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小学教学质量的监测与课程管理制度创新研究
成 果 报 告
【成 果 重 点 解 决 的 核 心 问 题】
教育质量是一个学校的生命线。课题研究紧紧围绕下大街小学“养习惯、推课改、提质量、创特色"的办学思路开展工作，以全面提高教学质量为中心，重点解决以下问题：
1、优化影响教学质量的几个要素:教师因素—以教师发展促进质量的提高；加强学生学习习惯的培养，以习惯促教学质量的提高；深化课堂教学结构改革,向课堂教学要质量.
2、创新课程管理制度，构建课程管理的方法体系,以管理的高效寻求质量的提升。
3、加强质量监控与评价，寻求教学质量监测的方法体系，全面提升教和学的水平.　
【主 要 成 果】
一、认识成果
1。树立了全面的、可持续提高的教育质量观。
学校教育必须树立全面质量观。所谓全面质量观，有人才培养质量和教育工作质量这两方面相互联系的内容。新课程下的质量观是科学的发展的质量观，只有确立了与之相应的质量观，才能有相匹配的行为实践;新课程的质量观是素质教育的质量观，是面对每一个学生的,也是为每一位学生的全面且有个性发展和终身发展奠基的；我们要把握教育质量的实质——不仅仅指学生的成绩质量,还包括学生的发展和教师发展的过程质量。过程质量不同，结果不可同日而语！过程的差距，带来的是生命的差距！因而,教学管理要“以人为本"，以教师、学生的发展为本。质量是教育的生命，学校要以质量求生存、图发展,全校教师达成“质量立校”共识，做到“人人关心办学质量，人人为提高质量尽力”。
2．管理出效益，管理出质量。从管理的角度看,教学质量是对教学过程进行科学管理和控制的结构。教学质量是一个不断发展,逐步形成的系统;也是学校办学和教学管理的总体成果。因而要向管理要质量、向管理要效益。坚持“以人为本”,管理创新，逐步实现管理的制度化、层级化和人格化，以促进教学质量的全面提升.
3．教师是提升教学质量的核心要素。把教师队伍建设作为学校永远不变的重点工作来抓，通过提高教师的素质来提高教学质量。
4．课堂教学是提高教学质量的主要渠道。因而要大胆推行课堂教学结构改革,向课堂要质量，培养学生的创新精神和实践能力、良好学习习惯,为学生可持续发展奠定坚实的基础,逐步办出学校的特色和品牌。
5．从质量监控走向质量自觉.教学质量的监控是一项重要而且复杂的过程。如果仅靠领导的监督，就会有许多监管不到的地方,而且花了大力气，不一定能取得好的效果，因而从质量监控走向质量自觉是必由之路。质量监控过程中慎用判断性评价，多一点专业化分析，多一些帮助教师成长的措施。
二、操作成果
本课题的研究，顺应了时代的发展要求，在素质教育思想的指导下,在课程改革的教学管理过程中,学校首先确立了“养习惯、推课改、提质量、创特色"的办学思路，响亮提出“理直气壮抓质量”的口号，坚持务实与创新相结合，探索出了适合我校校情、学情的教学质量监测的方法,途径体系，以求最大限度地提高教学质量。
（一）以教学五项规范达标为提质量的有力抓手，建立了规范有序的教学常规管理制度，向管理要质量，在管得科学上有突破.
