中职学校实施信息化教学模式初探.doc

中职学校实施信息化教学模式初探 【摘要】信息化教学是信息技术和信息资源与教学实践相结合产生的新教学形态。在信息技术飞速发展、信息化进程不断加快的社会背景下,中职计算机专业教育面临着新的发展机遇和挑战。信息化教学是提高课堂教学效果的先进教学手段,实施信息化教学模式对中等职业学校专业课教学具有一定必要性,对改变传统教学的模式、建立现代化的教学管理产生了积极的效果. 【关键词】信息化教学教学理念教学资源计算机专业 正文： 在信息技术飞速发展、信息化进程不断加快的社会背景下，中职计算机专业教育面临着新的发展机遇和挑战.信息化教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当采用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律,促使学生在愉快的氛围中积极主动的获取知识，学会学习，提高能力，促使学生进行发展,事实证明，好的课使学生久久不忘,对学生产生深远的影响,并且在全面教学的同时，使学生的个性得到了发展，培养与提高了学生各方面的能力。 一、关于信息化教学 信息化教学，是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。 信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素.信息化的教学模式可以描述为:以学生为中心,学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题.在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）;教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。 信息化教学模式明确以学生为中心,强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计,强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点,才能更好地把握住信息化教学的特点,才能胜任信息化教学. 二、信息化教学在中职学校实施的必要性 众所周知，职业学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好。因此,学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下. 但是，这些学生也有自己的优势。虽然知识基础比较差，但智力素质并不差。比如:他们的思维敏捷，动手能力较强,对新事物、新观念容易接受,适应性强。因此,为了使学生学好课程,就要培养和提高学生的能力,尤其是学生在创新方面更要培养，所以对学生采用信息化教学就显得十分必要.利用信息的手段,提高学生的学习兴趣。在教学过程中,不仅重视对专业知识的传授,同时，更重视培养学生利用计算机和网络等信息资源进行自主学习，提升学生信息运用能力,为今后的工作和生活奠定坚实的基础。 三、信息化教学资源的分类以及对中职学校教学的支撑作用 信息化教学资源概括成三大类型: 一是素材类教学资源。主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材。 二是集成性教学资源。这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织。主要包括课件、案例、练习测试、教育专题网站、教学模拟、虚拟实验系统等. 三是网络课程。按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施教学活动。网络课程顺应人们需要终身学习的这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。 信息化教学对中职学校教学的支撑作用主要体现在:通过网络教学平台,学生可以看到教师提供的资料(包括教案、学案、技巧和关键技术点等)，下载素材，可以上传作业,给教师提问等。教师可以在该平台上传资料，批改作业（包括打分、写评语等)，答疑解惑等。传统学习总要在一定的场合发生，如教室等。学生必须亲身做在教室中才可以听到教师授课，才可以与同学讨论交流.脱离了这样的环境，学习者将面临着巨大的困难,甚至无法进行学习.但利用网络教学平台则摆脱了这种束缚,依赖技术的帮助，原则上一个人几乎可以在任何时间，任何地点进行学习。与传统的有形，受制于种种限制条件的学习方式相比，网络教学平台是学习过程拜托了空间的限制。 四、信息化教学在中职课堂教学中的作用 1。 信息化教学可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考,培养认知能力. 心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的.信息化教学直观形象，在创设情景、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境,借境悟理，激发学生的求知欲，进一步培养学生能力。 应用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程.多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围.引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。 例如：在影视编辑课中，可以借助一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖,使学生充分了解本课的知识内容，启发学生讨论学习，就这样，让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果.多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲,调动学习积极性,培养学生的能力。 2。信息化教学可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量,培养学生对当堂知识的掌握能力。 信息化教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、视觉和听觉的冲击，诱发愉快的学习情绪。课程中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解,学生理解起来费力，而信息化教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量.这一点在计算机专业课教学中显得优为重要。 例如：在实操课中，在学生实施任务的过程中,可以借助视频素材。发挥视频教程可反复学习、操作步骤清晰、环节完整的优势，易于学生学习和掌握具体的操作方法。从而突破重难点。 3.信息化教学可以营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学环境。 