教案评价用语82286.doc

教案评价用语1、 该节课教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,形式多样,分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课2、 该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明，抓住关键；结构合理,衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际,是一节成熟的课3、 该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课4、 本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点， 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课5、 该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当.6、该节课教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲， 引导点拨学生，学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美.7、该节课很有艺术,教学安排清晰有序，科学规范.在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。8、本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐.9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑,组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”.10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分,在课堂教学中注重后进生的补辅,尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果.13、该节课教学设计非常巧妙,结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫.14、该节课教学环节清晰、完整具体， 能活化教学内容,使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强。15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料,突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作.17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体,整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动,引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点.根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。19、该节课十分有创意,教学目的明确,方法得当、语言清晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务,整个课堂效率非常高。20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖,在课堂教学中，对重难点言简意赅,分析透彻。对练习以思维训练为核心，落实双基，是一节非常成功的课阅读全文（218） | 回复(0） | 引用通告（0）教学案例评析常用语教学点评常用话语集锦一、教师如何写教学案例点评呢？常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评.第一，教材简单评析第二，引用名言或课标要求(一两句）第三,总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述,两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。二、教学案例评析常用话语集锦1、教师角色转变的评价,评价师生关系的平等：（1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴.教师没有了架子,尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。（2)我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流。(3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。(4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。(5)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者.2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价:(1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验.(2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在.课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要,由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现,用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。(4）自由组合的学习方式,打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）（5)教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室“小社会。（这是活动课常有的评价）3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.是的，学生需要研究学习,他们渴望开放与挑战,他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间,让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥,才会学有所成得。(2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。(3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识.教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事.让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的氛围中，学生敢于想、敢于说.“ 一石击起千层浪 ” 学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会,营造一个激励探索和理解的氛围，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为.我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣.从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣.学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高.这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。（4)教师能为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。4、注重学法渗透，学以致用尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导，丰富了学生的学习过程.（中间举例说明）学习方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，达到学以致用,是新课改理念下值得提倡的教学方法。5、教师对激励学生的评价：新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。6、让学生获得成功的喜悦的评价:苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。本课例中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识,发展了能力，获得了成功的喜悦。7、对创新作业的评价：我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。8、课前收集资料的评价：课前让学生收集歌曲的相关资料,培养学生主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进行学习，在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲，为学习新歌做好准备.并通过小组汇报活动，使学生学会与他人交流、合作学习。9、口语交际的特点:语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动是口语交际的主要特点.也就要求教师在具体的口语交际课教学中，努力创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。语文课程标准也指出:口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。10、表演的作用:教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进教学情境，才能做进一步体验。 通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现能力，为学生提供一个艺术实践的平台，并在表演中渗透评价意识。11、关于想象的名言：爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉.12、课堂内外的延伸评价：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间.从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验，学生的学习富于真情实感,情操得到真正陶冶。13、配乐等创设意境的评价:创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深了对文本意境的理解和体验.14、关于优美课件的评价：课件是为教学服务的，它能创设生动的情境,形象直观并能获得审美愉悦，扩充了课堂资源。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置，教师的调控，学生的参与程度。15、开课艺术的评价：对于课堂教学而言，“良好的开端是成功的一半”，特别是运用精彩的导入语，能够感染学生的情绪，激活学生的思维，激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性，为授课的成功奠定了良好的基础。教师开课妙在不径直点明主题，却激起了学生的探究欲望.如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术。