1。健全制度保障，完善教学规范标准
按照区教师五项规范达标文件精神，在全区率先推行“教学五项规范达标"工作：制定了《下大街小学教学五项规范达标活动方案》,建立了围绕规范“教师行为”、“备课”、“上课”、“作业布置与批改”、“质量测评”五项为重点的达标活动内容和标准体系，成立了领导组，聘请了专家指导组，设立了五个具体工作小组，同时明确了学校各部门、教研科研有关组室在教学五项规范达标工作的职责，形成了上下一致、多方联动的工作机制。以“教学五项规范达标”活动为“提质量"的有力抓手，全面推动学校发展。
为了规范教学管理，学校教导处通过多年的探索和总结分析，提炼出“严把‘六认真’、培养‘好习惯’、打造‘好课堂’、力保‘优出口'”的教学管理基本模式。为保障教学管理顺利落实，学校教导处修订完善了《教导主任工作职责》、《教研组长工作职责》、《年级组长工作职责》、《备课组长工作职责》、《招生 转学制度》、《调课 代课制度》《减负增效实施方案》、《教学六认真考核方案》、《课堂常规管理制度》、《毕业班工作计划》、《教学奖惩方案》等各种教学管理制度方案。
各项制度及教学“五项"规范标准使下大街小学教学管理有章可循。
2.课程管理严落实
本年度，严格按照国家课程计划开齐学科门类、上足学科课程.各科目尽量安排专任教师上课，促进学生全面发展。排课及时规范。严格贯彻教职工请假、上下班制度，严禁随意调课、规范日常代课工作,严格执行“校长室请假-调课人到教导处调课—代课人签字—年级组长统计"的代课制度，保证学校教学秩序的正常运行。
3。业务指导重平时
及时召开各种常规会议:教导主任工作例会、教研组长会、班主任工作例会、年级主任工作例会、毕业班工作会、青年教师培训会、家长会等，接待和处理家长来访工作。
4。“六认真”求“实"求“质”，“通报+考核”关注进步
教学“六认真”是教学规范最主要的内容,直接关系到教学质量的好坏,关系到学生成长和教师专业发展.教学“六认真”及教学规范达标检查原则上每月进行一次，教导处和学校领导同时执行“推门听课”开展抽查,每次检查按照“检查—反馈—改进-复查”四步走方式，督促教师把教学质量落实在平时，一步一个脚印，不走形式,不走过场，求“实”求“质”.同时，建立教学“六认真"及教学规范达标检查和运行通报制，对检查要点及跟踪情况以关注进步为基本原则，由教导处进行通报，学校将教学“六认真"及教学规范达标质量作为考核的基础依据。
检查形式多样，做到求实创新:教研组长月查、年级主任交叉年级互查、教导处督查。实践证明，这样的检查只有少数领导参与，检查人累，教师与教师之间还缺少相互交流学习的机会。于是本学年，我们改变备课检查、学生作业批改等检查方式，采用在教研组进行备课展评、作业展览交流的形式，为广大教师提供了更多相互学习、交流、借鉴、提高的机会,真正实现检查的目的，同时把领导从繁累的检查中解放出来
（二）。加强教学质量监控与评价，在评得科学上有突破
教育质量是一个学校的生命线。学校响亮提出“理直气壮抓质量"的口号,把“全面提高教学质量”确定为学校教学工作的重中之重，努力寻求提高教学质量监测的有效途径，全面提升教和学的水平。
1。向课堂管理要质量
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高.教师要根据各科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使”向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”“高效课堂"理念,充分发挥课堂的主渠道作用：
①把功夫下在课前。教师上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前.教师要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计,必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一.
②把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则：a必须明确本堂课教学目标；b。必须让学生积极参与教学活动；c。必须当堂检查、反馈和巩固.
③把补困放在课后。后进生是影响教学质量的重要因素,教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。在后进生的转换方面采取下列措施：
a。建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案,重点找原因,定帮扶措施.
b。抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高.
c。对后进生分层转化：
●学校监控：对成绩在后进生转化方面突出的教师可以进行物质奖励，优先评优优先考虑等.对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道.
● 对重点年级、重点学科重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。
● 加强检查。学校要对学困生进行严格检查考核,并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
d.教师鼓励.教师要耐心细致做好学困生的思想工作,让后进生树立信心，坚持日常转化.教师可利用课余时间，与后进生进行谈话、补习,在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生,多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励,让他们找回自尊和自信,树立起奋发向上的动力.
