美术基于标准教学设计高中--《走进意象艺术》教学方案.doc

《对客观世界的主观表达-—走进意象艺术》教案
教材来源:普通高中《美术鉴赏》教科书/人民美术出版社2012年版
内容来源：必修《美术鉴赏》第4课
主 题:走进意象艺术
课 时：1课时
授课对象：高一年级学生
设 计 者：牛文革/郑州市第五中学
陈晓艳/郑州市第七中学
目标确定的依据
1。课程标准相关要求
美术鉴赏模块的学习是为了让学生学会运用美术语言和基本方法鉴赏、评述美术作品及现象,提升审美能力，提高审美素养。本课是前8课美术鉴赏理论基础中的一部分,学生通过以个人或小组合作的方式参与美术学习活动,进一步学习美术知识与技能，能够运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术鉴赏活动，学会分析、评价意象艺术作品.
2.教材分析
本课是在第二课《美术作品的艺术语言》之后，有关三种艺术形态之一的意象艺术学习内容，属于美术鉴赏中鉴赏基础知识与方法的重要学习环节，对于学生提升鉴赏能力有非常重要的作用，因此要从正确运用鉴赏方法的角度引导学生学会分析艺术作品.
教材第一部分主要是引导学生发现美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，注重让学生自己去感受.第二部分“为什么有的美术作品形象怪异"是从意象艺术的一个极端的但却很明显的方面——普通人都能感受到的一些美术作品形象怪异的角度入手，来解释意象艺术。该部分为本节课的教学重点。第三部分“如何理解意象艺术”是本课的关键,也是本节课难点所在，目的在于让学生学会鉴赏意象艺术的基本方法并能正确的运用。
3.学情分析
高一年级的学生已经具备一定的运用艺术语言的感受能力和分析能力，但在美术作品的鉴赏方面，相应的知识还较为匮乏，概念理解相对模糊，还没有形成系统的分析鉴赏艺术作品的思维方式,因此,在教学中要注重通过灵活的方式方法展开教学，激发学生对本节课学习的愿望，引导学生正确掌握与运用美术鉴赏的方式方法.
目标
1.通过自学教材内容,能够说出意象艺术的概念及其特点,准确区分具象艺术与意象艺术作品。
2.以小组合作的方式，进行作品比较、分析，能够准确运用美术语言描述意象艺术作品的特点。
3.通过对意象艺术作品的评价与审美交流，形成多元化的艺术审美思维方式。
评价任务
评价任务
针对目标
四人一组对比欣赏具象艺术与意象艺术两件作品，讨论两者不同点,总结出意象造型特点.
目标1
四人一组，在教师引导下从造型、色彩、构图等方面讨论分析作品《舞蹈》的特点和作者情感表达的关联，归纳分析意象作品的方法。
目标2
四人一组按照教师设置的相关问题，在作品《呐喊》《内战的预感》《星月夜》《鹌鹑图》中任选一件合作分析，形成小组意见，在课堂上展示交流。
学生合作完成《鉴赏作业单》.
目标1、2、3
教学过程
环节
目标
学习活动
评价要点
初识
意象
目标1
教师展示画家培根的作品《被牛肉片包围的教皇》与委拉斯凯兹作品《教皇英诺森十世》，学生四人一组，结合具象艺术特点，观察讨论两件艺术作品的差异，总结意象艺术的特点.
能说出意象艺术与具象艺术的造型特点。
比较
分析
目标1、2
出示问题：如何理解意象艺术的真实?在教师引导下,以小组为单位讨论分析意象艺术与具象艺术所不同的“真实”，理解意象艺术表达的是艺术家内心情感的真实。
展示马蒂斯作品《舞蹈》，引导学生从造型、色彩、构图等方面讨论分析作品的特点，总结分析鉴赏意象艺术作品的方法，体会意象艺术作品与作者情感表达的关联。
1。能准确区分具象艺术与意象艺术作品。
2。恰当运用造型、色彩构图等艺术语言分析意象艺术.
3。体现合作探究意识。
4。能用自己的观点评析意象艺术作品。
合作
分析
目标2、3
展示《呐喊》、《内战的预感》、《星月夜》、《鹌鹑图》四件作品，提出问题:你的第一感受是什么?作品突出运用了哪些艺术语言?艺术语言的运用与你的第一感受有没有关联？你认为作者要表达什么?
根据问题的引导，四人一组任选一件作品合作分析，形成小组意见并进行课堂交流展示与评价。教师结合创作背景、作者生平等，创设情景加深学生情感体验，帮助学生深入理解作品内涵,深入理解意象艺术作品中作者运用艺术语言表达主观情感的方法.
理解
意象
目标2、3
引导学生总结本课知识，小组讨论回答问题：从哪里可以感受作者的主观情感？意象艺术作品中的情感产生于哪两方面？
反馈
评价
目标1、2、3
学生合作讨论答题，相互帮助巩固知识理解或向教师寻求帮助。
依据教师设置的《鉴赏作业单》,学生合作讨论，相互帮助,运用本课所学意象艺术的基本知识和美术语言写出对朱耷作品《鹌鹑图》的分析，要求至少200字。