七年级英语教学工作总结.doc

七年级英语教学工作总结韩玮 本学年，我担任七年级(2）班英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己,认真学习,深入研究教法,积极与同科目的教师探讨、虚心向他们学习先进的教学方法。结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳，兢兢业业,使教学工作有计划,有组织，有步骤地开展。经过我的努力,获取了很多宝贵的经验。以下是我在本学期的教学工作总结。 教学就是教与学，两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者.学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，因为没有具体了解学生对教学的重要性,对于学生的基础不是了然于胸,只注重专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想,怎知从作业、练习反映才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语语速过快,大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况:一方面,农村的学生英语听,说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，第一学期三班的学生比较活跃，上课气氛积极，但学困生占的比例较大，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体,而第二学期同学比较沉静，学习欠积极性,虽然优良生比例大,但下层面也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果还是不理想.从此可以看出,了解及分析学生实际情况，实事求是,具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”.这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中,备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说:“备课备不好，倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上，不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际，针对七年级教学目标的不同：七年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力,还让学生试着模仿教材书写单词；设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集.备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好.但同时又要有驾驭课堂。二一一年六月三十日七年级下册英语教学反思 韩玮 今学期,我担任七年级的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过上学期的教学，学生的知识面提高了，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下今学期所做的一些英语教学工作.一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础.1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度.在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会.2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间.3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力.4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习，互相帮助,体验成就感,发展合作精神.3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会.4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助,做到教学相关.5、加强课外辅导、个别辅导.三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习.3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题,增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。五、存在的问题1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练.2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很像用功的样子，但是实际没有专心,记忆就不牢固.需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养.新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 二一一年六月三十日七年级英语教学心得韩玮新的学期快结束了，教学工作也在如火如荼地进行,七年级教材在形式上发生了变化.而且下册的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高.我认为从以下几方面着手比较好：一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点.我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，有时候也可以引进新颖的词，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。三应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口.有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中,出现失误 却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误，让他们保持对英语的兴趣.四在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a、3b部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读练习，并且每篇文章后面都有若干个问题（类似Game、 Survey等 ）在这一部分一定要让学生独立完成，锻炼他们的应试能力。五七年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础,在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让学生自己多造句子。无论是七年级英语教学还是其它年级英语教学，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实，更要让学生多做练习。让他们在练习中去巩固知识语言点.二一一年六月三十日七年级英语下册第7单元公开课教学设计及课例研修心得作业名称：七年级英语下册Unit 7 What does he look like？ Section A 3a-4教学设计姓名： 韩玮 所在学校名称： 新安中学 所在班级名称：七年级2班一、基本信息:1）学科：英语2）所用教材版本：人教版3)年级(册）:七年级下册4）课题名称：Unit 7 What does he look like？5）课时数: Section A 3a-4第二课时二、学情分析:学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式，具有了学习本课知识的认知前提，能自然地与本课话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题，初一学生处于半成熟阶段,对自己及他人的外表都很关注故学生喜于用英语表达此类知识。三、教材分析：本单元是 “Go for it”七年级下册中第七单元“What does he look like?”。本课时选自其中Section A 3a-4。本课的核心话题是谈论人的外表形象（look）， 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点,因此 talking about sbs look 是教学重点。通过对本课的学习，学生能掌握本课出现的表示人外观的词组及句型。 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流.在学习活动中,学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 四、教学方法：(1)情景交际法:本课话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。（2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。（3)开放性教学策略：本人开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、电影功夫片段、谚语“Dont judge the others by their appearance.”等,丰富学生知识，拓宽他们视野,实现知识的整合. 五、学习策略: （1)自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。(2）合作学习:在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式,引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会.在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力.（3）通过记忆挑战、换发游戏、星星擂台、猜明星等一系列比赛，创设情景和有意义的任务活动,激发学生的学习热情,培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识.六、改进后的教学设计：（一）Teaching design concept1、新课程倡导的“以人为本，“以学生为主体，“以学生的发展为主旨”的理念2、启发学生独立思考与积极实践相统一3、开发课程资源，拓展学用渠道。（二）Teaching aims and demands1.