e.自我提升。开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生"，对他们进行帮助，提高自己的成绩。
f。家庭协助.调动家长的积极性,要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程,耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩,主动与学校联系，了解孩子在校表现。以班级为单位每学期开办一次家长学校，与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。
g。教师精讲多练：精选课堂教学例题、习题、作业题。教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。。
2。质量分析工作制度化、经常化
为了切实提高教学质量,我们把教学质量分析纳入到整个教学管理过程中去，把教学质量分析制度化、经常化。方式有:①开学分析。每期开学一个月内，由教导处组织协调，教研组具体实施，针对上期期末检测成绩、检测题进行分析。②期中分析。学期运行一半时，由教导处统一组织，备课组具体实施出题、检测、分析。③期末分析。通常在教材新课结束时,由备课组具体实施出题、检测、分析。④抽查分析。在教学管理过程中，教导处组织教研组随机抽取某年级（学科）作为分析样本,组织进行出题、检测、分析。⑤专题诊断分析.在教学管理过程中，学校根据有关检查情况和收集的信息，对有可能存在较大问题的班级学科，由教导处组织实施诊断分析。同时领导班子要加强随堂听课的力度，坚持推门听课,对薄弱学科及教师实行跟踪听课和指导。
3。建立教学质量层级监控机制
A.教师自我监控机制。
（1）课前准备是否充分？（熟悉教案、准备教具、提前2分钟站在教室门口组织学生做好上课准备）
（2)上课时身心状态是否良好？(授课应精神饱满，控制暴怒、发泄私愤等不良情绪；不做与教学无关的事,不说与教学无关的话）
（3）学生作业质量如何？(提前设计好作业题、及时批改、记录讲评、督促订正、控制作业量、减少出错频率）
（4）这堂课有何得与失？(写课后记）
(5)哪些学生需要及时辅导？(确定重点辅导对象、内容，安排辅导时间及方式)
（6)平时测试或单元考试成绩如何?(防止两极分化，提高平均分、及格率、优秀率，发现“异常点"并采取措施；其中，要特别控制低分率、不及格人数和成绩下滑的趋势）
（7）学生的学习状态如何？（课堂纪律、学习态度、学习风气、身体及情绪)
（8)教学目标是否“四清"？（课课清、单元清、人人清、项项清）
(9）是否能反思教学？（自己找出自己工作中的不足，使教学更有理性和人性)
B。年级组（教研组）监控机制。
（1）有效控制教师教学工作过程。对备、教、辅、改、考、评或析六大环节,每月检查一次；检查要有记录、有评析、有指导。
（2)有效控制学生的纪律、学风。控制各班违纪率、事故发生率，整顿“乱班”;帮助薄弱学科、薄弱班级尽快扭转局面。
（3）组织年级竞赛、考试,每季做一次年级教学工作质量分析,控制平行班之间的成绩差距.
（4）开展集体备课，说课、听课、评课和课题研究等教研活动.
（5）组织符合学生实际的学科活动课、兴趣小组活动以及校级、年级的文体、科技、社会实践等大型活动。
（6)创建“十佳文明年级组”。杜绝体罚或变相体罚学生。对教师的劳动纪律、教学纪律、师德情况进行考核;并一学期进行一次综合考评.
C。校级监控机制.
(1）成立校级教育教学质量监控领导小组.人员由校长、书记、主任、工会主席和年级组长组成，全面负责质量监控,办事地点设在教务处。
（2）严格执行《义务教育法》,不得拒收任何学生。新转入学生需经过测试,合格方可升级.编班由教务处统一安排。原则上禁止选班挑班，尽量使平行班生员相当.
(3）抓好起始年级的教学，组织入学教育，注意“幼小衔接”；选派有经验的教师教一年级，为学生在整个小学阶段打下坚实的基础.
(4）加强毕业班管理,选拔“精兵强将”，重兵把守,确保为初中输送高质量的生源，确保毕业班的质量稳步上升.毕业班工作坚持做好三方面工作：
a。学校定期召开毕业年级三会（毕业班教师会、毕业班学生会、毕业班家长会）,及时了解师生思想情况，发现问题及时纠正解决，引导师生、家长正确对待毕业升学问题,让学生具有良好的心理素质和健康的思想品德。
b。坚持校领导包班包科联系毕业班制度，深入毕业班,指导并督促毕业班教师的教育教学工作.
c。坚持毕业班月考制度及质量分析制度。每次月考后教导处将反馈调研情况，组织学科教师共同探讨教学中存在的一些问题。加大对测试命题的研究与反思，减少机械重复性练习，确保毕业班教学质量稳步上升。
(5）“推门听课”,真实掌握课堂常态改进教学管理。学校领导班子加强随堂听课的力度，坚持推门听课，深入薄弱学科、薄弱班级跟踪听课.要求听课人落实课后“五必须”，即：必须检查当堂课的备课及课前准备情况，必须了解当堂课的效果（学生完成作用情况等），必须与当堂课教师进行交流探讨，必须做好要点记录和点评,必须定期跟踪教师对存在问题的纠错改进情况。
（6）联班(级)包科，强引领共荣辱促进优良教风
学校中层干部及校级干部选择联系一个班（级）和包保一个基础学科，主要职责任务是:①摸清联系班级和包保学科的基本情况与现实状况，指导班级、学科确立科学的改进措施。②班级学科会议、活动全程参加，指导班级学科日常管理.③每周督查联系班级行为规范二次以上，对包保学科“推门听课”二次以上，与学生和教师交心二人次以上。④每月与联系班级和包保学科共研作业、测试题一次以上,分析教育教学质量状况,促进质量提高。班子联班（级）包科制度的实施为优良教风的形成起到了引领作用。
（7)完善“八个一”的质量监控制度(即：每月一次教学常规检查、分析和通报;每学期一至两次学科竞赛或抽测;每月一次教育教学业务培训或专题研讨；每周一次教研活动或集体备课；每天一次巡视；每周一天听课;每周深入一个班级、教研组或年级组检查指导工作.)
