教育传播学-电子教案现代教育技术.doc

铜仁学院
Tong ren xue yuan
教 案
课 程 教育传播学
专 业 现代教育技术
年 级 0 9应物
教 师 袁科
职 称、学 位 助教、硕士
部系、教研室 物理与电子科学系、教育技术教研室
二○一○ 至 二○一一 学年度第 一 学期
铜仁学院教案
【首页】
课程名称
教育传播学
授课年级及专业
2009级
现代教育技术
班级
09教技
课程类型
必修课
公共课（）；基础或专业基础课（）；专业课(＊)
选修课
限选课（）；任选课（）
学生层次
研究生(）本科生(）专科生（＊）成教生（本科(）专科（））
授课方式
理论课（＊)；实践课(）
考核方式
理论　　％;实践　　%
周学时数
2
课程教学
总学时数
36
学时分配
课堂讲授36学时;实践课学时
教材名称
《教育传播学(第二版）》
作者
南国农
出版社及
出版时间
高等教育出版社，2005.8
参
考
资
料
(1）《教育传播学(第二版)》，南国农李运林，高等教育出版社,2005
年8月
（2）《教育传播学》，南国农、李云林，高等教育出版社,1995
（3）《传播学教程》，郭庆光,中国人民大学出版社，1999
（4）《教育心理学》，张大钧，人民教育出版社，2004
(5)《传媒•教育•现代化——教育传播的理论与实践》,宣伟伯、余也鲁，
高等教育出版社，1988年
（6）《传播学导论》,董天策，四川大学出版社,1995年
授课时间

注:1、表中(）选项内请打“*”; 2、教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份；空格大小可根据内容自行调整；重复班授课可不另填写教案；此教案填写并打印后须教研室主任审查、签字；3、教案首页只填写一次，其他内容须按课堂教学次数填写。
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　1　周，第　1　次课　　　　　2010年9月 3日
章节名称
第1章绪论 1。1传播～1-2—2教育传播的构成要素
授课方式
课堂讲授（√）；实践课（)
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1. 掌握传播与教育传播的相关基本概念
2. 能够阐述教育传播的类型和功能
3. 掌握教育传播的构成要素及其相互关系
教
学
重
点
和
难
点
重点：
传播、教育传播的概念,传播类型，传播功能
难点：
1．区分大众传播与教育传播的异同
2．教育传播的构成要素
教学内容
 时间分配及辅助手段
讲述基本概念
阐述传播的类型
解释传播的功能
区分教育传播与大众传播的异同
阐释教育传播的构成要素及其相互关系

15 m
20 m
15 m
20 m
20 m

启
发
提
问
1.说出自己对“传播”一词的理解？
2.教育传播与大众传播的异同？
3。说出在自己身边发生的传播现象？
外
语
要
求
Communication 传播
小
结
通过本次课，使学生掌握传播、教育传播的相关概念,能够掌握教育传播的类型和功能，区分教育传播与大众传播的异同，熟悉教育传播的构成要素及其相互关系.

思
考
与
练
习
题
1。什么是教育传播？其特征是什么？
2。说出教育传播与人际传播、教育传播、大众传播的异同？
下
次
课
预
习
要
点
教育传播学的性质和对象
教研室或科室主任审查意见:
教研室或科室主任签字:
2010年月日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　2　周，第　2　次课　　　　　　　　2010年9 月　10日
章节名称
第1章1—2—3教育传播的演进～1-3教育传播学
授课方式
课堂讲授（√）；实践课(）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求

1. 了解传播学的演进
2. 能够阐明互联网引发的教育传播变革
3. 掌握教育传播学的性质和对象

教
学
重
点
和
难
点
重点:
1。教育传播和教育传播学的概念
2.教育传播的性质和研究对象
难点：
1。教育传播学的性质和对象
教学内容
 时间分配及辅助手段
教育传播的几个重要发展阶段
互联网引发的教育传播变革
教育传播理论研究的发展
我国教育传播学的建立
教育传播学的性质和研究对象
学习、研究教育传播学的意义

20 m
 30 m
 5 m
 5 m
 35 m
5 m

启
发
提
问

1。结合自己学习过程的实际情况，谈谈互联网如何引发教育传播的变革?
外
语
要
求
E—learning 数字化学习
小
结
通过本次课，学生能够阐释教育传播的几个重要发展阶段.互联网引发的教育传播变革，阐明学习、研究教育传播学的意义。

