校长培训学习工作总结.doc

改变思路 创新方法 实现学校教育健康持续发展(夏店中心校:平党申）领导艺术是领导者的基本功，是做好领导工作所必需的手段和方式。在领导活动中，如能很好地运用各种领导艺术，就能提高领导效能，收到事半功倍的效果。可以断言，没有领导艺术的领导者，绝不可能有出色的工作成绩.有一个好的校长就有一所好的学校，担任中小学领导和管理责任的中小学校长,面对的具有较高素质的教师群体和求知欲强的中小学生，肩负着培养青少年的历史重任,提高领导艺术显得尤其重要.通过这次研修,从理论上我进行知识充电，受益匪浅。我认为只有改变思路，创新方法，方能促进学校健康持续发展.一、创新工作理念，让教师有幸福感要学会用情。校长要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中,理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近,不欺弱惧强，靠威信而不是权力来管理.校长要了解教师的教育教学能力及水平,也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌.能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想,掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想,把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上，构建领导,朋友，荣辱与共的多层面关系，让学校成为“家”的延伸，心灵依托的港湾。要学会引领.多年来，对教师“蜡炬成灰泪始干”式的一味奉献、付出的片面宣传，使许多教师对教育产生了深深地厌烦和畏惧。因为这赞美的背后,掩盖的是对教师个人价值的漠视,也是导致教师职业倦怠的主要原因之一.我们应清醒的意识到，教师绝不是仅会备课、上课、批改作业的教书匠，也不是只会执行指令的操作工,还应该有多彩的生活、独立的思想和自主的行动。学校要引导教师立足自己的岗位和职责，从容的做自己感兴趣或觉得有意义的事情，让职业人生变得充实而舒展，达到乐在其中，幸福工作的良好效果。要学会包容.作为校长,要期待每一个老师都有想法，让不同想法和观点能够在学校充分交流碰撞，聚合团队的智慧，创造教育的精彩和感动。当年轻老师在工作中表现出急躁、马虎时，可以拍拍他的肩提示他要耐心认真;当下属没有做好安排的工作时，可以先表扬他所付出的努力，然后再告诉他怎样去做或者干脆和他一起去做学校管理从赞美开始，从包容开始，而不是从批评、指责开始。如果教师认为校长眼中的自己是有能力、负责任、有价值的,他就会很容易形成积极的态度，就会感到自豪和庆幸，就会有比较积极的心理暗示和比较高的成就动机。相反,教师就会感到自卑、沮丧、心灰意冷,自尊心和自信心都会受到严重的伤害,所以校长的包容、赏识会促进教师和学校的快速成长和发展。做为校长，就要用激情去点燃教师.要善于调动教师的激情，挖掘教师的潜能，扬起教师的理想风帆，善于为教师搭设舞台，帮助教师更好地成长，让教师有一种幸福感,让他发自肺腑地产生“士为知己者死”的工作激情。要学会分享.随着学校标准化建设的深入推进，现在各学校的硬件设施已上了一个大的台阶。仪器、设备、挂图一应俱全,资源就在教师、学生的手上，他们可以随时随地享用这些资源。作为校长,学校还应组织人员，专门下载、整理专家讲座，方便教师们学习研究。校长的指导思想应是：不怕你用坏，就怕你不用。二、创新管理理念，让教师有责任感校长要树立从“管理到“服务，从“控制”到“解放”，从“用人工作”到“用工作育人”的管理理念。把传统的监管、行政约束式的管理方式，变革为以情感激励为主要方式的人文管理。在制度的执行过程中,既要有原则性,又要有灵活性.要有宽容精神。宽容并不等于放任,也不是搞充耳不闻、视而不见的自由主义，而是以党和国家的方针政策为根本，作为校长，首先要坚持原则，在大是大非面前决不让步;在抓纲定向的决策中，不容得半点马虎，这是党和人民赋予的神圣职责。