《海燕》说课稿范文.doc

海燕说课稿范文 各位评委、老师： 大家晚上好！我说课的课题是海燕选自八年级下册第二单元下面我就按照说教材、分析学情、分析教法学法、说教学程序、说板书五个部分向各位评委、老师说课 一、说教材 1、文本特点及地位 海燕是首著名的散文诗写于1901年那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代俄国工人运动不断高涨动摇着沙皇统治的根基来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象来欢呼即将来临的革命风暴为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌它是无产阶级文学的开山之作自它问世以来便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱它的读者超越国界超越时代超越年龄、性别、种族即使在今天也对我们有极大的激励作用激励人不惧怕困难迎着困难前进与困难斗争其乐无穷此外海燕作为一首散文诗篇幅短小文字精粹蕴涵丰富学习本文对初二学生开阔视野提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的 海燕安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读注重联想与想象了解直接抒情与间接抒情的表达方式学习抒情性语言这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声在多情的作家笔下日月光华风雨雷电浪花海燕这些壮阔而美丽的形象都能化成充满激情的文字深深的打动我们的心而海燕一文作为其中的代表作一直保留在我们的语文课本中 2、教学目标的确立及依据 九年义务教育新课程标准指出语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力初步具有欣赏文学作品的能力因此我将教学目标界定为以下三条： 知识目标：要求学生了解作者及课文背景学习本文使用的典型写作手法如象征、对比和烘托等 能力目标：抒情诵读新课标提出：79年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化并进一步引导学生把握散文诗的优美意境培养学生阅读鉴赏散文诗的能力能品味文章用词的准确性积极发展学生的形象思维 情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义 3、教学重难点的确定 重点为：由于全诗感情浓烈所以诵读是本文的一个教学重点散文诗的优美意境培养学生阅读鉴赏散文诗的能力学习品味积累文章用词及一些典型的写作手法如上面所说的象征、对比和烘托等 难点为：理清本文的象征意义的基础上拉近文章与学生的距离使学生在文章中能“读出自我”结合实际把握“海燕”精神的现实意义 4、教材处理 根据以上分析的教学的重点难点我想这样处理教材以突出重点突破难点 1加强朗读 朗读课文是教好本文的重要手段也是目的朗读有多种形式包括听录音、教师的示范朗读、教师指导学生朗读直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文能够朗读好这首散文诗也就对“海燕”的形象有了一定的把握了 2进行反复的比较赏析 高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上除了正面展现海燕的形象外作者还运用广阔的背景进行烘托同时通过几种海鸟对暴风雨的恐惧万状和海燕搏击风云凌志的对比增强了海燕形象的鲜明性和立体感在教学中可以通过纵向、横向的比较帮助学生深入地把握海燕形象 纵向比较要求学生抓住文中的语句理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈战愈勇的英姿 横向比较比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象比较乌云、狂风与波浪、大海形象烘托出海燕那种乐观的、一往无前的革命精神 3淡化象征手法的学习 象征手法的运用是本文的重要艺术特色通常是教学的重点本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统在文中出现的每一个事物都能和当时俄国的社会现状一一对应在短短不足600字的文章中营造出这样的象征系统不得不让人佩服高尔基的笔力但是这恰恰又成了教学中的难点很容易给学生造成乱哄哄的感觉而且一节课中让学生理解所有的象征意向也不现实所以我想只要让学生能从宏观上进行把握明白处于斗争双方各是正义的是反动的知道几个重要形象的象征意义就行了最终达到的目的就是：突出海燕的艺术形象淡化文章的政治色彩拉近与学生距离 二、分析学情 这篇课文的教学对象我设定为我校八年级奥赛班八年级的学生已具有一定的阅读能力且奥赛班学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错本文虽文字浅显他们完全可以独立完成大部分的理解但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远学生由于受到年龄的限制可能对文章理解得不够透彻老师要善于利用教学手段教学形式激发活跃的思维调动表现欲望适时的引导是学生建构自己的认知体系完善自己的情商一次绝好机会 三、分析教法学法 2、说教法： 朱熹在孟子集注中说：“事必有法然后可成”我认为好的教学方法既要有趣又要有效这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获根据设定的教学目标这节课我采用的教学方法主要有： 诵读法每篇文章都有独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵因此我采用诵读法主要有范读和学生自由朗读等形式 点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法通过教师的点拨从而引发学生的好奇心求知欲增强学生对学习的主动性加强对课文的理解讨论从而避免过多过杂的讲解具体操作我将以存疑质疑解疑的模式进行 