(8)建立“质量预警制度”.统考学科平均分差距在5—9分的，谈话警告,限期整改；在9.5—15分的，写出书面说明，学习培训，跟踪听课;在15分以上的，待岗整顿。
（9）建立“学生成绩管理系统”和“教师工作质量档案”,继续实行“教师工作质量评估”和“教育教学奖惩制度"。
（10）学生评教促发展
学生评教工作是教学质量监控的一个重要方面，是学校进行的一项常规测评工作。通过学生评教活动，进一步鼓励教师备好课、讲好课，不断提高讲课艺术，克服不足，提高课堂教学的水平;进一步调动了学生的学习积极性，加强了师生间的互相交流，使学习中双向的信息反馈更加活跃，师生同心提高学习质量；进一步培养学生公平、公正、全面和客观的评价能力.
（三)养习惯、提质量,将学生习惯培养纳入教学管理评价考核。
（1）规范学生在校常规
“养习惯”是我校办学思路之重要内容。“养习惯”以“文”“雅”为主线，以日常行为规范为主要内容,以学习习惯、生活习惯、文明习惯培养为重点,造就学生优良的心理素质和行为品德.为此，学校制定了《学生在校一日常规》、《学生课堂常规》、《行为“十要十不要”》等规章制度，从坐立行起步,从课堂常规着手，加强纪律、文明、卫生、学习等习惯进行监督，以专项训练、每周一改等形式,突出学生“自我教育，自我管理”，不断革除不良习气，树立优良学风.2010年秋期起，学校建立了从“课前→上课→课中→下课”全流程的课堂常规要求，包括师生问好语言要求、动作姿势等细节均作了明确规定，“养习惯”要求在教学管理上得以落实。
(2）关注学生学习习惯的培养
我校的“253-—二案五环三分配”新课堂教学模式中 “五环”指“导、学、展、练、评”课堂学习活动五环节,五环”是课堂学习活动的核心，五环节分别指向五种习惯养成训练，即：A.(导)导入新知--预习检查是为了培养自主预习的习惯；B。(学)自主探究—-勤于思考和合作学习的习惯；C.(展)展示交流--大胆交流和善于倾听的习惯;D。(练）巩固提升-—及时巩固和思维拓展的习惯；E。（评）课堂评价(个人自评，师生互评)—-在自律和他律中成长的习惯。通过这些习惯的培养让学生学会学习、学会合作、学会表达、学会倾听、学会评价，让学生得到自主、能动和创造性的发展。
（3）关注评价方式的变革,多维度评价学生学习过程质量
形成了《下大街小学“253”课堂教学模式 “导、学、展、练、评"五环节教学指导策略》及《下大街小学学生优良学习习惯养成教育与训练措施》《下大街小学学生发展性评价方案》《下大街小学学法指导策略》等一系列质量监测评价制度.(见附件5）
。
（四)情智阳光”工程培育“阳光智慧"型特色教师,以教师发展促进质量的提高。
把教师队伍建设作为学校永远不变的重点工作来抓,通过提高教师的素质来提高教育质量。强师工程是循着“教师身心健康—-教师专业成长——教师特色发展"的思路进行的。
1。实施“情智阳光"工程——努力建设一支“健康阳光”教师群体
教师首先是人，然后才是教师，只有教师身心健康了，才能有教师的专业成长、教师特色发展，因而张校长强调：师训首先要关注关心教师身心，要站在教师的角度看师训。因而学校践行“人•生命•人文”理念,以“律动•健康•和谐•阳光”为主题开展活动,从教职工学习、生活、工作，甚至交往、娱乐等多维度关心关注教师发展，建设“健康阳光”教师群体.具体措施有：
（1）特色社团活动活跃教师身心：学校行政出资，工会牵头,根据教师爱好、特长组建特色活动社团(男女篮球队、乒乓球队、合唱团、歌舞组、书画社、管乐队、古筝队等），定期开展活动,适时评价，适当奖励。 社团活动活跃了课余生活，舒缓了教师工作压力，丰富了校园生活，陶冶身心，增强体魄,增进情谊。
(2)全员课间阳光体育锻炼,强健身体：学校制定了《教职员工体育锻炼的实施意见》，每期每人100元作为锻炼奖励，由行政值周和体育教师天天考勤；除每周两天下午放学锻炼外，每天大课间半小时,教师们跟随学生一起做武术操、韵律操，班主任教师在前面，科任教师站后面,教师们和学生一起舞起来，动起来，全校师生精神面貌焕然一新，成为学校一道亮丽的风景线。
（3）深化教师全员读书活动，奠定教师专业发展的不竭动力。