但在具体工作中,校长应该把自己视为教职工的同志、朋友，对他们要关心爱护、尊重信任、体贴同情。校长还要善于团结一切可以团结的人一道工作，既坚持原则，又注重策略，掌握分寸，从而创造一个宽松和谐的人文环境.要推功揽过.要能引咎自责，即敢于承担责任。如果校长在学校的工作有成绩时，功劳就扯到自己名上,工作出现问题时，责任就推到别人身上，这样做就会使教师职工产生逆反心理，反之，则产生相容心理,即领导者与被领导者之间融洽的心理交往状态。具有这种心理状态,才能提高管理效能.要求真务实.就是坚持从实际出发，正确评价自己，客观公正，勇于自我批评。要做到这一点,务必消除在大众面前亮真相会“掉底子”，“丢面子”,会失去威信的顾虑。实践证明，越是能正确评价自己越能赢得人心。 要学会民主。学校实行民主管理，决非轻而易举之事，为了确保民主管理不流于形式,要做到以下几点:一要建立健全民主管理的机构和制度，切实保障广大教职工参与学校管理的权力和机会。如教代会、校务委员会、财物监督小组等。二要创造和谐融洽的民主氛围，尊重教职工的意愿，充分发扬民主，让教职工畅所欲言，献计献策。比如，学校制定新政策和重大决策前,可召开教师代表、教研组长会,让大家充分酝酿，在充分发扬民主的基础上，确定实施方案。还可以开展征集合理化建议活动、设立校长信箱等途径，经常收集教职工的意见和要求。三要超越自我。校长要超脱自己的主观意识，善于听取群众的意见和建议，尤其要放下领导架子，真正听得进群众意见.四要自觉接受群众的监督.群众有决策权、管理权，还要有监督权,作为校长要自觉接受群众的监督，做到校务公开，特别要要坚持把学校的重大问题、热点问题、敏感问题进行公开。要修身养性。要培养高雅的情趣和气质。领导艺术运用得当时,能变强制为自愿，“化干戈为玉帛，变滞阻为坦途，使看来枯燥的行政工作变得富于人情,使人感受到温暖；使棘手的变得顺畅,使人舒畅；使紧张的变得和缓,使人轻松；使渺茫的变为希望,使人振奋。碰到这样的领导者，被领导者是在不知不觉中接受他的观点，响应他的号召，听从他的指挥，完成工作任务，这是一种美的享受。如果有心细细品味，还可感受到领导工作的形式美：工作的条理，给人以整齐美；张弛的适度，给人以参差美；果断坚毅,给人以阳刚美;“润物无声”，给人以阴柔美；恩威并施,给人以和谐美.凡此种种，不一而足。达到这样的境界，领导者必须具有健康的身心,高雅的情趣和气质.体魄健康，精力充沛，勤奋上进,坚毅果敢，宽厚忍让，兴趣广泛,富于同情心,富于幽默感，诚恳待人，满洒大方等等都是领导者必须在平时注意养成的.要奖罚分明。建立奖惩机制，奖优罚懒，令行禁止。利用奖励和惩罚的调控作用，矫正教师存在的问题，激发教师的积极性。一位教师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题时，他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。在这样的情境中，教师真诚关爱、精心呵护儿童的健康成长，满腔热情地投入到每一天的工作；教师爱生善教，儿童尊师乐学,情与情共鸣,心与心交融，整个校园就会氤氲着亲和互助的氛围。三、创新研修方式，让教师有使命感要大力实施“科研兴校，科研强校”战略,充分发挥教科研先导作用，有意识、有计划、有目的地开展各种教科研活动,促进教师专业成长。在不断成长中体味教育的美好。打造高效课堂，使教师有章可循。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力、全面实施素质教育的主阵地。而素质教育理念下的课堂教学，本就应该是快乐、高效的。因此,我们要积极尝试“快乐高效课堂的教学实践,彻底转变教师教育理念，以先进、科学的课堂模式，全面推进素质教育。教师是学校教育工作的主体,只有教师从内心深处感受到工作的快乐和专业发展的重要，他们才会积极主动地学习教育理论，反思教学实践，自主专业成长.让学生快乐成长，让教师幸福工作，学校就一定会日新月异,生机勃勃.认真观课议课,增强研修针对性。