作为职业学校的专业教师,在整个教学过程中,不仅要让学生学会专业操作的技巧和技能，还要吸引学生注意力，引起学生的兴趣，所以说利用信息化教学可以营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境.通过教师提供的大量学习资源，进行项目教学、任务驱动教学,来指导学生自主学习，引导学生进行分工协作,利用信息化资源让学生了解行业的制作生产，掌握专业操作方法.同时，采取互评互测得方法促进学生之间的交流,锻炼学生的分析能力和表达能力.促使课堂气氛活跃，收效很好。 4.信息化教学可以培养学生的思维能力，培养创新意识与能力. 多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面,具有其它教学手段所不可比拟的优势.运用多媒体辅助教学,可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识与能力. 在传统的教学中，主要教具是黑板,课本插图和一些投影,由于不能看到运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣.利用信息化手段可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如:教学中利用多媒体课件激发学生的思维意识，而且可以克服时间和空间的限制为学生提供感染力强的材料，真实感取代了空想。就这样，通过形象直观的图像和影视,既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲. 5.信息化教学可以培养和提高学生分析与解决事物的能力。 教学中，能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆知识,而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生分析能力的培养.在信息化教学中,它可帮助学生形成正确的推理、判断重要本领. 6。信息化教学可以兼顾全面，因材施教培养学生能力。 各班级之间的学生能力有差别,教师可根据学生的实际情况,选择恰当的设置,设计不同的教学深度、广度和进度,利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教,利于学生的个性化发展.教师可采用分层教学，在课堂中照顾到每一位学生。 五、运用信息化教学，教师所应具备的素质 1.具有现代教学理念。具备正确的学生观；充分认识教师主导、学生主体的教学意义；充分理解“做中学、做中教”、“理实一体的课改理念。 2.具有扎实的学科功底.认真研读教学大纲(课程标准）；认真研究教学内容，开掘内涵。 3.掌握体与现代教学理念相匹配的教学方法，对所选教法有充分的理解与把握。 4。要有一定的信息素养与信息视野,具备信息收集、筛选、提炼、整合和处理的能力。 5。要具备一定的信息技术水平。 对比传统教学来看,信息化教学扩展了学生获得知识的途径和范围,减少了老师的工作量,反而提升了老师在教学活动中的组织协调能力,老师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹等。实行信息化教学，老师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库，课上课下，老师的关注点也改变成从学习知识到注重学习能力培养. 六、信息化教学产生的积极效果 信息化教学从手段和形式上改变了传统教学的模式,对教学建设和管理也产生了积极的效果。 第一，教学内容的整合性。 学科教学内容明显滞后于时代的发展要求,信息化教学可以提供大量的、最新的知识和学习信息,并根据社会和时代的要求，吸收新技术和新知识对现有教学资源进行再次利用，实现对知识信息进行新的加工、组合和整理，使专业发展和人才培养切合社会工作岗位要求，教学内容的更新和整合加快，培养的人才更具社会竞争力。 信息化教学借助Internet技术,突破了传统教学人数及地域的限制,不仅能够扩大知识信息的含量,还可以充分调动学习者的多种接受感观,为学习者提供一个信息资源丰富、知识量大的良好学习情境，学习者可以根据兴趣爱好和具体需求对知识进行取舍和整合，满足人们的教育与技能需求. 第二，教学过程的开放性。 随着信息技术的发展和普及,信息化教学的组织和实施突破了地域和时空界限，学习者可以充分运用信息资源在课堂教学之外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习过程中更多地主动获取知识、处理信息、促进发展。 其次，信息化教学不单是单一媒体的运用，在教学中融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，使学习者手、脑、眼、耳并用，充分地唤起学习的兴趣，从而达到优化教学内容，提高教学效率,激发创造性思维的良好教学效果。 第三，教学过程的合作性. 信息化教学打破了传统教与学的封闭模式,突出学生的个性学习，提倡教师、师生、学生之间的合作.从教师之间的合作来看，信息化教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用信息技术建立了更为便捷、有效的合作关系，从而实现经验、科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。 从师生之间的合作来看，信息化教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位。使学生能够真正积极主动的探索知识,而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为教学的组织者、指导者,学生成为建构意义的帮助者、促进者. 从学生之间的合作来看，信息化教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实.学生可以自主、自助从事学习活动，可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习。 第四，教学评价的及时性。 学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过信息化教学的电子题库和教学评价系统,可使学生随时随地完成教学结果的评测与反馈，及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使学生能够及时了解自身的学习状况,及时调整自己的学习进程。 总之,教育的信息化是大势所趋,我们从事职业教育的人要紧跟时代步伐,顺时而为,特别是在创建国家示范校过程中,需要我们每一位职教人的智慧和汗水，让我们用现代化的教学理念武装我们的课堂教学，它将会让我们如虎添翼。 参考文献 1余胜全。信息技术与课程整合网络时代的教学模式与方法M,上海教育出版社，2004年版、 2张筱兰、郭绍青。信息化教学M，高等教育出版社，2010年第1版 3姜永生。多媒体技术与信息化教学设计基础M，高等教育出版社，2013年第1版