思
考
与
练
习
题
1.根据自己的理解，用自己的语言，说明教育传播学的性质和研究对象.
下
次
课
预
习
要
点
教育传播过程
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　3　周, 第　3　次课　　　　　　　2010年9 月　17 日
章节名称
第2章 2-1教育传播过程
授课方式
课堂讲授（√）；实践课（ ）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求

1。掌握教育传播过程涉及的相关概念
2。能够阐述教育传播过程的构成要素和六大阶段
3。能够进行教育传播过程的设计

教
学
重
点
和
难
点
重点：
教育传播过程的构成要素
难点：
教育传播过程的设计

教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
教育传播过程的相关基本概念
教育传播过程的构成要素
教育传播过程的前3个阶段
教育传播过程的后3个阶段
教育传播过程的设计

15 m

15 m

20 m
20 m
30 m

启
发
提
问
1。为什么教育传播过程是一个动态过程?
外
语
要
求
process 过程
system 系统
小
结
通过本次课，使学生能够熟悉教育传播过程,并进而能够进行教育传播过程的总体设计。

思
考
与
练
习
题
1.设计一节课的教育传播结构
下
次
课
预
习
要
点
教育传播的基本模式
教研室或科室主任审查意见:
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　4　周， 第　4　次课　　　　　　　　 2010年9月　24 日
章节名称
第2章 2—2教育传播模式
授课方式
课堂讲授（√）;实践课（ ）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1.掌握教育传播模式涉及的相关概念
2.能够陈述教育传播模式及其构建原则
3.掌握教育传播基本模式和典型模式
4.了解几种经典的教育传播模式

教
学
重
点
和
难
点
重点：
教育传播的基本模式
难点：
对某种给定的教育传播模式进行评价

教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
教育传播模式的含义
教育传播模式的功能
教育传播模式的构建原则
经典教育传播模式
教育传播基本模式
教育传播典型模式
网络教育传播模式
模式的评价

5 m
15 m
15 m
15 m
10 m
15 m
15 m
10 m

启
发
提
问

1.如何使教育传播模式的功能最大化?
外
语
要
求
model 模式
小
结
通过本次课,使学生能够熟悉教育传播基本模式；在此基础上，能够对一些给定的教育传播模式进行评价.

思
考
与
练
习
题
1。选定一种教育传播模式进行分析，并评述其优缺点.

下
次
课
预
习
要
点
信息、教育信息
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　5　周， 第　5　次课　　　　　　　　 2010年月　　 日
章节名称
第3章 3—1—1信息概述
授课方式
课堂讲授（√）;实践课（ ）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1.掌握狭义信息、广义信息的含义.
2。掌握禅师信息的特征，产生和形态.
3.掌握狭义信息的度量方法。
4.了解狭义信息的局限性和广义信息论的发展前景。

教
学
重
点
和
难
点
重点：
1. 狭义信息
2. 广义信息
3. 信息产生的过程
难点：
1. 分析信息的本质与特征
2. 狭义信息的度量
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
信息的含义
信念的产生与形态
信息的本质
信息的特征
狭义信息的定义
狭义信息的度量
狭义信息论的局限
广义信息的定义
广义信息论的发展前景

5 m
20 m
10 m
10 m
5 m
30 m
10 m
5 m
5 m

启
发
提
问
1。信息、信号、符号的差别？
2。为什么狭义信息论具有局限性?
【参考答案】：理科思维的机械性，举孔子3x8=23例子
外
语
要
求
information 信息
小
结
通过本次课，使学生能够掌握信息、狭义信息，广义信息的含义，熟悉信息的本质、特征、形态,掌握狭义信息的度量方法，了解狭义信息的局限性和广义信息的发展前景.

