翻转课堂建设工作总结.doc

翻转课堂应用于学科教学的模式和实践研究摘要：改革课堂教学，促进教师专业化发展，提升学生综合素质，提高教学效益，是我校近年来教育教学的核心工作.安丰高中“基于微课的翻转课堂项目研究”探讨如何进一步利用现代信息化手段加大课堂改革的力度，使得学校、教师、学生、课堂发生了根本性变化，基于微课的翻转课堂教学模式，以微课资源为基础,形成课前自学和课上强化为主要形式的学习模式，实现了以学生为主体、个性化学习的教学方式，顺应了信息化教学改革的新方向，教师对学生给予较大的关注,学生学习主动性得以发挥。关键词:微课/翻转课堂/教学模式/体会思考2014年10月我校被安徽省教育厅确定为“基于微课的翻转课堂项目研究”实验学校,我校认真学习、慎重论证、周密准备，制定了详细的“基于微课的翻转课堂项目研究”实施方案，并充分考虑学校、教师、学生和家长实际,在学习讨论的基础上,先期开设两个微课实验班,并选择部分学科进行试点教学. 2015年4月全省“基于微课的翻转课堂项目研究”现场会在马鞍山召开以后，我校认真总结前期工作,进一步提升认识，积极行动，按照“边实验、边研究、边总结”的原则，分步实施，逐步推进。现已取得了一些成效，同时在试点实验中也遇到了一些问题，产生了一些思考。现将我校“基于微课的翻转课堂项目研究”工作汇报如下: 一、实验研究的做法和进程我校立足校情学情，在多方考察学习、咨询专家的基础上，制定了安丰高中基于微课的翻转课堂项目研究实施方案,成立组织，明确分工，责任到人。“基于微课的翻转课堂项目研究”工作领导组多次召开调度会，按照“边实验、边研究、边总结”的原则,确立分步实施、逐步推进的工作思路,做好“一先导”“二培训”“三保障“四着力等四方面的工作。“一先导”即发挥教科研的先导作用。学校教科研工作要侧重于研究翻转课堂项目实验研究，教科研生发于实验研究，科研成果指导推进实验研究。“二培训”即做好教师微课制作培训和学生信息技术操作培训。学校邀请专家对教师微课制作、学生信息技术操作进行了两次系统的培训。“三保障即“人力资源保障”“信息设施和技术保障”“经济保障。学校教师的选聘要服务并保障实验研究工作。学校配齐多媒体设备和平板电脑,网络实现全覆盖，并成立信息技术服务团队，提供信息技术支持，保障网络畅通。学校划拨一定的专项资金用于实验研究。“四着力”即着力研究翻转课堂的模式，着力提高翻转课堂效率，着力梳理并解决翻转课堂研究遇到的问题，着力总结实验研究的成果和经验。 我校基于校情，先期组建了两个“基于微课的翻转课堂项目研究”实验班，选择部分学科进行“基于微课的翻转课堂”教学试点，选配了信息技术能力过硬的教师授课。班级学生配备了相关学习软件的高性能平板电脑，依托校园网站资源平台进行翻转课堂教学.同时，为推动我校“基于微课的翻转课堂试点工作的开展，促进现代信息技术和专业教学的深度融合，我校于2015年10月下旬举办全校微课制作和微课教学大赛。 针对我校“基于微课的翻转课堂”师生的教和学的特点,初步总结出了“三步、两阶段、八环节”翻转课堂教学模式。“三步”是指教师备课的三个步骤：学习任务单编制、微课设计、微课录制。“两阶段是指学生学习的两个阶段：课前自学质疑阶段和课堂释疑拓展阶段.“八环节”是指学生学习过程的八个步骤：“自学质疑阶段”包括“目标导学、微课助学、合作互学、课前自测；“课堂教学阶段包括“学生质疑、疑难解析、课堂检测、总结提升”。 二、实验研究的初步成效 随着基于微课的翻转课堂项目研究的逐步推进,成效初步显现，主要体现在教师备课与教学、教育教学管理与学生学习等三个方面。教师备课与教学方面：一是教师的角色发生了变化.教师的角色从内容的呈现者转变为学习的帮助者、指导者。二是教师的备课方式有所改变.教师的备课明显的改变在制定微课录制计划，教师选择几个教学难点制作5-10分钟左右的微视频,将其和编制的配套检测题上传到平台,以备学生观看、练习。三是教师教学方式发生了变化。学生通过微课助学、合作互学等环节完成学习过程,最后完成在线测学.教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况.训练展示环节上，教师不再一厢情愿地设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题进行分析,教师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率有所提高。 教育教学管理方面：一是课堂管理有所转变。教师课堂的重点由以前的如何进行知识的传授，转变为怎样更好地帮助学生参与学习，释疑解惑.二是校本教研有所转变。教师更多着力于对学生的起点能力、已有知识、认知风格的研究，更多关注微课制作，通过对微课的播放审查，实现教学反思常态化。学生学习方面：一是学习方式有所转变。实施翻转课堂，学生学习有目标，有针对性。学案是帮助学生达到良好预习效果的“路线图”,微课是帮助学生解决预习疑难点的“点睛笔”。二是学习的兴趣得以激发。翻转课堂上，学生按照学案自主学习、探索新知，随着学习的推进，自己的疑点、难点通过微课助学和合作互学能够基本解决。在小组讨论、展示点评过程中，很多学生的踊跃表现，体会到了学习的兴趣。三是学习的自信不断提升。翻转课堂中，学生能找到自己的学习步调，并充分利用微课，针对自己不理解的知识点反复学习，不同认知的差异在自学质疑中得到解决，学习的自信心不断加强。四是学习的质量有所提高。实施翻转课堂后,学生能够重复观看讲座视频,直到听懂为止。课堂上，教师的时间被释放，可以辅导每一名有需求的学生,学生的疑难点同时也可以和同学进行讨论,加快了学习的进度。 三、亟待完善的问题1、加强技能培训。亟须加大培训力度，邀请专家对全体教师进行翻转教学理念与实践操作培训,组织投身课堂改革的教师走出去,考察学习有关翻转课堂教学的理论与实践操作方法以及“基于微课的翻转课堂”的教学流程的学习、实践。2、完善激励机制.完善学校绩效工资奖励办法,将微课程及配套资源开发成果纳入学校绩效工资奖励范畴，鼓励教师积极开展翻转课堂教学改革实践。 我们深知任何新生事物的产生和发展都有着艰难曲折的历程，都是在不断的探索、质疑甚至否定的困苦中前进的，它需要我们教育者孜孜不倦的探索，研究和完善。我校“基于微课的翻转课堂项目研究”在摸索中前进，有收获的喜悦，更有探索的艰辛，但我们会紧跟课改步伐，努力探索有利于校情、学情发展特色的翻转课堂模式，助推学校教育教学的创新发展. 5