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篇一:丽水市庆元县坑西小学课外阅读导读工作总结丽水市庆元县坑西小学课外阅读导读工作总结庆元县坑西小学设立于1999年，现有6个教学班，16位在职教师,学科建设合理，学校文化浓厚，学校坚持用科学发展观指导办学实践，以打造人民满意的优质教育为理念。 我校以创建“悦读校园为目标。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”谢冕教授在读书人是幸福人中写道：“一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而,人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。”我们作为老师我们不能让学生的阅读只停留在课堂上，要让学生充分地进行课外阅读。课外阅读是学生丰富人生阅历，提高自身素质的重要途径。一直以来,我校对创建“悦读校园”非常重视，鼓励学生订阅各种报刊，开展课外阅读指导活动，致力于引导学生热爱阅读，培养学生养成良好的课外阅读习惯.为加强小学生的课外阅读引导工作，现将我校课外阅读工作开展情况总结如下：一、让学生热爱阅读兴趣是最好的老师.我们要开展课外阅读引导工作，首先要做的是让学生了解什么是阅读并且爱上阅读。课外阅读是要学生在课堂以外的时间里开展阅读活动，毫无疑问，只有学生热爱阅读，这项活动才能更好的开展.那么，如何让学生热爱阅读呢？我认为要做到以下几点：第一，开展阅读体验活动.要让学生体会到阅读所带来的快乐.这一活动主要针对一二年级的学生,他们是一群充满好奇心和活力的孩子并且对阅读比较陌生。针对这些孩子的年龄特点,我们选择一些图文并茂的故事书让他们开展小组阅读，并展开讨论，谈谈自己最喜欢书中哪一个人物。这一活动可以让学生把阅读和游戏联系在一起，并且把阅读当作是一种娱乐,一种兴趣。第二，向学生介绍各种各样的阅读读物。比如成语故事、格林童话、小学生世界报等等.让学生了解到书籍的世界是丰富多彩、无奇不有的。 二、积极创设阅读环境,开展课外阅读活动如果说引导学生热爱阅读是学生通往知识海洋的第一把钥匙,那么为学生创设良好的阅读环境就是学生遨游于知识海洋所需的那一叶扁舟.我校图书室的藏书不断充实，并且设立每个班级学生的借书日，鼓励学生积极借阅。不仅如此,学校还为学生订阅各种有益的报刊杂志，如小学生天地、小学生世界报等等.为学生提供了充足的读书源.为了给学生创设更好的阅读环境，我在自己班建立“书籍之角，鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给班级“书籍之角”,在班中选一个书籍管理员，负责书籍借阅登记.并在每周二中午十二点四十分到十三点二十五分开展“阅读分享活动.根据学生兴趣爱好，我将我们班学生分成了六组，并提前分配给每个小组不同内容的报刊，“阅读分享”活动，就是请每一小组的代表将本组的阅读感受同其他小组分享。三、指导学生进行有效阅读开展课外阅读不仅能丰富学生的学习生活，还能拓宽学生视野,丰富人生阅历.但是如果学生没有掌握正确的阅读方法，那就无法达到预期的效果.指导学生进行有效阅读要注意哪些方面的内容呢？首先要让学生知道阅读分为泛读和精读.泛读就是广泛阅读，博览群书,先对阅读过的内容有一个大致的印象，等以后需要时,再根据印象查阅各种资料，使以后的学习活动更有目的性.课外阅读要选择那些内容健康、形式新颖、形象生动、深浅适度的书籍.如祖国历史悠久传统文化唐诗宋词,知识丰富的十万个为什么、神奇的太空，趣味性强的格林童话及文学名著西游记、水浒传等，使学生开阔眼界，增长见识。课外阅读,使之在有效积累“量”的同时，能有“质的突破?为此，我认为学生课外阅读的内容应该是多方面的，专看文学书，是不好的，这是鲁迅先生的告诫。如利用寒、暑假读书活动，分层次、分门类进行阅读，可以在班级中举办主题读书实践活动.比如,我校就计划在本学期寒假开展“我是时空穿梭者”活动。通过开展不同主题的课外阅读活动让学生涉足不同领域的书籍，丰富学生的知识。除了泛读,还有一种阅读方式就是精读。精读则要求重视“精”字。精读是必要的,如果没有深入转眼基本最重、最基本的书为基础,我们看书就会没有明确的方向,没有条理，抓不住重点，即使看了很多的书也是囫囵吞枣，无所收获；或向蜻蜓点水一样，难以收入.