思
考
与
练
习
题
1。狭义信息的形式是什么？
2.狭义信息的度量方法和度量举例？
3。求信息熵值
4。信息的二重性是什么?
下
次
课
预
习
要
点
教育信息
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字:
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　4　周， 第　6　次课　　　　　　　　 2010 年　3 月　23　 日
章节名称
第4章 顺序程序设计 4。1C语句概述～4.4字符数据的输入输出
授课方式
课堂讲授(√）;实践课( )
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1、了解教育信息的来源
2、了解教育信息的分类
3、理解教育信息的特征

教
学
重
点
和
难
点
重点：
1. 教育信息的来源
2. 教育信息的特征
难点：
教育信息的特征分析
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
复习上次课重要内容
教育信息的来源
教育信息的分类
教育信息的特征
（1）目的性 （2）科学性 （3）系统性
（4)共享性 （5）多样性
教育信息的开发与利用

20 m

10 m

10 m
10 m
10 m
40 m

启
发
提
问
你认为教育信息的五大特征包括了所有的特性了吗?
外
语
要
求
CAT Computer Assisted Instruction
计算机辅助教学
CMI Computer Managed Instruction
计算机管理教学
小
结
1、教育信息的来源
2、教育信息的分类
3、教育信息的特征
4、教育信息的开发与利用

思
考
与
练
习
题
1、 怎样确定教育信息？
2、 教育信息有哪些特征？
3、 通过网络总结教育信息开发与利用现状？
下
次
课
预
习
要
点
符号的定义与本质
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字:
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　4　周, 第　7　次课　　　　　　　　 2010年　3 月　26　 日
章节名称
第4章 顺序程序设计 4。5格式输入输出，4。6顺序结构程序设计举例
授课方式
课堂讲授（√）；实践课（ ）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1、 理解符号的定义
2、 理解符号的本质
3、 掌握符号的分类
4、 掌握语言符号及应用

教
学
重
点
和
难
点
重点:
1. 符号的定义
2. 符号的本质
3. 符号的分类
4. 语言的特征
5. 语言符号在教育传播中的运用
难点:
1. 符号的本质
2. 语言符号与意义沟通
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
符号的定义
符号的本质
符号的分类
语言的特征
语言符号与意义沟通
语言符号在教育传播中的运用
专业符号语言与计算机语言

10 m
20 m
10 m
10 m
15 m
35 m

启
发
提
问
1. 你是如何理解“符号"的？
2. 说出教育传播用到了那些符号？
外
语
要
求
Sign,Symbol 符号
小
结
通过本次课,学生能够掌握：
符号的定义、本质与分类,以及语言符号的特性及其在教育传播中的应用。

思
考
与
练
习
题
本次课都用了那些符号?
下
次
课
预
习
要
点
非语言符号
教研室或科室主任审查意见:
教研室或科室主任签字:
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　5　周， 第　8　次课　　　　　　　　 2010年3月　30　 日
章节名称
实验二 数据类型及顺序结构
授课方式
课堂讲授（）;实践课（√）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求

1. 掌握非语言符号的类型,了解每种类型的特点
2. 掌握非语言符号的功能和特性
3. 掌握非语言符号在教育传播中的应用
4. 理解教育传播中的符号互动原理
5. 了解教育活动中的符号传播系统

教
学
重
点
和
难
点
重点:
1. 非语言符号的类型
2. 非语言符号的功能和特性
3. 非语言符号在教育传播中的应用
难点:1。非语言符号的特性
2.非语言符号在教育传播中的应用
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
非语言符号的类型
非语言符号的功能
非语言符号的特性
非语言符号在教育传播中的应用
教育传播中的符号互动原理
教育活动中的符号传播系统

 20′

20′
20′
20′
20′

启
发
提
问
语言符号和非语言符号的功能差异?
外
语
要
求
Multi—symbol 多符号
小
结
通过本次课，学生掌握了非语言符号的类型、功能、特性及其在教育传播中的应用.

思
考
与
练
习
题
各小组进行表演，充分运用非语言符号传情达意，诠释“你是什么意思”几种不同场景和效果。
下
次
课
预
习
要
点
教育传播通道
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字:
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　5　周, 第　9　次课　　　　　　　　 2010年　4 月　2 日
章节名称
第5章 选择结构程序设计 5.1关系运算符和关系表达式～5。3 if语句的3种形式
授课方式
课堂讲授(√）；实践课（ )
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1. 能够说明传播通道的含义与构成要素
2. 能够阐述和区分教育传播通道的干扰因素
3. 了解如何保持教育传播通道的畅通
教
学
重
点
和
难
点
重点：
1. 传播通道的含义及其构成要素
2. 教育传播通道的干扰因素
难点:
具体分析某教育传播通道中存在哪些干扰因素
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
传播通道的含义
传播通道的构成要素
教育传播通道的特点
教育传播通道的分类
教育传播通道的干扰因素
分析教育传播通道中存在的干扰因素
如何保持教育传播通道的畅通