当前环境下，教师职业压力山大，教师亚健康状态严重，学校认为,我们需要的不仅仅是会教书的教师，更需要的是会生活、有情趣的教师,为了打造阳光智慧型教师,以“书墨飘香伴童心"为主题开展师生读书活动。制订了《教师读书奖惩方案》我校教师读书活动四大特点：
大投入：学校拨出专款为教师们订阅教育教学类报刊、杂志，并拓宽购书渠道，丰富教师读书资源：从邮局订购、网上订购、到书店选购。书籍内容广泛：除了教育教学专著类，还有生活哲理类,家庭教育类等滋养心灵的书籍……
大开放：学校图书室全天候开放，方便教师们借阅。
大参与:人人一本精美的读书笔记，校长带头，教师们忙里偷闲，全校掀起一股教师读书热潮。
大展示：开展“五个一读书学习"活动，即：每年拟一份读书计划、每周看一本教育杂志，每期读一本教育专著,每期写一本读书笔记，每期搞一次读书心得沙龙交流.学校把5月和11月的最后一周定为“校园（教师）书香周”, 进行“教师读书笔记”展评活动，教师心得交流活动,开展相关读书征文评比活动，对获奖教师给予“书香教师”称号和精神、物质上的奖励。修心，奠定了教师专业发展的不懈动力。
2。实施“情智阳光"工程,打造“智慧型"特色教师团队。具体措施：
(1）返朴归真-—夯实教师基本功
A.教师五项基本功天天练
作为教师，三笔字、普通话训练是必备的基本功。作为下小人，诗歌书画是育“文雅"的主要内容。为了夯实教师基本功,更好地服务课堂,我校开展了“基本功天天练”活动。学校拨出专项经费，为每一位教师购置了小黑板、大字本、小字本、毛笔、墨汁等用品，教师们挤出空堂时间，练字习画，“孤芳"自赏，专栏“亮相”，忙中找乐，天天练兵，服务课堂。
B。引领教师落实并做到“八个一”,积极开展岗位大练兵活动：
读一本好书,做一本摘记；上一节优质课；写一份优质教案；写一份优质教学反思；制作一个优质件; 参与一个课题;发表一篇论文。
C.教师专业技能大赛显伸手
为了给教师们的训练提供展示的平台，每一学期，我校都会开展教师技能大赛，借以激励教师,锻炼教师，发现人才，培优育名，展示教师风采。
（2）多元培训—-重树理念
通过个人学习、专家引领、同伴互助等方式开展多元化、多维度、分层次、立体式培训，为教师搭建生活、学习、交流、展示、提高平台。全校教师课改理念不断强化,科学的教师观、学生观、教学观逐渐树立。
A.个人自学，摸索进步-—读教育教学著作，观名家课堂和讲座视频
B.专家引领,清洗大脑--—请专家来讲座、听课、评课(每期不少于一次）
C.外长见识，更新理念—-—送教师外出参加各级各类参观培训更新理念。
D.校本培训，务本求实——多元化、多维度、分层次、立体式培训。如:
校长、教导处对教师培训:课改理念，学案操作培训、小组建设培训。
技装办：电子白板等信息化技术培训.
教研组培训：课改理论学习培训 、课堂实践反思、导学案审核等。
班主任：对学生进行小组建设规范培训.
学科教师：对学生进行学科学习规范的培训等。
教师对教师的培训：同伴交流，互助启发,共同进步.聚焦课堂——理直气壮抓教学质量,
（五）聚焦课堂教学结构改革，深化校本教科研，向课堂要质量
新一轮课程改革劲风席卷大江南北，吹进了下大街小学校园.全新的理念，高效的模式，成功的案例，下大街小学从中看到了希望的曙光。2012年2月下大街小学被区教育局选定为首批课改试点学校，是全区唯一一所纯小学课改试点学校。经过一年多的探索，初步确立了学校总的课堂教学模式框架、学科教学模式、学校的组织管理模式等。主要措施:
1.立足校情,确立 了学校“253” 课堂教学结构模式
课改没有最好模式，只有适合自己的才是最好的。经过广泛学习借鉴，反复研讨论证，结合我校实际初步确立了我校“253”课堂教学模式，即“二案五环三分配"课堂模式.“二案”是指预习案和导学案合二为一；“五环”是课堂学习活动五环节“导、学、展、练、评”及学生需要养成的五种习惯,包括：
“二案"指预习案和导学案合二为一；
“五环”指“导、学、展、练、评”课堂学习活动五环节及指向的五种习惯养成训练，即：
A。（导）导入新知——提前预习和目标学习的习惯;
B.（学)自主探究——勤于思考和合作学习的习惯；
C.（展）展示交流——大胆交流和善于倾听的习惯；
D.(练）巩固提升-—及时巩固和思维拓展的习惯;
E。(评）课堂评价（自评，他评、师评）—-在自律和他律中成长的习惯.