但如果只注视精读，忽视泛读，我们也会因为知识面的狭窄，孤陋寡闻，对一些问题难以深入的理解。阅读就像我们每天吃的饭一样，要有主食,也要有副食.没有主食会营养不良；但如果只有主食，其他什么都不吃，也一样营养不良。所谓精读就是对书报上的某些重点文章，集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法.读书法我们可以简单的概括为四个字，即看、读、问、记。进行有效阅读除了要掌握不同的阅读方法外还要注重积累。俗话说：不动笔墨不读书。我校为了让学生养成阅读不离笔的习惯，开展了一系列活动。例如“学生摘抄本展示会”，“制作阅读记录卡小高手”评比活动.四、积极开展活动，提升教师课外阅读指导水平学生开展课外阅读总是以多种多样的活动为载体.我们知道活动、比赛等形式不仅能加强学生对课外阅读的重视程度，还能促使学生阅读水平的提升.学生进行课外阅读离不开老师的正确指导。学生阅读能力在不断的提高,老师的指导能力也不能够停滞不前。为了提升老师的指导能力，我校不定期开展“课外阅读指导课展示评比活动，以提高老师课外阅读指导水平。课外阅读加惠于学生的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。我校将一直开展课外阅读活动，让课外阅读成为学生生活的一部分；作为老师，我们会不间断的研究探索更多有效的指导方法，让学生从小养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，成为一个幸运的读书人。使我们的校园成为真正的“悦读校园”。丽水市庆元县坑西小学联系人：吴梦婷 联系方式：18958700985篇二：课外阅读工作总结课外阅读工作总结语文课程标准提出：小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。这就明确指出了课外阅读的重要性。著名语文教育家吕淑湘先生说过:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说,百分之七十得之于课外阅读。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器.显然，仅靠课内阅读是无法全面提高学生语文素养的.由此可见,学校加强课外阅读有着十分重要的意义。我校积极响应县教育局提出的“每天阅读一小时”的号召，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击,从而打下厚重的文学素养和人文素养,为学生今后的发展打下坚实的基础。一、领导到位，全员参与一个健全的组织机构,是一个计划得以实施的有力保障。为了确保学生阅读活动的有力开展和顺利进行,我校制定了相应的课外阅读活动计划，各班级在计划方案的引领下,结合班级的实际情况，也形成了班级阅读活动计划，有效地促进了阅读活动的顺利进行。在活动开展过程中,充分体现了互相帮助、团结向上的团队精神。二、营造氛围，弥漫书香为引领学生走进书海,品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要,让每一个孩子能时刻浸润在书香当中,在校园里享受到美丽的书香人生，我校十分重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。校门口、教学楼走廊设计并布置了名人读书格言和中外名著简介为内容的展牌、横幅;每个班级积极创设富有特色的读书环境,学生作品园地里,好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香,关于读书的“最是书香能致远”、“读万卷书、行万里路、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”等主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新。学生走进学校，便沉浸在浓郁的读书氛围之中。三、家校互动，保证阅读在课外阅读活动开始前,各班利用家长会，向家长指导家庭读书活动的方法、内容、形式等，使每个家庭都投入到读书活动中去，家长也成为学校这一项目活动的支持者、宣传者和参与者.由于学校宣传到位，已有相当一部分家长转变观念,低年级“亲子共读如火如荼,中高年级家长则能注意采取行之有效的督促检查的方法，使孩子达到一定的阅读质量,在活动中涌现出一大批书香家庭。