知识目标：1）词汇:名词： hair， height，build，captain，team， bit， joke, look，etc。形容词:short, tall, thin, heavy， blonde, brown, curly, straight，popular，etc.动词：wear, stop, etc。短语： straight hair, a medium build, look like, a little bit2）句型：What does he/she look like? He/She is tall。 He/She has curly hair.What do you/they look like？ Do you know David? No/Yes2.能力目标：1） 提高听读能力。2） 能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌.3) 能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。4） 能和合作伙伴互相交流,充分交换信息，进行合作学习.3。情感态度目标:1） 让学生学会友好地描述别人的形象。教育学生不要以貌取人，要多发现别人的优点，学会赞美别人。2) 懂得心灵美比外表美更重要。Let the students learn to describe peoples looks.（三）Teaching focus and difficulty教学重点: 掌握本课新单词和句型并熟练掌握描述人物外貌的方法。教学难点:熟练掌握描述人物外貌的方法并成功的根据人物特征推理出某一人物。 (四）Teaching aidsMultimedia（五）Teaching procedureStep 1 Warming up Play the Video “Kung fu”设计意图：营造氛围，激发学生学习热情，启发诱导,由电影里“高矮对比引入本课话题.Step2 Leading in 1。Show some nice pictures on the screen 。 Review some words about peoples looks。 Present the target language of this unit.2.Words focus。设计意图：通过直观感受,轻松复习重点词汇，并利用词汇聚焦，形成对比记忆。Step 3 Memory challengeLet the students remember the key words in a short time.设计意图：通过“记忆挑战”,提高学生瞬间记忆的能力。Step 4 Change hair and describe peoples looks。 Show some nice pictures on the screen . Change the mans hair。Let the students learn to describe peoples looks. 设计意图:通过换发型游戏,让学生学会用英语来描述人的外表，培养学生观察分析及语言表达能力。Step 5 Read the articles and match the pictures。1。Let the students read the descriptions of the four classmates.2。 Play the recording。 3。Let the students match the pictures with the corect descriptions。设计意图:通过阅读训练，培养学生的听读能力.Step 6 Find the peopleCall attention to the picture and the names in the box.Ask students to do the activity in pairs。 As students talk, walk around the room and offer help as needed.After several minutes， stop the activity and have some pairs of students present their conversations to the class.设计意图：通过与同伴合作练习，培养学生运用知识的能力，提高学生语言表达能力.Step 7 Guessing game Let the students describe a famous people. Ask the other classmates to guess。 设计意图：激发学生学习兴趣,寓教于乐,让学生轻松学会本课的目标语言。Step 8 Star arena Easy questions ； Difficult questions.设计意图:通过“星星擂台”竞赛活动，培养学生培养巩固运用知识的能力和竞争意识。Step 9 Homework Describe one of the people in your family and write it down。 设计意图：培养和提高学生的写作能力，并培养学生用心去关爱自己的家人.Step10 Proverb 1。Watch two pictures .2。 Give the proverb to the students。“Everyone is special. “Everyone is important. ” “Dont judge the others by their appearance。”设计意图：通过欣赏两幅名人图片,让学生懂得不要以貌取人,并学会正确对待自己和他人。（六） Blackboard DesignUnit 7 What does he look like？1）描述头发顺序：漂亮+长短+形状+颜色+头发She has short curly blonde hair.She has beautiful long black hair。2)love doing/to do sth。3)tell jokes4）like doing/to do sth。5） stop doing sth。 /stop to do sth. 设计意图:板书设计简单明了,突出本课核心内容。七、评委组对我这节课的点评如下：1教学思想方面： 教学思想端正，紧紧扣住新课程的目标导向,面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,努力培养学生自主、合作、创新的精神,能灵活运用现代化的教学工具充分调动学生的学习积极性,让学生积极、主动地参与学习.能让信息与时代接轨,如:课件呈现的图片都是学生现在所喜欢的明星、著名人物或领导人,视频中的周星驰也是众所周知的。2教学目标方面：教学目标非常明确，教学过程中的一切活动都能围绕目标进行。教学任务也明确具体，学生能在明确的目标下完成任务。3教材处理方面： 教师精心设计教学过程，教材处理得当，结构严谨，主次分明.在“记忆挑战”环节复习巩固有关外表的词汇，引入句型Whatdoeshelooklike?，然后在“换发游戏的过程中又不断教学新的单词，如：curly, straight， blonde， brown ，thin等.再进行操练来巩固所学知识，然后又回到课文，通过听说读写的操练及“星星擂台赛”进一步巩固所学知识，最后通过“猜明星”的游戏来轻松地结尾。整个过程都围绕着重点句型展开,中心非常明确，设计思路清晰，条理也非常清楚.各个教学环节严密组织，环环相扣,前后接应,符合学生的认知规律。4. 教法选择方面本节课主要采用情景导入法、视听教学法、交际法、问答法、游戏法等多种教学方法来进行教学。充分调动学生的学习积极性，让学生的个性得到充分的发挥,也有利于学生创新能力和实践能力的培养。主要手段是采用多媒体进行教学，准备充分、操作准确、运用自如、得心应手。充分反映了一个教师的良好素质.并且现代化工具的使用更易于调动学生的学习积极性，如：学生喜欢看的视频、明星图片竞猜游戏等，这些都是原始的教具无法做到的。5。学法指导方面： 能够指导学生养成良好的学习习惯，如：上课认真听讲、及时巩固运用等，还指导学生掌握科学的思维方法，如：观察、思维、想象、记忆、分析等，这点可以在 “Memory Challenge” and “Guessinggame”中充分体现出来。6。 能力培养方面： 不仅在这节课中培养了学生的听、说、读、写能力，同时也培养了学生的创新能力和合作能力，这点不但在Pairwork中可以体现，而且在整个课堂教学中也有所体现。教师为学生创设有利于创造力发挥的良好氛围，如：创设问题情境、精心设置问题引起悬念等,从而激发学生强烈的学习欲望，达到让学生的创造力得以发挥的目的。7. 师生关系方面： 教师在课堂上能创设一种平等、民主、和谐、愉快的教学环境。上课认真、感情真挚，学生能够大胆地发言.8. 教师个人素质方面： 基本功扎实,专业知识过硬，制作的课件非常精美、适用，语言有感染力和亲和力.八、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300600字）本课的核心话题是谈论人的外表形象（look），talking about sbs look是教学重点,同时也是教学难点.本课的设计通过创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。通过学习语言材料，让学生获得了运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征,丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验,增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点,学会友好地描述别人的形象. 学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键.如何一层层的导入,由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展,学生才能在活动中有所得。在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容,学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。 但教师在教学中应该善于观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理，改变学生学习英语的方式，培养学生合作学习的意识;注意运用适当的表扬和鼓励，一个亲切和信任的目光、一句热情而激动的话都能激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。 在上课过程中,教师应随时注意对学生所做出的任何反映进行评价,如“very good， Ok， wonderful. How clever you are！ If you can speak a little louder， thatll be better。等。实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用. 二一一年六月三十日