等式的性质说课稿.doc

等式的性质说课稿
尊敬的各位评委老师好
今天我说课的题目是《等式的性质》，下面我将从教材，教法,学法，教学过程，板书设计这五个方面来说明。
首先,教材分析
《等式的性质》是人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，是在学生已经学习了用字母表示数及方程的意义等知识基础上,进一步探究等式的性质，为后面学习解方程与列方程解决实际问题打下基础。
基于以上的教材分析，结合学生的认知特点，我制定了如下目标：
知识目标:通过天平演示保持平衡的几种变化情况，初步感知等式的性质
能力目标：经历天平秤物的观察和抽象过程，体验观察、比较、分析的学习方法
情感目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系
我将本节课的教学重点定为：理解和掌握等式的性质
教学难点:等式性质的归纳
在教学过程中，我主要采用直观演示法、观察分析法为主，多媒体课件演示为辅的教学方法。
学法指导上，强调自主探索、合作交流的学习方法，让学生动眼观察，动手操作,动脑思考,动口表达，培养学生观察分析能力
下面我将重点介绍教学过程
为了突出重点，突破难点,达到已定的教学目标，我设置了以下几个环节
一、 复习旧知，导入新课
通过两组俩习题,让学生找方程，列方程,复习方程的意义,揭示课题：今天我们用天平来研究等式的性质
设计意图：通过复习旧知，既激发了学生的学习兴趣，也为新课的开展做好铺垫
二、 合作交流，探索新知
这是本节课的重点环节，为了帮学生突破难点,我通过几个活动来实现：
活动一：探索等式的基本性质1
第一步，出示情境图1,让学生观察并说说发现,交流后得出结论：天平平衡,一个茶壶和两个茶杯重量相等，引导学生用等式表示出来 a=2b
第二步：提问：如果天平两边同时各放上1个同样的茶杯，天平会发生什么变化?让学生思考，讨论，大胆提出猜想:天平仍然是平衡的
第三步:我首先进行试验操作，再借助课件演示，验证学生的猜想，明确：两边同时加上一样的重量，天平仍然平衡，引导学生列式表示,a+b=2b+b
第四步：引导学生双向观察，按照教材插图箭头所示，观察图一，让学生先从左往右观察，得出天平两边同时加上相同的重量,天平平衡，接着，引导学生从右看到左，天平两边同时减少同样的物品,天平也是平衡的。
为了进一步验证学生的猜想，课件演示情境图二：明确天平两边同时减少相同的物体，天平平衡的
提出问题，通过这几个试验,你发现了什么？能用一句话来表示你的发现吗？组织学生进行小组讨论，汇报小组合作成果，引导学生归纳等式性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等
这一环节,循序渐进的引导学生,经历观察-猜想-验证—归纳的过程，充分发挥了学生的主体性作用，培养学生的观察，分析，比较概括能力
活动2：探索等式的基本性质2
考虑到天平两边扩大，缩小的操作没有添上,去掉那么方便，为了帮助学生理解，出示一组练习题做铺垫
因为40+20=（），所以（40+20)×(）=60×2
(40+20）÷5=60÷()
有了等式性质1的基础，等式性质2我让学生自己总结，以小组为单位，进行合作，引导学生通过观察-猜想-操作验证的顺序来总结性质2，教师进行巡视指导，通过提问提示学生考虑除数不为0的情况，指名小组成员上台展示汇报小组合作成果,集体交流归纳得出等式基本性质2：等式两边同时乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等
这一环节，以等式性质1为基础,让学生自主探索,合作交流，动手操作，自己归纳出等式性质2，培养学生独立获取知识的能力
三、 层次练习,巩固提高
课件出示练习题
利用等式的性质填空
1．如果2x —5=9，那么2x =9＋（  ）      
2．如果5=10＋x ，那么5x -(   )=10
3．如果3x =7，那么6x =（  ）           
4．如果5x =15,那么x =（  ）
让学生在解决问题的过程中，深化学生对等式基本性质的理解
四、 小结作业
首先让学生自己谈谈本节课的收获，回顾和总结本节课的知识,培养学生的归纳概括能力和语言表达能力
然后，布置一道开放性的作业,在我们身边，还有许多的实际情况可以通过等式的基本性质来解决，你能找出来并解决它吗？回归生活，让学生进一步体会数学与生活的密切联系
最后是板书设计，力图通过简单明了的板书，帮助学生构建知识结构,加深理解