等式的性质说课稿.doc

等式的性质说课稿尊敬的各位评委老师好今天我说课的题目是等式的性质，下面我将从教材，教法,学法，教学过程，板书设计这五个方面来说明。首先,教材分析等式的性质是人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，是在学生已经学习了用字母表示数及方程的意义等知识基础上,进一步探究等式的性质，为后面学习解方程与列方程解决实际问题打下基础。基于以上的教材分析，结合学生的认知特点，我制定了如下目标：知识目标:通过天平演示保持平衡的几种变化情况，初步感知等式的性质能力目标：经历天平秤物的观察和抽象过程，体验观察、比较、分析的学习方法情感目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系我将本节课的教学重点定为：理解和掌握等式的性质教学难点:等式性质的归纳在教学过程中，我主要采用直观演示法、观察分析法为主，多媒体课件演示为辅的教学方法。学法指导上，强调自主探索、合作交流的学习方法，让学生动眼观察，动手操作,动脑思考,动口表达，培养学生观察分析能力下面我将重点介绍教学过程为了突出重点，突破难点,达到已定的教学目标，我设置了以下几个环节一、 复习旧知，导入新课通过两组俩习题,让学生找方程，列方程,复习方程的意义,揭示课题：今天我们用天平来研究等式的性质设计意图：通过复习旧知，既激发了学生的学习兴趣，也为新课的开展做好铺垫二、 合作交流，探索新知这是本节课的重点环节，为了帮学生突破难点,我通过几个活动来实现：活动一：探索等式的基本性质1第一步，出示情境图1,让学生观察并说说发现,交流后得出结论：天平平衡,一个茶壶和两个茶杯重量相等，引导学生用等式表示出来 a=2b第二步：提问：如果天平两边同时各放上1个同样的茶杯，天平会发生什么变化?让学生思考，讨论，大胆提出猜想:天平仍然是平衡的第三步:我首先进行试验操作，再借助课件演示，验证学生的猜想，明确：两边同时加上一样的重量，天平仍然平衡，引导学生列式表示,a+b=2b+b第四步：引导学生双向观察，按照教材插图箭头所示，观察图一，让学生先从左往右观察，得出天平两边同时加上相同的重量,天平平衡，接着，引导学生从右看到左，天平两边同时减少同样的物品,天平也是平衡的。为了进一步验证学生的猜想，课件演示情境图二：明确天平两边同时减少相同的物体，天平平衡的提出问题，通过这几个试验,你发现了什么？能用一句话来表示你的发现吗？组织学生进行小组讨论，汇报小组合作成果，引导学生归纳等式性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等这一环节,循序渐进的引导学生,经历观察-猜想-验证归纳的过程，充分发挥了学生的主体性作用，培养学生的观察，分析，比较概括能力活动2：探索等式的基本性质2考虑到天平两边扩大，缩小的操作没有添上,去掉那么方便，为了帮助学生理解，出示一组练习题做铺垫因为40+20=（），所以（40+20)(）=602(40+20）5=60()有了等式性质1的基础，等式性质2我让学生自己总结，以小组为单位，进行合作，引导学生通过观察-猜想-操作验证的顺序来总结性质2，教师进行巡视指导，通过提问提示学生考虑除数不为0的情况，指名小组成员上台展示汇报小组合作成果,集体交流归纳得出等式基本性质2：等式两边同时乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等这一环节，以等式性质1为基础,让学生自主探索,合作交流，动手操作，自己归纳出等式性质2，培养学生独立获取知识的能力三、 层次练习,巩固提高课件出示练习题利用等式的性质填空1如果2x5=9，那么2x=9（）2如果5=10x，那么5x-()=103如果3x=7，那么6x=（）4如果5x=15,那么x=（）让学生在解决问题的过程中，深化学生对等式基本性质的理解四、 小结作业首先让学生自己谈谈本节课的收获，回顾和总结本节课的知识,培养学生的归纳概括能力和语言表达能力然后，布置一道开放性的作业,在我们身边，还有许多的实际情况可以通过等式的基本性质来解决，你能找出来并解决它吗？回归生活，让学生进一步体会数学与生活的密切联系最后是板书设计，力图通过简单明了的板书，帮助学生构建知识结构,加深理解