电化器材教学法：根据教学需要适时使用录音机这类教学条件允许的器材直观形象而又易于激发学生学习兴趣吸引学生注意力 3、说学法 “老师要教给学生发现真理的方法”这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神具体的学法如下： 读书入境法坚持以读为本的理念让学生在读中入境在读中感知在读中培养感悟在读中受到熏陶从而提高学生的朗读能力和理解能力 勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子 合作讨论法引导学生积极参与小组合作探究解决难点也可以使学生认识到合作的重要性 四、说教学程序 第一课时 （一）教学准备 布置预习、准备课文录音带、录音机并准备好相关音乐磁带小黑板 （二）情境导入 播放录音带：两种大海的风涛声一种为风平浪静时一种为狂风怒号浪涛汹涌时让学生用自己的话描述自己所感受到的情境并在学生基本把握第二种声音出现时大海的情景时出示海燕搏击风浪的图片适当导入本课 （三）掌握基础知识把握整体内容 1、全班齐读课文 2、教师出示小黑板指名解释字词 3、由学生将课前搜集的有关高尔基以及有关本文写作背景的资料通过上台讲读的方式在课堂上进行交流 4、诵读 以听读自读指导读齐读欣赏朗读的步骤进行而相关的知识如象征、对比手法众多修辞格课文内容等方面的学习也围绕读初步进行 （1）先播放多媒体朗读课件充分发挥学生音乐旋律智能在音乐的伴随中感受情境想象情景整体把握文本的内容整体感知文本的情感激发学生的朗读热情抓住特征理出海燕海鸥海鸭企鹅等意象的形象 （2）随即学生自由朗读整体感知自主品味个性化解读并对自己较有感触的词句进行圈点对文中不同情境阶段的内容试拟副标题完成之后可进行小组交流全班展示教师于此时再进行有针对性的点评和范读 这篇文章文字较为浅显学生阅读后基本能理清文章思路掌握文章的内容这一环节可促使学生的注意力迅速集中到新的信息上同时也锻炼了学生的朗诵能力和对语言的组织概括能力并为完成新的教学任务做好准备 （3）指导阅读理解象征意义进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情结合时代背景归纳出本文意象的象征意义 从课文内容指导朗读： a、海燕是一个什么样的形象我们对海燕应用怎样的感情来朗读? b、试依据海面景象的发展变化将课文分为三个大的场景画面并概括各个场景的大意朗读语调又该怎样变化呢 从写作手法指导朗读： 我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者这就是运用了象征手法什么是象征手法呢（象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情） 结合时代背景归纳出本文各种意象的象征意义 第二课时 （一）强化朗诵成果 学生进行朗读交流可以选自己最感兴趣的最拿手的一段或几段来朗读老师进行指导直至学生能够流畅、有感情的朗读课文能够进一步朗读好这首散文诗也就对作品有了更深的理解了 （二）品味探究赏析艺术形象 为了完成教学目标我以“作者是怎样塑造海燕这一艺术形象的”的主问题入手设计了这样三个思考题： 文中三幅海上图景有什么变化这对塑造海燕形象有何作用(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用) 随着暴风雨的逼近海燕的表现有什么变化文中海燕是一个怎样的形象(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿) 课文既是写海燕为什么还要写海鸥等水鸟呢这样写有什么作用呢（比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现挖掘海燕形象设置的典型意义同时比较乌云、狂风与波浪、大海形象进一步理解文章的主题） 这样通过纵向、横向的多角度的比较使海燕这一艺术形象更加的鲜明而立体我相信海燕的形象也会在学生的心目中变得高大、俊伟起来这就说明课堂教学已达到了理想的效果 （三）回顾时代背景将课文整体内容进行总结 由学生通过小组讨论的方式组织语言对全文内容思想进行总结教师作最后的补充明确 （四）拓展延伸 读书要“知人论世”不仅要读出作者同时还要联系自身实际在文中“读出自己”这对于健全学生的人格丰富思想是非常重要的可以设定这样的问题： 海燕虽然是特定时期的特定产物“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵但是我们撇开这个背景海燕仍能给我们生活带来有益的启示因为在每个人的生活中都会有温煦的爱的阳光照耀也会有各种各样的“暴风雨”的考验面临生活的“暴风雨”我们应该做呢从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢 由于学生的年龄太小生活阅历浅很难有切身的体会老师可以以身示范调动学生的生活体验也可以讲高尔基的故事因为高尔基经历过苦难的童年他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思他自己就是一只搏击长空英勇无畏的海燕用作者的故事来感染学生可以帮助学生更深一层的理解高尔基的作品并引发学生阅读的兴趣最后给学生推荐高尔基的代表作自传体三部曲童年在人间我的大学 （五）作业 1）思考：你从海燕身上学到什么如何做新时期的海燕 2）运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章 五、说板书 板书设计： 风雨云电海燕海鸥、海鸭、企鹅 烘托正面描写对比侧面描写 突出海燕英勇乐观之美 批判赞扬讽刺 总结：对于这一篇课文的教学设想除了基本知识和能力目标外我最想要是这节课能让学生感受到海燕形象的艺术魅力；在遇到困难的时候能大喊一声：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”；能对高尔基的作品产生阅读的兴趣我觉得这节课的目标就达到了谢谢大家我的说课到此结束！