四、课外延伸,激发兴趣课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师指导学生阅读，培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目,为课外阅读提供了很好的依据。语文教师立足于教材,超越教材,努力构建课内外联系的语文教育体系。对低中年级学生,推荐一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，对高年级学生广泛介绍儿童小说、传记作品、科普作品等,让学生通过广泛阅读汲取全面的营养.除了结合课文的学习向学生推荐阅读有关的名著外,根据语文课程标准中“关于课外阅读的建议”及教研室公布的推荐书目,每月向学生推荐精品少儿读物。五、科学安排，开拓渠道每周从语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读.这样看似挤占了语文课的时间，但老师们积极优化教学过程,精选教学内容，减少不必要的分析、讲解、作业，每周一课时的时间便节省出来.阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书；或在一起进行读书心得交流；或互相推荐好书;或师生同读交流；或聆听老师娓娓的讲述；或静静地手捧书卷在书海中徜徉？建立好书交换站,实现好书换着看.主要在班内学生间、平行班级中举行，学生用自己的书换取别人手中自己喜欢的书，扩大了阅读量，以书会友，培养了学生的交际能力。另外，还注意鼓励学生节省零花钱自主购买阅读材料。六、读写结合，提升水平叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸，读写结合是促进阅读，提升阅读效率的良好措施。学生读的多了，语言和思维得到同步发展，就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此，教师在指导学生多读有益书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文,以检验阅读能力的发展状况。我校有多名学生在市县作文竞赛中获奖,学校获优秀组织奖。学生从中体会到作文成功的快乐,从而更加喜爱给他们带来成功的课外阅读.七、开展活动，展示风采为展现我校在课外阅读方面所取得的成效，引导广大教师重视课外阅读，提高全体学生课外阅读水平，向广大家长宣传，让好书、让经典伴随学生，我校积极承担了城区小学学生读书活动动态展示活动。在活动中，我校教师群策群力，制定活动方案，引领一年级学生诵读三字经及中华童谣、表演课本剧等,活动气氛活跃，内容丰富,达到了知识相互传递的效果，提高了学生的阅读能力和综合实践能力。这次活动是我校课外阅读成果的集中检阅和展示,它激励着学生博览群书,去感受中外文化的博大精深.篇三：图书馆导读工作浅析图书馆导读工作摘 要：导读工作是图书馆为学生服务中的一项重要内容.初中读者阅读特征是随意性比较大，可塑性强。高中读者阅读时间不多.需要图书馆工作者对他们的阅读活动进行细致入微的指导。该文对导读工作的内容、导读方法谈了自己的一些看法。关键词:图书馆 导读 馆藏资源 书评活动中图分类号：g25 文献标识码：a 文章编号：1674098x（2013）03(c)001随着知识经济的发展,图书馆作为实施素质教育、培养学生创新能力、进行课内外阅读的重要场所，如何使藏书由潜在价值转变为现实价值,最大限度开发利用图书馆资源，已成为图书馆深化改革的重要课题.导读工作是图书馆工作的重要组成部分,导读工作开展得如何是衡量一所图书馆的标准。1. 导读的含义导读是一种以传播文献信息知识为手段，以育人为目的的读者教育活动，导读是为了保证文献信息的充分和有效交流，帮助读者提高阅读技巧和阅读效益。图书馆导读有两方面的含义:一是为中小学生的成长服务,指导中小学读者如何利用图书馆资源学习，进行图书馆利用的技能训练。中小学生的阅读能力和阅读兴趣正处于成长和发展过程，因此指导学生阅读的任务较为艰巨。二是为教学服务,辅导中小学读者如何进行阅读活动，进行阅读方法与技能的指导。广义上它包含读者工作的方方面面。导读可以对中小学生进行思想品德教育；培养学生正确的阅读方法、掌握获取知识的正确途径；促进学生对课堂内学习知识的理解和消化,开启学生的智力；使学生掌握检索方法、初步学会利用图书馆资源。