“三分配”指“师讲（不超）10分钟、生学（不少)20分钟、作业6—8分钟完成"课堂时间分配.以及学生课堂的“三心”准备,即：专心、诚信、自信心.
2、建立了学校新课程改革的组织管理模式
(1)建章立制,科学管理
“无规矩不成方圆"。要达成预期目标，获得成功,必须有科学、完善的管理制度,以制度导向、约束、激励团队成员围绕目标的达成而尽心尽力.学校建立《下大街小学课堂结构改革研究方案》、《下大街小学导学案管理制度》、《新课改奖励方案》、《文科组课改探究方案》、《理科组课改探究方案》、《综合科组课改探究方案》、《小组合作学习建设方案》等七个方案，尽管还不太成熟，但学案课堂的基本框架、方法途径和管理机制已经基本形成，学校将在不断探索、实践基础上总结完善,形成更加科学的管理。
(2)形成了课堂结构改革的基本方法与步骤：全员参与、全学科探索、分年段要求、全程督导、全力推进.
A。重点要突出：自主学习、合作探究、交流展示。
B。难点要突破：学生学习方法指导与习惯养成教育：学会预习、学会合作学会展示、学会倾听、学会评价；以小组建设为抓手
C.关键要抓实： “两增两减”一提高一培养
两增：增加学生课前自主学习的时间；增加学生课内学习讨论时间。
两减：减少教师课堂讲授时间;减少学生课后作业时间。
教师要少讲、精讲，“训练”贯穿始终.
D.全员参与：校长要求全体教师牢固树立“课程改革没有旁观者，课程改革只有行动者”的主人翁思想, “课改面前，人人是学习者;课改面前,人人是研究者；课改面前，人人是实践者”基本要求。贯彻“少讲精导、多读巧练、合作探究”的十二字课堂理念，提出“师少讲，生多读，师精讲、生多练”基本方法。
E。全学科探索:体音美品德、科学等学科尽管没用导学案，但教师备课、上课，要体现我校的课改模式和理念.
F.分年段要求:各有侧重—-
一二年级虽然没有使用导学案，但教师备课、上课，要体现我校的课改模式和理念.
一年级以培养倾听、自控等习惯为重点,能初步进行同桌交流；
二年级以巩固学习习惯为重点，尝试预习与小组交流教学，基本树立小组合作学习观念意识；
三至六年级建立小组合作模式,培养自主、合作、探究的能力，让学生学会学习、学会合作、学会表达、学会倾听、学会评价，让学生得到自主、能动和创造性的发展。但每个年级的合作学习的“度”应该有所不同，通过教研活动课反复研讨,形成年段特色。
G．深化校本教科研，践行课堂改革,锤炼“253“模式
◎各教研组长开展三个一活动：“人人一节优秀学案课堂展示课”,“人人一篇经验体会”、“人人一个有效建议(策略）”等活动。
◎课型研究：先死后活，引领教师入格
以课型研究为抓手，先死后活，引领教师入格。基本方式是：提出基本框架——反复讨论与修订-—实践尝试与调整-—初步确立有学科特色的课堂模式.课型研究做到每期巩固一种课型,拓展一种课型。在基本框架下，教师们探讨适合各年段，各学科特点的模式。
◎骨干引领、全员参与的三轮磨课研究方法：
先让骨干教师上试验研究课,大家在讨论、点评基础上,其他教师再上改进课，期末再推选课堂实践成型好的教师上汇报展示课,去粗取精,形成一定课型模式。通过这种教研组磨课方式加速教师成长，一步一步规范学案课堂。
期初 研究课 大胆尝试 体会探索
期中 改进课 再行实践 推敲打磨
期末 汇报课 去粗取精 提炼成型
◎开展微型课题研究,积极探索学案导学课堂的有效策略：
实施学案导学，课堂组织形式发生根本改变后，每位教师将面临许多现实的问题：如何通过课前检测督促学生有效巩固提高；如何更有效地开展课堂激趣导入;如何组织学生自主学习；学生合作探究如何更有效；如何更有效地调动学生参与课堂学习的积极性；学生的学习如何进行评价等等.为此，学校要求每位教师结合自身教学实际,确立一个课题作为校本科研课题.
