初一上学期英语教师工作计划.doc

初一上学期英语教师工作计划 唯有一泓活水，才能灌溉出最美丽的花朵。下面是由出国编辑为大家的“初一上学期英语教师工作计划”，仅供参考，欢迎大家阅读。 本学期教材作为真正零起点的英语教科书，教学内容体系安排由浅入深，由简单到复杂逐步过渡，主要以话题为单位，以康康等四个小主人公的相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终。共4个单元，每单元3个话题，每个话题四个章节，每个话题计划用六-七个课时。 在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度；二是增加启发性和生动性；三是培养创新实践能力，培养学生口语交际能力。实施素质教育主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。因此我计划做到以下几点： 1、注重学生创新意识和实践能力的培养 2、教师适当补充一些练习作为课堂训练，从而改进评估教学； 3、把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂，让学生综合运用所学语言知识、语言技能，提高英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力； 4、引导学生日常生活中运用新学英语交际语进行对话，巩固知识，同时提高口语水平；学活英语，切忌死记硬背。 5、上好听力课，综合提高学生听说读写能力，鼓励学生多动口，动手，切忌“哑巴英语”。 6、关注学生在学习过程中的经历、感受和体验。 教材中每个章节中每个部分都有不同要求：有看、听、说；单独练习；搭档练习；班级活动等，在教学中应按照要求对每个部分进行分类学习。单独练习部分，实际上是给学生一定的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，发展学生的智力，激发学生的学习兴趣；班级活动部分是趣味性的，主要是为了提高学生学习英语的兴趣，激发其主动学习的能力；搭档练习是为了培养学生的合作探究学习能力。对于这些部分的练习，教师不应忽视，应各个击破。同时，在课堂教学中倡导师生平等，民主的人际关系，应尊重学生的差异，崇尚个性和主体性，鼓励探索真理，在教师启发、诱导下，学生发现问题，提出问题，这给教师提出更高要求，学生在拥有发挥个人才智的机会和空间的同时，压力感又会促进学生去主动涉猎知识，独立思考问题和寻求解决问题的方法。所以在教学过程中，一定要创设一个良好的氛围，注意师生双方交往、互动、分享彼此的思考，见解知识，交流彼此的情感，观念与理念，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 本学期共二十一周，第十周国庆长假，第十一周进行期中考试，第十九与二十周复习和考试，第二十一周进行期末试卷评卷、统计、分析，除去考试周与放假周以及听力课，一共有96个课时左右，其中新授课76个课时，每个话题复习占12课时，期中复习占2个课时，期末总复习占6个课时。 具体安排如下： 第一周至第三周 Unit1topic1-3共18个课时 第四周至第七周 Unit2topic1-3共18个课时 第八周对每个话题进行逐个复习共6个课时 第九周期中复习2个课时 第十周国庆长假 第十一周期中考试 第十二周至第十四周 Unit3topic1-3共18课时 第十五周至第十七周 Unit4topic1-3共18个课时 第十八至第二十一周期末复习（18课时）和考试 为了在课堂上要创设宽松的学习氛围，激发和培养学生英语学习的兴趣，老师们提前写好一份教学计划是非常重要的。 本学年初一英语组有三位成员，每人两个班级的教学任务.全组成员团结一心，群策群力，团结协作，互帮互学，努力提高年级整体英语教学水平. 内容：学完预备教材starter和7A，内容多，时间紧，开学初做好小学升初中的衔接教育、打好音标基础、养成良好的听说读写英语的习惯，重点打实语音、语汇基础、抓好优生和潜能生两头，促进中间层次进步，把个性化大旗扛到实处，带动全面发展. I、starter教材发展总体目标 A.教材的语言知识发展目标 1.能识别并会读48个音标.使学生能根据音标认读生词并初步形成按照音标拼写单词的习惯. 2.能正确规范地书写26个字母，能正确规范地书写单词及句子，并形成良好的书写习惯. 3.能够掌握并运用与课本中话题相关的词汇. 4.能掌握最基本的句型： 1）therebe句型和have/has的句型. 