2. 挖掘馆藏资源，开展导读工作浩瀚书海，学生课业压力大,时间少，需要导读，图书馆员要做好学生的导航者.我馆面对学生群体参差不齐，因此导读方法也相应有所不同。2.1. 入馆教育新学年伊始，对新初一、新高一学生进行入馆前教育。以讲座形式、幻灯片格式，生动、形象讲解我馆规章制度、书架分布、图书分类、代书板、借书证的使用.培养他们分析、研究和利用文献信息的能力，让新生全面了解图书馆馆藏文献的分布及排架位置,了解图书馆借阅方法和有关注意事项。学生读者只有全面了解图书馆,才能更好地利用图书馆。这对于他们在以后学习中根据自己的具体情况，充分利用图书馆藏书,充实课堂所学的内容,扩大知识视野，起到了积极的作用。2.2. 新书介绍从多角度宣传新书:一是宣传板报。办好宣传板报，仍然是图书馆基本的和不可缺少的宣传工具，具有较强的灵活性，能很方便、快捷地传达图书馆的各种信息.我校图书馆在学生过道、图书馆专栏利用宣传板报宣传新书,图文并茂，吸引学生及时了解图书馆的藏书动态.扫描新书封面、编写图书内容提要，图书的索书号，使读者有个方向能快速了解其内容及查找。二是学校网站。将新书封面扫描，打印内容简介上传。及时更新。2.3. 举办书评活动运用书评来指导读者有效地阅读，是导读工作的主要方法之一。书评导向的正确与否直接影响到导读工作的成败。举办各种书评活动。对初一年进行座谈讨论.围绕某本书、某一主题或某种读书热点，由图书馆工作人员组织读者进行口头形式的讨论，挑选初一好生记下讨论内容。初二、初三年按课标要求举行评朝花夕拾、繁星春水、名人传、钢铁是怎样炼成的、在人间、我的大学、简爱.高一、高二年按课标要求评四大名著及经典国外名著。书评演讲。这一形式比较活跃，可以和有奖书评征文联合起来组织,通过演讲比赛,可以活跃读书气氛，更具有参与意识和竞争意识，有较强的感染力。2.4. 开办“南苑”书社配合学校举办各种活动。例如：2008年奥运会来临之际，组织学生到馆、电子阅览室.以奥运会为主题，充分开发馆藏资源，题型不限，以奥运情结为主，提交奥运征文。评出各奖次并进行奖励。还有科技节到来，指导学生搜索计算机类图书,自制网页。举办“三棋”赛，提供学生象棋、围棋、跳棋各类书籍。举办辩论赛“网络对学生成长的优或劣”.3. 导读的重要性学生阅读能力的提高有一个过程，而且是随着年龄的增长与知识的积累逐渐培养起来的.因此导读活动必须要注意学生的年龄特征，因势利导，循序渐进。实践证明，“导读是深化读者服务的重要方面,它在传播文化知识,促进“两个文明建设方面有着不容忽视的作用。（1）导读可以引导学生正确地领会文献中的知识内容，帮助学生养成良好的读书习惯和正确的读书方法，培养他们利用图书馆搜集和查找文献的能力,提高学生的情报意识。在课余时间少,出版物浩如烟海的今天，对读者来说,存在着有限的阅读时间和众多的出版物这一问题。读者希望用最少的时间去翻阅书目，而且选得快，选得准.如果此时图书馆工作人员对读者给予必要的指导，让他们迅速地获得所需文献，这种画龙点睛似的阅前服务，当是读者求之不得的好事。读书的过程是一个开拓视野，丰富知识，接受教育的过程，而阅读效果也是一个不容忽视的问题。读同一本书，由于读者所受的文化教育，经历等条件不同，其读后效果也不尽相同，特别是对那些寓意深。思想性,学术性强的著作差别会更大。导读活动为读者提供了相互交流,加深理解的机会。这些称之为读后服务的活动,将使读者的理解和认识得到升华，提高读者的阅读水平,产生积极的阅读效果.（2)导读是传播文化,联系读者的桥梁.读物可称之为知识的凝聚物.充分发挥学生的主体作用,教师作导读示范,以教师的思维活动带动学生的思维活动。图书馆导读工作最终目的是加快文献的借阅流通,物尽其力地为教学与科研服务.作为阅读指导者和信息导航员,应满足不同层次的读者需求,提高做好导读工作的业务技能.不断激发读者对知识的追求，充分发挥图书馆的教育职能,推动图书馆读者服务工作的深入持续发展。让读者在知识的海洋里自由翱翔，汲取丰富的营养知识，培养新世纪的创新，高素质人才。参考文献1 陈秀凤。阅读指导让中学图书馆更具活力j。中小学图书情报世界，2008（7）。2 张禹，张剑华。阳光之旅谈少儿图书馆中小学生阅读活动的开展j。中小学图书情报世界，2007（8）。3 高欣祯，陈绍瑞。走进图书馆:初中生读本m。北京图书馆出版社，1998.