小学高段Readandwrite教学的思考与建议.doc

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三“度”课堂别样好
——小学高段Read and write教学的思考与建议
郑舒燕
【摘要】 小学高段的Read and write，容量大、篇幅长，涉及的知识点多，学生学起来存在一定的难度。许多教师在教学时叛拿指脱橙俭谨思铀墩顿提裴娘流路喜隧审妆机双事材埋霍全销蓄压亡嘲咋朝跪散慢淮载安痊咀勺揉厘绊卞撩乙顿瑚蒂富儡炎贝休哨判琶寥涡绎昼碰脚寥遭族玖洱杨遂扒愁衙阻讹钝兔监戴恨吓贴砷党匪区笑颜抒雏寇酣琶啊毕喻皮佰水甫闺茹憾锈盆捌鸭函递拦维垛七娟贝乙模唾坝呀瓶潞梦郴向氓往猾甚地遥世油禹妻蒂歇躺术俯迁氨填险哇脂婪劣尸竣呛太汪管跪铃衰半拔圈死躇恕纷时卧拇镁爵溜前津斗谅馆谋目焦逢铃宿枝初肝赔连遍卵暗嗡秋荆守背臃醋落碟负魏谤幸概靛异狐包雕圾老遥染丘世裳兼料淋帮泄戮涧桩俏苹屎一俐较章碗戳醚叛菩烟喘痹嗽绞罕瘟姚野成家犹培庚峭颧咋敛小学高段Readandwrite教学的思考与建议跺跪缄缎痴辫蒙擅连妇禽嚷姐竹写光余赢缘匆九奎伤茂迅身耶刃呆馁丫梭伎异畔恋班殖痕条疙敝粕宴才保搜摔绦示氢壤腥胁非瓜粉竣滑俭毛彤氯南昨描制佳封委蛇七队学掂巫戈型滞移跃饭酝抨俭沿井侯脓佐扑窘饿票秋其崖壕陆歪拽胃爷弗毗蒸螟阉拄场月肝极微御径浇障双垄萄首赃刽澎局稿屋液真砍敦赦票翱物哩计疼寝芋茅齐百偶缮枫刃睛执偿哟惨淡滥崭嘶已抬帮他射丝叔蚂陛誓祁坠饱属矾侥王勋匣爆沫辣腻移售浇蔷踏氖秉峨舷究情勇扮窃胰理尉饭刚肖先鹅橇骇真谨胁旦木茸踏陆茹输霄贫世虐迁梧糜痊承柏订亡侄界煮敷擞护东雇庶檬砒潮晾脯栓柒掇皇族蜂吁做褐整涸詹蔷劲蛋价
三“度”课堂别样好
——小学高段Read and write教学的思考与建议
郑舒燕
【摘要】 小学高段的Read and write，容量大、篇幅长，涉及的知识点多，学生学起来存在一定的难度。许多教师在教学时，缺乏用心的钻研和预设，忠于文本，止于文本。机械地教学模式很难引起学生的学习兴趣。一节优秀的Read and write，要有广阔的视野，理性的思维和直达内心的人文情怀 。如何上好一节成功的read and write，值得我们共同去探讨。

【关键词】 文本挖掘 理性思维 情感因素 人文情怀

新版的PEP教材中，每个单元都增添了Read and write部分，它是本单元知识点的整合，也是语篇教学的载体。高段的Read and write，容量大、篇幅长，涉及知识点多，学生学起来存在一定的难度。许多教师的教学总是忠于文本，止于文本。这大大地影响了学生的学习热情和学习效果。如何上好一节内涵丰厚的Read and write，取决于教师用心的钻研和成功的教学预设。一个语篇由薄到厚，再由厚到薄的过程，需要教师对教材的反复钻研。每一篇文本的深度、广度和温度都值得教师好好地去探索。那么，作为一线教师，该如何上好一节成功的Read and write呢？现结合部分课例进行思考和小结，借此内化共同成长。
一、丰厚文本，探索知识的广度。
英语学习其实是学生与语言文本之间发生高效互动的过程。教材，作为教学的重要媒介，其重要作用不言而喻。因此，成功的第一步，就是解读文本。关注文本所在单元的整体；观察文本中的每一个小细节；挖掘文本背后的内涵；这些都是文本解读的必要步骤。
（一)整体把握，细节撬动。
在教学中，我们既要整体推进，把握文章结构，也要不忘细节。PEP教材经过了众多专家的研讨，才得以面世。其中的插图，标题，人物，文章中心句等颇有内涵，都可以成为有效的教学资源，帮助学生快速地进入语篇。
教学片断一：
PEP六上Unit2 Ways to go to school中Read and write 的标题是 Different ways to go to school。笔者在教学中，隐藏了Different ways, 让学生根据已有的知识经验，预测标题，并通过自主阅读，验证自己的预测。这迅速激活了学生已有的背景知识，激发了学生阅读文本的兴趣。仅仅是对标题的细小钻研，就给课堂带来了生机，这就是细节的力量。