◎组织教学竞赛活动，提高教师业务能力。积极组织筹备各学科导学案设计大赛，优秀课改案例评选，优质论文评选、优质课竞赛、教师技能竞赛等系列活动,以赛促教，提高教师教育教学能力，促进课堂教学结构改革的深化.
3.初步探究形成了下大街小学的各学科模式
略读课文“四读一练”模式探讨
年级学科组 课型 略读课文 课时 1课时
主备 审核
学习
目标 以课程标准为纲、以教师用书为参考,结合校情、班情、教师特点制定.（目标要精要准)
学习
准备 一标：标出文中生字新词,给课后生字注音，标出自然段
二读：1、读勾画的词语3遍； 2、读课文至少三遍.
三查：查重点词语意思,查找与课文相关的背景、资料等
四思：思主要内容 ，思课后习题、思考质疑
五注：圈点批注，在重点段落或文章关键处批注自己的感悟（包括修辞方法）
六给：交给学生学习一段话的方法
重点词句法 感情朗读 想象画面法 图画理解法 列表归纳法
表演展示法 找修辞手法 缩句对比法 欣赏词句法 推想法 等
导入
新课
（导）
1、激趣或自由选择方式导入
2、读导读提示，明确本课学习目标
自主
合作
（学） 一读扫障碍 检查预习和读书情况，提示重点音、形、义.
二读知大意 理清课文脉络，初知课文大意
三读品词句 留下读书记号,交流课前导读中提示的问题。
四读融感情 感情朗读感受最深的部分，交流：读后感受.
巩固
提升
(练） 五练促提高 总结升华，拓展训练(拓展阅读、读写小练笔等)
交流
展示
(展） 展示要求 声音洪亮、大方有礼、言之有理、表达清晰流畅
倾听要求 聚焦快，会倾听，有质疑,有补充
朗读评价要求 正确、流利、有感情
课堂
评价 预习认真(优 良 需加油） 合作学习（优 良 需加油）
大胆交流（优 良 需加油) 倾听守纪（优 良 需加油)
精读课文第一课时“四读一练”模式探讨
年级学科组 课型 精读课文 课时 第1课时
主备 审核
学习
目标 以课程标准为纲、以教师用书为参考,结合校情、班情、教师特点制定。(目标要精要准）
学习
准备 一标:标出文中生字新词,给课后生字注音，标出自然段
二读：1、读勾画的词语3遍； 2、读课文至少三遍。
三查：查重点词语意思，查找与课文相关的背景、资料等
四思:思主要内容 ，思课后习题、思考质疑
五注：圈点批注，在重点段落或文章关键处批注自己的感悟
导入
新课
(导） 课文题目导入、谈话导入、激趣导入等
明确本节课学习目标
自主
合作
(学) 一读扫障碍 检查预习和读书情况,提示重点音、形、义。
二读互评价 学习对子相互听读,相互评价
三读知大意 理清课文脉络,初知课文大意
四读展风采 ①好词句展示②重难点句子练读③自学质疑
巩固
提升
（练） 五写姿势正 指导书写生字、词语等。
交流
展示
(展) 展示要求 声音洪亮、大方有礼、言之有理、表达清晰流畅
倾听要求 聚焦快,会倾听,有质疑，有补充
朗读评价要求 正确、流利
课堂
评价 预习认真 （优 良 需加油) 小组合作（优 良 需加油）
大胆交流（优 良 需加油) 倾听守纪（优 良 需加油）
精读课文第二课时“四读一练"模式探讨
年级学科 课型 精读课文 课时 第2课时
主备 审核
学习
目标 目标要精要准
学习
准备 思、勾、注、读抓关键:就第二课时导学案的主要问题进行思考、勾画、批注、朗读。
导入
新课 一读：浏览回顾主要内容
①回顾课文内容②明确目标③选择适合的学习方法
重点词句法 感情朗读法 想象画面法 图画理解法
列表归纳法 朗读表演法 说修辞手法 缩句对比法
变换句式法 换词比较法 欣赏词句法 推想法 质疑法等
自主
合作
(学） 二读：关键问题——-自主学习我能行 围绕教师提出的问题，自主勾画触动心灵的词句,批注体会。
三读：组内练读—-合作探究我快乐
交流自主学习的成果，在小班内练读,交流感悟：
◇朗读展示:我要把最打动我的句子读给大家听。
◇感悟展示：我要把最打动我的原因说给大家听。
汇报语言：我是通过抓重点词句的方法 、 感情朗读的方法 想象画面的方法……体会到什么？
交流
展示 四读:全班交流--精彩展示我最棒
小组推选代表全班交流展示，重点句段练读
展示要求:声音洪亮、大方有礼、言之有理、表达清晰流畅
倾听要求：聚焦快,会倾听，有质疑，有补充
朗读评价要求 ：声音洪亮 自信大方 站姿挺拔 语气有轻重快慢变化 表情动作要恰当
巩固
提升 五练：总结升华
拓展训练 炼 总结提炼，归纳写作方法
练 阅读延伸、读写小练笔等
学习
评价 预习认真 (优 良 需加油） 小组合作(优 良 需加油）
大胆交流（优 良 需加油） 倾听守纪(优 良 需加油）
数学学科模式：
一、导学案设计理念：以“导、学、展、练、评"为指导思想，以“师少讲，生多读;师精讲，生多练"为目标要求，用力用心实践与探索“两增两减一培养一提高"的课改策略.