10 m
10 m

10 m
10 m
10 m
10 m
10 m
30 m

启
发
提
问
1. “三人成虎”谣言和来？
2. “哑语接龙"小游戏,说明什么传播现象？
3. 看手势听描述来踩事物或成语说明什么传播现象？
外
语
要
求
channel 通道
小
结
通过本次课，学生掌握了通道的含义和构成要素,以及教育传播通道的特点与分类.特别的，学生具备了分析具体船舶通道存在哪些干扰因素的能力。

思
考
与
练
习
题
“幸运52"节目中，猜谜游戏中体现了那些传播通道的干扰因素？
下
次
课
预
习
要
点
教育传播媒体
教研室或科室主任审查意见:
教研室或科室主任签字:
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　6　周， 第　10　次课　　　　　　　　 2010年4 月　6 日
章节名称
第5章 选择结构程序设计 5。3.2 if语句的嵌套~5。5程序举例
授课方式
课堂讲授（√）；实践课（ ）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1、 理解媒体、教育媒体的定义
2、 掌握教育媒体的类型
3、 掌握教育媒体的功能
4、 理解如何选择与利用教育传播媒体
5、 了解教育媒体的教学策略

教
学
重
点
和
难
点
重点：
1． 媒体、教育媒体的定义
2． 教育传播媒体的类型、功能、选择、应用
难点:
教育传播媒体的选择与利用
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
媒体的定义
教育传播媒体的定义
教育传播媒体的类型
教育传播媒体的功能
如何选择与利用教育传播媒体
教育传播媒体的教学策略

30 m
10 m

30 m
30 m

启
发
提
问
讨论:
如何选择与利用教育传播媒体?请结合不同的教学实际情况。

外
语
要
求
Medium 媒体、媒介
小
结
通过本次课的学习，学生掌握了媒体、教育传播媒体的概念；掌握了教育传播媒体的类型、功能;掌握了如何选择与利用教育传播媒体。

思
考
与
练
习
题
结合课堂讲授,参观学校的现代教育技术中心,总结中心都采用了哪些教育传播媒体
下
次
课
预
习
要
点
教育传播中的老师
教研室或科室主任审查意见:
教研室或科室主任签字:
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　6　周， 第　11　次课　　　　　　　　2010年　4 月　9　 日
章节名称
上机3 选择结构程序设计
授课方式
课堂讲授（ ）;实践课（√)
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求

1． 把握下述概念：把关人、教师传播行为、教师的传播心理、教师威信.
2． 能够阐述教育传播中教师所扮演的角色。
3． 了解不同类型教师的性格特征。

教
学
重
点
和
难
点
重点:1、教师的传播行为
2、教师的素质要求

教 学 内 容
时间分配及辅助手段
教师是教育传播中的“把关人"
教师的性格特征
教师的传播行为
影响教师传播行为的因素
教师的素质要求知识讲解
讨论教师的素质要求

 40 m
  30 m
30 m

启
发
提
问

1． 你是怎样看待教师的角色？
2． 你喜欢什么类型的老师？
外
语
要
求
gatekeeper 把关人
小
结
通过本次课的学习，学术掌握了教师在教育传播中的角色，特别是教师的素质要求,为以后走向教室工作岗位奠定了一定的知识和思想基础.

思
考
与
练
习
题
1． 教师应如何选择教育传播信息？
2． 教师应怎样激发学生的学习动机？
下
次
课
预
习
要
点
学生传播行为
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　7　周， 第　12　次课　　　　　　　　 2010 年　4 月　13 日
章节名称
第6章 循环控制 6。1概述～6。5 for语句
授课方式
课堂讲授（√)；实践课( ）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1、 把握下列概念:学生传播行为
2、 能够阐述教育传播中学生所扮演的角色
3、 能够阐述学生的传播行为以及影响因素
4、 能够阐明学生的生理、心理、知识和思想品德素质要求

教
学
重
点
和
难
点
重点:
1. 学生的传播行为
2. 学生的心理特征

教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
学生在教育中扮演的角色
学生的传播行为
学生传播行为的特征
学生的素质要求知识讲解
如何成为高素质的学生