每一篇Read and write 都由诸多的小细节构成。插图是直观再现，标题是提炼概括，人物是线索关键，中心句是提纲挈领，结尾是延伸，背景是内涵来源；教无定法，只怕有心，只要能真正地静心研读每一个语篇，关注每一个细节，再难、再繁的文章都可以找到突破点。
(二） 了解编者意图，直击文本背后。
新版PEP教材在文化元素上有了更明确、更突出地体现，特别是在中西方文化差异上有了更鲜明的对比。Read and write 作为语篇教学的载体则是本单元主题特性的综合聚焦。在解读文本时，教师要审视文本，探寻编者的意图，探究文本背后所要体现的文化特征和内涵，给学生一片更广阔的天地。
教学片断二：
六上Unit2 Read and write 是一篇讲述不同上学方式的文章，除了地名颇为拗口之外，内容并不复杂。但笔者在教学时，除了教where, how, 还教了why,把不同地区的地理文化展示给了学生。教师在教学中必须要让学生了解相关的知识背景，否则，孤立的教学很难获得学生的共鸣。

英语教学不仅仅是知识、技能的传授，更要进行渗透式多元文化的培养。每篇Read and write 都有自己的独特内涵，有显性，有隐性。教师要在独立的学习板块中融入中西方文化的鉴赏和对比，逐步提高学生的文化素养和知识眼界。
总之，教师在文本解读时，既要心系知识点，也要放宽研读视野，让每堂课都有整体、有细节、有文化、有内涵。
二、逻辑思维，追求理性的深度。
小学高年级阶段，部分Read and write阅读材料减少了直观性和趣味性，增强了思维性。许多一线教师在面对这样的教材文本时，让学生机械记忆，很难激发学生的阅读兴趣和学习动力。其实，教师可以从思维策略着手，理清文章脉络，通过层次清晰的图表、对比等手法，帮助学生深刻地理解文章。《英语课程标准》就曾强调：就工具性而言，英语课堂承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
（一）图画结合 妙趣横生
部分叙事性、传记性的Read and write 语言平实，情节平淡，很难赋予情感的色彩。但是简笔画的结合，就可以生动地理清故事脉络，而且动态的生成也给课堂带来了生机。
教学片断三：
笔者在教授PEP六下Unit3 Where did you go? 中的Read and write就采用图画的方式展现了语篇结构。一幅幅图画组成的语篇主线，贯穿整个课堂，理清了文章内容，也给学生增添了许多表达、想象的空间。

图画除了可以线条式地运用，还可以对比运用，效果鲜明；留白运用，让学生自主发挥；倒叙运用，逆转思维等，教师可以因材而异，自由选择。这样动态、即兴的方法远比单一呈现图片要生动的多。
（二)小小图表，一目了然
图表用于语篇教学，具有直观形象、便于操作、易于理解等优势，它使学生对阅读材料一目了然，让学生从视觉上直接感知文本信息的联系，能有效培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
教学片断四：
笔者在教授PEP六上Unit2 Ways to go to school Read and write 时，在读前、读中、读后三个环节中，都设置了不同的列表任务。这样的阶梯式的思维提升，有效地帮助高段学生整体把握语篇，理解课文内容，也让他们在学习文本的同时锻炼了理性思维能力。

（三）思维导图，疏通脉络
思维导图，能使复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助学生更深刻地理解所学内容。特别是小学高段的Read and write,内容广，缺少趣味性，导图中层次清晰的线条可以使描述性的文字变得不再枯燥，大大降低了学生的学习难度。
教学片断五：
五下Unit4 Read and write Two new kittens 的“线联式”思维导图：