2）have/has的句型 3）一般现在时的陈述句、一般疑问句以及特殊疑问句. 4）能运用特殊疑问词When/How/Who/Where/What等组成简单的句子. 5）祈使句的简单指令信息. 5.能掌握下列语法项目： 1）人称代词主格及其与be动词的搭配. 2）形容词性代词和名词性物主代词. 3）掌握数词130 4）了解情态动词can，must简单用法 5）名词复数的词尾变化：s，es，ies 6）掌握并运用一般现在时（陈述句、一般疑问句及特殊疑问句） 7）第三人称单数动词变化方法：s，es，ies B.教材的能力发展目标 1.能听懂简单的课堂用语，并作出相应的反应. 2.能听懂不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等. 3.能听懂有关课本中话题的句子、对话或简短的语段. 1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意，语音语调基本正确. 2.能在课堂中运用简短的英语进行交际. 3.能熟练地运用一些套语.（如：问候、告别、致谢等）. 4.能就课本中的话题进行简单的交流. 1.能正确地朗读课文. 2.能理解课本中简短的书面指令，并根据要求进行学习活动. 3.能阅读课本中或相似难度的短文或故事并抓住大意. 4.除了教材的阅读，还应有适当量的课外阅读. 1.能正确地使用标点符号. 2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息. 3.能写出简单的邀请卡和问候卡. C.教材的情感发展目标 1.促进学生相互了解，为学好英语奠定一个良好的人际基础，形成较好的团队协作氛围. 2.在外语学习的过程中，养成一定的外语学习的好习惯，如：良好的发音习惯，良好的书写习惯，良好的听课习惯，良好的诵读习惯，良好的作业习惯等.为学生以后的学习打下坚实的基础. 3.在教学的过程中，让学生充分体验成功，并对外语的学习充满自信从而产生兴趣. 4.教会和引导学生去热爱身边的人和事物. II、牛津初中英语7A教材分析编写特点： 牛津初中英语按照话题功能结构任务相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力.各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神.围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念.功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视.教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动. 教师方面： 1、坚持每周集体备课，发挥集体智慧，认真钻研教材，集体探讨教法，创高效创新课堂. 执行教务处的要求，人人备课，人人动脑，人人探索，人人献策.负责的老师必须精心备课，列出每单元的知识框架，突出知识的重点、难点、交叉点和易混点，并配上精心挑选的、与本单元知识相关的习题，并制作成课件.对于相同层次的学生的教学做到目标统一、内容统一、进度统一、测试统一，并实行资源共享.备课重点一是重难点的把握.二是备学生活动安排的细节，诸如课堂教学情景如何设置、合作交流的具体操作过程和注意点，学生展示平台的铺设和效能、拓展提升的深度与广度等。 2、我们初一英语组教师将珍惜每次学习机会，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，将以往实效性强的工作经验传授给组内教师.措施是由主讲教师出示公开课一节。本组成员必须同听，同评，互相学习，共同提高。 学生方面： 1.继续做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯 1）培养，使用工具书的习惯； 2）培养科学记忆单词的习惯； 3）注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯； 4）培养专心听讲，积极思考，大胆参与的习惯； 5）提出规范要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯. 2.学习以往的成功经验，落实分层教学 3.充分利用错题本，实行周周清 错题本认真订正、老师指导、专人收集，每周再以作业纸的形式进行巩固练习，其中包括经典错题再现和一周知识点的概括。 