 2m

 13 m
25 m
20 m
40 m

启
发
提
问
1. 你是怎样看待学生角色的?
2. 你认为如何才能成为高素质的学生？
外
语
要
求
role 角色
小
结
通过本次课的学习，使学生掌握学生再教育传播中的角色,以及学生的素质要求,使学生能够严格要求自己，努力成为一个高素质的学生。

思
考
与
练
习
题
1. 学生如何才能高效的学习？
2. 学生如何才能充分利用大学的学习时间？
下
次
课
预
习
要
点
1. 选择性理解
2. 遵从性心理
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　7　周， 第　13　次课　　　　　　　　 2010 年　4 月　16 日
章节名称
第6章 循环控制 6。6循环的嵌套～6。9 程序举例
授课方式
课堂讲授（√）;实践课（ ）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1、把握下列概念:选择性理解、遵从性心理
2、能够阐述影响教师和学生传播行为的心理因素
3、能够阐述师生互动过程及教师与学生互动的类型与特点
教
学
重
点
和
难
点
重点：
1。选择性理解、遵从性心理
2.影响教师与学生传播行为的心理因素
3。continue语句
难点：
1.师生互动类型与特点

教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
教师的传播心理
学生的传播心理
师生互动过程
师生互动机制的类型
师生互动机制的特点
讨论师生如何更好的互动

 15 m

 15 m

15 m
15 m
40 m

启
发
提
问
师生如何才能够更好的实现互动?
外
语
要
求
psychological心理
小
结
通过本次课的学习，使学生掌握教师与学生在教育传播活动中的心理，理解师生互动机制,使教育传播效果最大化。

思
考
与
练
习
题
师生如何根据心理学知识，使教育传播效果最大化？
下
次
课
预
习
要
点
教育传播环境
班风
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　8　周, 第　14　次课　　　　　　　　2010年　4 月　20　 日
章节名称
上机4 循环结构程序设计
授课方式
课堂讲授（ ）;实践课（√）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求

1．掌握下列概念:环境、教育传播环境、社会信息、校风、班风。
2．阐释环境与人的关系.
3．说明教育传播环境的功能。
4．说明教育传播环境对教师和学生的作用。
教
学
重
点
和
难
点
重点：
1、教育传播环境的定义
2、教育传播环境功能
难点：
教育传播环境对教师和学生的作用。
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
环境
教育传播环境
网络传播环境
多媒体网络教学环境
教育传播环境的基本功能
教育传播环境多教师和学生的作用

  20 m

  30 m

 25 m

25 m

启
发
提
问

怎样看待教育传播环境对教师和学生的影响？
外
语
要
求
enviroment环境
小
结
通过本次课的学习,使学生掌握环境、教育传播环境、校风、班风等概念,掌握教育传播环境的功能，认识到教育传播环境对教师和学生的具体作用有哪些,从而能够改进班风、校风.

思
考
与
练
习
题
你认为应该如何改进你们班级的班风？
下
次
课
预
习
要
点
教育传播环境的优化
教育传播环境的评价
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　8　周, 第　15　次课　　　　　　　　 2010 年　4 月　23 日
章节名称
第7章 数组7。1一维数组定义和引用
授课方式
课堂讲授（√);实践课（ ）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1. 能够阐释优化教育传播环境的重要途径
2. 能够阐释建立和发展良好的人际关系与校风、班风应注意的几点要求
3. 能够阐释培养学生自控自理环境的能力应注意的几点要求
4. 能够阐释评价教育传播环境的标准和内容
教
学
重
点
和
难
点
重点:
优化教育传播环境的重要途径
难点：
教育传播环境的优化与评价
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
教育传播环境的优化：
一、 精心设计各种教育传播场所和设施
二、 认真筛选各种社会信息，实现信息优控
三、 努力建立良好的人际关系和校风班风
四、 重视培养学生自己控制、管理环境的能力
教育传播环境的评价:
教育传播环境评价的标准
教育传播环境评价的内容
评价某些具体教育传播环境

 15 m

15 m

20 m
50 m

启
发
提
问
如何优化09教技班级的教育传播环境？
外
语
要
求
optimization 优化
evaluation 评价
小
结
通过本次课的学习，学生能够掌握优化教育传播环境的途径，并能够对一些具体的教育传播环境进行评价。