传统的听评课，局限于对教师教学行为的单项评价，因缺乏对学习效果的探讨而作用有限,听了教授的专题讲座，我对此有了新的认识，那就是变听评课为观课议课。观，不仅要观教师的教学行为，还要观学生的学习行为和学习效果。议,不是评论，而是讨论，讨论授课教师的教学假设是什么，讨论学生的学习效果怎么样。通过参与者互相提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，围绕共同关心的课堂问题进行对话和反思，以改进课堂教学,促进教师专业发展.这样的观课议课活动,因其有的放矢，针对性强,能切实发现并解决课堂教学的实际问题。每一次活动，教师必有沉甸甸的收获，坚持下去，必将大大提升教师的专业水平.在实行中，学校要大力倡导认真细心的教研作风，把教师的教学行为和学生的学习行为联系起来，把学习行为和学习效果联系起来，讨论教学行为的优点和不足，知无不言，言无不尽。关注教师发展，促进教师专业素养提高。学校校本培训要以“教师的需求”为导向，整合校内外资源,加强教研组研修的实践和探索，构建“突出文化引领、倡导教研合作、彰显个性特长”的校本研修体系，完善管理的长效机制,立足课堂与以研促教相结合，增强教师培训的实效性,使教师在校本研修中切实提高专业化水平.要立足校本，了解教师面临的问题,探寻教师的实际需求，倾听他们的想法和建议,通过开展全方位的培训、经验传授和专业引领，激活教师思维,重燃教师对事业的激情，实现人生价值，从而提高校本培训实效性，实现学校的可持续性发展。要重视课题研究,把课题研究作为连接理论与教师教学实际的“切入点”，鼓励教师一边工作，一边研究,在研究行动中体验“做研究的成功与快乐。重视教研作用,促进教学常规管理质量提升。要分期调研,查漏补缺。加大调研的力度和参与的广度，调研工作做到追求教学常规管理的不断优化，达到全面提高学校教育教学质量的目的。要教学会诊，课例研修。学校要建立健全以课例为载体的深度研修制度,开设“教学会诊课”，采用“鉴赏课例-评说课例-反思课例-实践课例的螺旋上升的研修方式,使教师们经常将实践行为与理论联系起来思考，使教学行为赋予理念,加深对理论的理解，从而反过来指导实践,形成教师自身的活的教育学和心理学,提升教师的专业判断和教学实践智慧.回归本源,明晰教研组常规教学管理的内涵。学校教研活动在以往固定时间，固定地点，固定教研负责人,由分管领导参与、引领的基础上，尝试进行教研活动组织形式的变革， 确定教师校本研修日，变“随意性的研究”为“栏目式的研究,进行集体备课.使教研活动从“独白”走向“对话”，从“常规”走向“特色”，实行多元化质检策略，“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”。评价内容、评价过程 、评价举措要多样化 ，激发学生学习兴趣.从“书本走向“实践”，开展有效度作业改革,使教学质量检测、作业布置更加规范化、科学化，切实减轻学生的课业负担。四、创新知识结构，让自身有压力感俗话说：活到老,学到老。单一的知识结构，有时会使校长在教学教研工作中,处于不利地位，因此校长要通过各种继续教育途径，以及自我研修，努力改变自己的知识结构，不断长知识、长才能,变单一为复合,只有这样才能始终掌握教学教研工作的主动权。目前，有些中小学校长大都只会教一门主课,而对其他学科则研究不多，知之不深.单一的知识结构使中小学校长时常处在教学教研工作的被动地位。究其原因主要是文化程度偏低，缺乏广度和深度.因此，要通过多种途径,开展学历补偿教育和继续教育，使中小学校长既掌握自然科学技术方面的知识,又有社会科学、人文科学方面的知识，成为多面手，一专且多能，让中小学校长单一的知识结构日益趋近复合。同时,中小学校长还应加强自我研修，在实际工作中不断增长知识，增长才干。这样，中小学校长就可以掌握教学教研上更多的主动权。总之，要想中小学校长工作不断创新，思想观念的创新是关键，管理方法的创新是重点,知识结构的创新是基础。我们只有抓住关键,突出重点,打好基础，才能使学校的领导工作事半功倍。只要我们坚持不懈地探索中小学校长工作创新之路，就一定能为教育事业的发展做出应有的贡献。- 7 -