Starter教学建议： 1）要合理安排衔接教学内容 2）第一，要及时使用初中英语教材，组织学生学习新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容安排不宜过多。 3）第二，要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识，如为他们补音标、补语法、补词汇。 第三，要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、朗读、情景会话、语法等，达到巩固、活用小学英语知识的目的。 （2）要注意教学方法的衔接 一要多用直观教学手段.七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，衔接阶段教学要尽量体现趣味性. 二要组织游戏、表演等活动，寓教于乐.游戏、表演能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，刚升入七年级的学生对此很感兴趣，它能调动不同学生的积极性，提高学习的效果，增强英语学习对学生的磁性作用. 三要把握好教学进度.初中教材增加了教学容量和语言输入量，刚升入初中的学生，接受如此多的内容有一定的困难.教师如果按部就班教学，势必会造成问题的堆积，学生会感到英语越学越难.教师宜采取先慢后快，先少后多的策略. 3）要重视学习心理的衔接 首先，在课堂上要创设宽松的学习氛围，激发和培养学生英语学习的兴趣. 其次，要帮助他们获得学习的成功感和自信心. 这一学期于我来说可谓是特殊的，从一个默默学习跟随师傅学习、在师傅庇护之下的实习生，变成了一个需要自己独当一面的班主任兼任课老师，这无疑需要我快速成长起来。工欲善其事，必先利其器，开学的这篇工作计划，也许可以帮助我理清一下思路，更好地适应这个新的身份。 预备年级刚刚从小学升入初中，无论是对于学习习惯的培养，还是对于更高阶知识的接受，都需要一个适应、衔接的过程，所以在刚开始，我们可以放慢速度，以退为进，让孩子逐渐适应初中的语文学习。 开学的第一天，我让孩子们每人准备了一本积累本，让他们把新课中出现的自己不太熟悉的、觉得自己容易错的词语积累下来，并且巩固两遍，提高了他们学习的自主性与针对性。但是我们也知道，有些孩子是有惰性的，往往会对一些有弹性的作业熟视无睹。因此，在第二天，在他们没有心理准备的情况下，我采取了默写的方式检验他们的自主学习成果，并对于未上积累本但发生的错误采取了严厉惩罚措施，从而让他们意识到积累本不应只是流于形式，而应切实地与自己的学习需要结合起来。果然，第二课的生词默写情况，得到了很大的改善。 因此，第一我认为，我们巩固基础的同时，也可以想想如何结合一些新的形式，让一项原本枯燥的作业变得不那么枯燥，所谓新瓶装旧酒。 第二，在语文学习中，我们还是不能将阅读教学和作文教学割裂开来，本学习，我会设置一些教学环节，让孩子们有意识地运用课文中所学习的笔法，或者相关素材衍生，使得读与写的关系更为紧密，通过输出反馈增加他们输入的动力。 第三，其实在第一条中已经略有提及，就是发挥学生的主观能动性。当他们从一个学习的接受者，转化为学习的策划者时，相信他们会对学习内容有更深的理解。而且学生相互观摩的过程不仅有新鲜感，还能促使学生中的良性竞争。比如学生作文互相批改评价、读书心得分享、课文衍生专题研究展示等形式，就是一些比较好的形式。另外，不得不提及的一点是，这种自主性环节是有一定的条件的，比如教师的过程性评价，这往往代表着教师需要做更多的准备工作，以纠正自主性学习中可能与我们的预设教学目标发生的偏离。再比如，这种自主性学习之前是要有一定的学习积淀的，一是为了提供给学生思路，二是可以起到一种“不愤不启，不悱不发”的效果，比如在我们的学习过程中，出现了某个他们特别感兴趣的话题，就可以让学生自己去搜集资料后做专题展示，相信会比我的直接传授，让他们受益更多。 第四，是站在一个语文老师和班主任的共同角度上提出的，甚至是由我作为一名老师的初衷提出的，语文作为一门渗透性的学科，是通向我们目之所及世界很多角落的钥匙，可以教给孩子一些不落于纸面，却弥足珍贵的东西。比如共情能力，如何站在文章作者的角度去看待他所写的东西，更好地“知人论世”，比如通过不断的输入、输出中挖掘自我的体验。这一切的一切，都需要一个较长的过程，不过值得等待。 最后，我想说，在这快速成长的一年中，我也会不断充实自身，多学习魏书生、余映潮等老师的作品，多向周围优秀的老师学习请教，唯有一泓活水，才能灌溉出最美丽的花朵。