思
考
与
练
习
题
试对一些具体的教育传播环境，比如09教技班级、铜仁学院进行评价.
下
次
课
预
习
要
点
教育传播效果的含义、特征、表征
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字:
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　9　周, 第　16　次课　　　　　　　　 2010 年　4 月　27 日
章节名称
第7章 数组7。2二维数组定义和引用
授课方式
课堂讲授（√）;实践课( )
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1. 了解大众传播效果理论的变迁,
2. 了解一些传播效果理论观点
3. 掌握教育传播效果的含义
4. 掌握教育传播效果的特征与表征

教
学
重
点
和
难
点
重点：
1. 教育传播效果的定义、
2. 教育传播效果的特征
3. 教育传播效果的表征
难点：
教育传播效果的表征

教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
传播效果理论简述：
一、 早期的传播效果理论
二、 有限效果论
三、 强效果论
四、 传播效果研究的未来走向
教育传播效果的概念:
一、 教育传播效果的含义
二、教育传播效果的特征
三、教育传播效果的表征

 15 m

15 m

20 m
50 m

启
发
提
问
谈谈你对几种传播效果理论的认识。
外
语
要
求
effect 效果
小
结
通过本次课的学习,使学生了解一些传播效果理论,并掌握教育传播效果的含义、特征与表征。

思
考
与
练
习
题
谈谈你对教育传播效果的认识。
下
次
课
预
习
要
点
教育传播效果的测量与评价
教育传播效果的优化
教研室或科室主任审查意见:
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　9　周， 第　17　次课　　　　　　　　 2010 年　4 月　30 日
章节名称
第7章 数组7.3字符数组
授课方式
课堂讲授(√）；实践课（ )
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求
1。掌握教育传播效果的测量方法
2。能够阐释教育传播效果优化的含义
3。能够阐释影响教育传播效果的因素
4。能够阐释教育传播效果的优化原理
5.能够陈述教育传播效果的优化途径
教
学
重
点
和
难
点
重点：
1。教育传播效果的测量方法及评价
2。教育传播环境的优化
难点：
1.教育传播效果的评价
2。教育传播效果的优化原理
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段
教育传播效果的测量方法
教育传播效果的评价
影响教育传播效果的因素
教育传播效果的优化原理
教育传播效果的优化途径

 10 m

10 m

10 m
10 m
20 m
40 m

启
发
提
问

谈谈你对几种教育传播效果教育传播效果优化原理的认识.
外
语
要
求
evaluation评价
optimization优化
小
结
通过本次课的学习，使学生掌握教育传播效果的测量方法和优化原理,能够针对一些具体的教育软件，对其教育传播效果进行评价和优化。

思
考
与
练
习
题
运用本章介绍的原理，对某门课程的教育传播效果进行分析评价。

下
次
课
预
习
要
点
教育传播学研究的方法论
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字:
2010年 月 日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第　10　周， 第　18　次课　　　　　　　　2010年　5月　4　 日
章节名称
上机5 数组程序设计
授课方式
课堂讲授( ）；实践课（√）
教学时数
 2
教
学
目
的
及
要
求

1. 了解教育传播学研究方法的特点
2. 了解教育传播学的构建类型和方法
3. 了解教育传播学研究的一般程序
4. 了解几种重要的教育传播学研究方法
教
学
重
点
和
难
点
重点：
教育传播学研究的研究方法
难点：
教育传播学研究的研究方法
教 学 内 容
 时间分配及辅助手段

 30 m
35 m
35 m
启
发
提
问

1. 冒泡排序法的核心思想是什么?
2. 二分排序法的核心思想是什么?
外
语
要
求
Edit 编辑
Message 消息
Watch 检测
array 数组
initialise 初始化
end mark 结束标志
小
结
1．本次课复习了数组的定义、引用和相关算法的程序设计。
2．在程序调试之前，要准备充分的测试用例。
3．编写程序，运行程序并记录运行结果.注意程序的书写格式.

思
考
与
练
习
题
有一个n行m列的由整数组成的矩阵，请对矩阵中的元素重新进行排列，使得同行元素中右边的元素大于左边的元素，同列元素中下边的元素大于上边的元素.

下
次
课
预
习
要
点
函数定义的形式、形式参数、实际参数、函数返回值
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
2010年 月 日