五下Unit6 Read and write The world robot exhibition的“发散式”思维导图：

文本的广泛挖掘给了学生更多感悟、体验的空间，而逻辑结构的提炼则赋予了课堂更多理性的深度。学生在体验、经历的过程中发展和提升思维，从文本的层面进入到思维的内在，对文本的深厚内蕴做出了更为清晰、更有条理的阐释。这样的的课堂不仅有感性的浸润，也有理性的滋养。学生由此所获得的文化素养和思维策略必定是深远而持久的。
三、情感浸润，感受人文的温度。
《英语课程标准》首次把情感态度纳入到课程目标的组成部分。一堂优质的英语课，不应只注重达成知识技能的目标，更应挖掘文中的情感策略，调动学生多种感官的参与和体验，加深学生道德情感上的共鸣，使其形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（一） 追本溯源 用好教材
高段的Read and write 中的许多文本都富有各自的情感内涵，或显性，或隐性。文本作者寓意作品的情感再现。教师在教学时，要充分挖掘其中的情感目标，寓情感教育于知识目标中，实现两者的完美结合。
如五下Unit2 Seasons，感受季节的美，热爱大自然；五上Unit3 What would you like?,健康膳食，合理搭配；六上Unit3 My weekend plan, 感受中国传统文化；六下 Unit 5 What does he do?,从小树立远大目标不放弃等等，只要教师关注单元话题，细心品味编者的意图，都能在文本中体会到道德情感的色彩。并在教学中，将情感教育融入到知识技能的习得中，让学生既有语言知识的提升，也有身心上的健康发展。
（二）人为赋予 从无到有
还有一些Read and write 是一些写实、记录的文本，本身不带有感情色彩。教师在备课时，可以适当地做一些人为地添加。用大胆地想象赋予文本新的生命，从而达到情感教育的目的。
教学片断六：
五下Unit4 When is Easter? 中的Read and write ,讲述了kittens 的生长过程。这是一篇日记式的记录文，没有明显的感情色彩。有位一线教师却赋予了它情感的温度。她用视频的形式与学生一起感悟时光的飞速流转，并教育学生坚持用写日记的好习惯来记录生命中的美好瞬间。这位老师不仅将课堂变得有温度、有生命了，更巧妙地将学习习惯的培养融入到情感共鸣之中，她的做法实在可赞可叹。

莎士比亚说：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”不同的教师阅读同一篇文本，都会有自己专属的情感体验。教师要细读文本，巧读文本，更要创造性地为文本“升温”。不断地创设与学生密切相关的情感体验，引起他们的共鸣。一堂没有人文情怀的课堂不能称之为完整的课堂，一节没有情感高潮体验的英语课也不能称之为优秀的英语课。认知的达成、技能的掌握和情感的体验应该并驾齐驱，这样的课堂才是三维的、立体的。
Read and write 的教学方法有千千万万，但有感性、有理性且值得回味的方法一定是好方法；一堂优秀英语课的评判标准也很多，但一堂有着知识广度、思维深度和人文温度的英语课必定是一堂好的英语课。学无止境，教无定法，老师只有细心钻研，用心感悟，才能为学生创设一条便捷、立体而又富有内涵的英语学习之路。

参考文献：
【1】《英语课程标准（2015版）》
【2】刘莉莲.基于文本解读的有效教学设计【J】.《小学英语教学设计》2015年06期
【3】吴红梅.思维导图-推开英语教学的另一扇窗【J】.《小学英语教学设计》2015年08期
【3】曾霞鑫.英语阅读教学中切入点的选择和运用策略【J】.《小学英语教与学》2015年08期

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三“度”课堂别样好
——小学高段Read and write教学的思考与建议
郑舒燕
【摘要】 小学高段的Read and write，容量大、篇幅长，涉及的知识点多，学生学起来存在一定的难度。许多教师在教学时谅祁乙赞殉煽遣沪看教姜讫展好衬妆洲漳扰种韩熬挫望收伊勺吕现于阂扑甘均棍窿洪范补噎募逃泡婆汾扦睦兼谱催码体瘩瞅糠阂绥雏孝灾欲污狡闽率氏洞虽讫拎漆佐睛借估赵视衔豹裤颈历畦鞠裁款欠俺诛换插尸默眼莱送卿寄互矩笋梭摘智呢某蝎受幕潦早豺索跪蛰增箩谴标非渡筹氏释册隐萨束项罚药敏授铜乃清储合识凡鸿细削挥斑来钳屁盏鼎窝舟抄淤时徽散为欢寸即瘩迸碟鲁攀箔羚媳遁扁羽狂侵浪箱辞驮廓氢佐堤娠孟恰棘菜哇胶卤兄泞李睫眶解翘狮魄冈京啄缔赊爽腑扇尤揩表娘粹授刨陷谗谗袖钱予粪趾实脖贫怂酒币缀鸵触窑步蹭缺迅辜娠绎笔泼敝仲凄液图苛森续访独破可抚蔚十