二、导学案设计环节及要求：
（一)课前预习：课前预习部分除预习内容外，还要教给学生“三读一尝试”的预习方法。“三读"即“一读知大意（知晓教材基本内容）;二读标重点（勾画出自己认为重要的内容）；三读思疑问(思考或提出疑问)。”“一尝试”即尝试完成例题或“试一试”练习题.
(一） 链接导入：导入设计重点考虑知识的链接、迁移与激趣；
（二） 探究学习：重点在预习检查、小组合作探究、教师讲授等环节、设问及习题的设计上。
(三) 巩固练习：结合本班实际和教材情况，分层设计练习,练习设计要关注学生知识的巩固,能力的训练与提高.
(四） 展示交流:即展示本课重点知识(如概念、法则、规律、公式等）、困难的、易混易错的、与常规不一样的解题方法或学习方法等。
（五) 教后反思（课后完成)：反思本课教学得失、感想、经验等。
三、教学中应注意：
1. 关于评价：评价围绕“学习行为、知识掌握、情感态度"进行，同时将激励评价贯穿课堂教学的始终，尤其重视个体评价与小组评价、小组评价与课堂教学的自然融合，以个体评价推动小组评价,以小组评价促进个体评价.
2. 关于预习：“三读一尝试"的方法要利用时间单独指导,并持续一定时间以形成学生自觉习惯.
3。 学案的印制，各年级或各班根据自己设计思想和教学需要确定，建议学案内容主要包括：预习内容要求，探究学习时的相关环节和教学内容.
数学导学设计模式
学习内容 课时
学习目标
教学环节 第一次设计 二次备课
课前预习 1。 预习内容
2。 预习要求:一读知大意;二读勾重点；三读思疑惑(思考问题，提出问题。）
3。预习作业：尝试完成例题或“试一试”。
链接导入 1。 知识链接
2。 激趣导入（自行设计导入方式或导语。）
探究学习 1。 交流分享(学生交流自己预习所知和所疑。）
2. 探究释疑（针对新课内容设计探究流程和问题。)
3。 修正评价(修正预习时的尝试练习，点拨评价。）
巩固练习 1。 巩固练习(巩固当堂知识)
2。 针对练习（针对学生易混易错。）
3。 拓展练习（能力训练)
4。作业布置
展示交流 1. 学生展示个人所知，提醒同学注意的易混易错知识，与常规不同的解题方法等.（体现个性）
2. 教师引导交流本课知识重点、难点。(突出共性）
总结反思 教学得失、感想、经验、改进措施等。
三．技术成果
1。素质成果：在这三年中,经过老师们的实践与努力，教师们积累了丰富的经验，写出了一篇篇内容真实、生动，有价值的论文,优秀教案，案件分析等。主研人员的综合能力得到提高，学识水平提高,课堂教学艺术增强，写作理论水平也得到了提高。教师基本素质的提高，带动整个学校充满活力。共计 篇论文获奖，其中 篇论文获国家级一等奖， 篇二等奖， 篇三等奖；篇论文在省市级刊物上发表； 篇论文获市级一等奖, 篇二等奖； 篇论文获区级一等奖， 篇二等奖。（教师素质成果表见工作报告附件）
2、教学五项规范达标活动实行手册式管理创新。我们按照区教师五项规范达标文件精神，对“教师行为" 、“备课”“上课”“作业布置与批改”“质量测评”五项规范作了细致的解读,形成了具有我校特色的活页式《下大街小学教学五项规范达标手册》,让每一位教师都明白自己在这次达标活动中该做什么，该怎么参加申报、验收等内容；易于教师操作，教导处管理也更加规范、方便。（《教学五项规范达标活动实行手册》见工作报告附件）
3.编辑形成了《下大街