行动,必然带来“牛头不对马嘴”的尴尬。比如,在“走出去”活动中,各教研组根据组内教师一段时间内教研问题突出症结之所在，而自行决定所要参观、交流的学校，不搞“一哄而上”的“齐步走”。（三）针对性原则即所研究的问题要有针对性，不能使研究的内容和教学的实践产生“聚焦”不准的偏差,以至于使研究的成果不能很好指导实际的教学实践。（四）创新性原则鼓励教研组在抓好常规工作的基础上，开阔视野,积极拓展思路，创新工作方式，使之于教研组组织管理下的教研工作形式更多样,方式更灵活。（五)合作性原则校本研修要善于打破不同学科、不同教研组之间的“壁垒”，让不同的学科的研究资源共享，不同教研组教师的智慧碰撞，以形成合作共赢，齐头并进的良好局面。不同教研组、学科之间的“单打独斗”力量是有限的；“孤芳自赏”是极其浅薄的.（六)实效性原则校本研修的落脚点必然是教师个体教学理念的更新和教学实践能力的提升，因此校本研修的每一个环节都必须秉持实效性原则，做到“踏石留印”、“抓铁有痕”.在具体研修的组织实施中，我们要避免陷入形式泛化与内容空洞的“泥淖”，紧密结合教师教学实际，以“问题”为导向，让校本研修的实效性，真正在教法、学法、师生关系等方面“开枝散叶”，可感可触.三、砥砺磨剑，课改之花，灼灼其华近年来，在推进课堂教学改革，探索有效课堂构建，加快实现信息技术与学科教学深度融合等教育科研领域，学校坚持专家引领、校本研修跟进的实施策略，整体课改工作取得了令人可喜的成绩。1.省级课题农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究成果丰硕。围绕构建“基于单元导学的学科有效教学模式”这一中心任务，学校通过语文、数学、英语、理综四个教研组的校本研究，在 “学问、思辨、笃行”三级单元导学的模型基础上,总结构建出了涉及语、数、外、理、化5个学科的10个课堂教学模式.该课题研究还开发了教学工具助学单，引导学生学问、思辨、笃行,学会学习。而在“助学单的设计、编制上，我们基于分学科的教研组校本研修方式更是发挥了无可替代的中流砥柱作用.一个老师的智慧毕竟是有限的,只有教研组内教师通力合作，经验共享，才能让编印出来的“助学单 起到真正教会学生学习的目的.2。市级课题信息技术在学科教学中的应用研究成效明显。随着学校教学设施设备的不断升级换代，信息技术支撑下的教师个体教学策略的快速跟进显得尤为重要。“好车还要好“技术”。如果以驾驶“拖拉机”的技术驾驶“轿车”的话，那即使豪华舒服如“宝马一样的豪车,也只能成为破旧“自行车”那样的废品摆设。在该课题的研究进程中，教师个体的物理技术学习、钻研，教研组组内操作经验的及时交流，使得该课题的研究成果不仅在理论层面创新点频显，而且使大家的信息素养得到了切切实实极大的提升。目前，全校老师均能较为熟练地使用普通多媒体、电子白板、触控电视、iPad等多种信息技术教学设施设备。3.基于信息技术与学科教学深度融合的“智慧课堂构建”稳步推进。我校智慧班级建设，至今已历两载.两年来，智慧班级老师,精诚团结，勤于研修基于“翻转课堂的智慧课堂教育教学前沿思想理念，不断克服课堂实施中的一个又一个技术难题，在我校校本研修的内容和成果上频添新的“亮彩”.为了更进一步浓厚智慧班级老师交流、讨论的氛围，学校目前已单独为其辟出办公地点，使他们在做好教研“常规动作的基础上，更加放开手脚地尝试做好教研“创新动作”。四、示范引领，办学声誉,蒸蒸日上2015年，省级课题农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究阶段性研究成果获省教科所一等奖(广元市唯一1项），并在全市范围内进行推广；2015年10月19日，成功承办了广元市（初中）省级课改成果推广会,得到了省教科所研究员、省教育发展规划办王真东主任以及市、县各级领导、同行们的充分肯定；2016年初,市教育局推荐我校参加教育部“基础教育课程改革典型案例”征集活动（全市仅2所学校）。3年来,学校先后与我县的江口中学、杨村中学、演圣小学结对，帮扶其课改工作.我校校本研修的组织管理经验以及教师个体的研修方法、心得得到受帮扶学校的好评.一批专业成长又好又快的老师诸如母秀琼、冯贵蓉、杨熔、冯彩生、杨雯、赵玉梅的献课,对转变部分课改之路走得缓慢的老师的教学行为起到了极大的“催化剂”的作用。近年来，在市县课件制作、微课大赛，课堂教学大比武等各类竞赛活动中，我校有40余人次获得了等级奖；教师发表文章61篇。涌现出了一批学科拔尖人才：蹇玉伟代表广元初中化学教师参加省教学竞赛获二等奖，并被聘为广元市教辅遴选小组、初中化学命题小组专家组成员;张文峰被聘为广元市初中道德与法治教师培训辅导教师（剑阁县仅1人）；贾国荣、蹇玉伟被广元市教育局分别评为广元市语文、化学名教师；李翠芳被聘为剑阁县初中英语国培计划指导教师(剑阁县仅1人），同时参加了北京外国语学院提高培训(剑阁县仅1人）；多位教师致力于有效教学的探索，效果明显.近3年，遵义市第十九中学，广元外国语学校，中江县教育考察团，县内的剑阁中学、鹤龄中学、江口中学、公兴中学、高池小学、义兴小学等学校先后来到我校观摩学习.截止目前，我校中考荣获剑阁县单设初中质量考核等级奖，已连续9年。校本研修推动了课堂教学改革的不断深入，闪耀课改火花的新课堂，不仅让学生扎实地掌握了知识与技能，而且使其思维能力、交往能力、表达能力、管理能力、创新能力等都得到了提升，促进了他们的全面发展.2015年优秀毕业生中魏维芮中考获得全县第三的好成绩,夏顺天被成都少年空军学校录取（全县仅2人）.在校学生参加“文轩杯”演讲比赛,孙悦、范鑫连续两年获得初中组市、县第一名。校本研修,让我校的教育科研工作根深叶茂，硕果累累。我们将一如既往，扎实深入开展好此项工作，让“省级校本研修示范校”在助力我校实现“建设现代农村学校，“用理想的农村教育实现农村教育的理想”目标的路上，发挥出更多、更好的“智力支撑！谢谢大家！ 9 / 9