资源描述
第1单元
课题
上 下（位置）
课型
新课
学习目标
1、 在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重难点
教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性
教具准备
教材主题图
导学策略
课堂调整
设计意图
一、谈话导入 激发学生兴趣
1、 导语:同学们，这个学期老师给你们带来了两位新朋友，他们是数学王国的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？愿意和他们一起做游戏吗？
下面就让我们一起做个游戏吧！(出示聪聪和明明的图片并且有提示语，他们说我们身体的某一个部位我们比比看谁指的又对又快）
如：鼻子的上面是什么/
鼻子的下面是什么？
2、 揭示课题：同学们说的真好，今天就让我们来一起来学习“上、下“
二、创设情境，探究新知
1、举出生活中有关上下的例子
生活中有很多关于上下的例子，请同学们相互讨论一下,说一说，学生可能会说：课桌上有什么,下面有什么等.
2、观察画面体会上下含义（多媒体出示主题图)
同学们你们知道武汉长江大桥吗？今天老师带大家一起去欣赏武汉长江大桥是什么样子的?
请同学们仔细观察你发现了什么？你想告诉大家什么?
学生回答(给予学生充分发挥的空间)
从这幅图中，你们还有什么问题吗？学生提出问题，然后解决.
3。把第一页空白补充完整
三、练习巩固,加深理解，促进情感体验
1、 摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放在数学书的上面，并说说,谁在最上面?谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?谁在最下面？
游戏对一年级孩子有强烈的吸引力。以游戏形式导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用游戏本身,让学生尝试说出五官之间的相对位置关系,初步体验上下位置关系。
根据儿童已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事例，开展了生活化教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念
板书设计
上 下
汽车在火车的上面
火车在汽车的下面
汽车在轮船的上面
轮船在火车的下面
课后反思
第 1 单元
课题
前后(位置）
课型
新课
学习目标
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序.
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念.
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重难点
教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点:学生前后空间观念的培养.
教具准备
纸制的方向盘、车站牌
导学策略
课堂调整
设计意图
一、 创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾.使学生初步体验到：前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“( )同学在（ ）同学前面，在( )同学后面，”“（ ）在最前面"等较规范的语言来描述.
二、 观察讨论、学习新知
1、(有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑,起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面,它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几?小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生?
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
三、 练习巩固、启发思维
1、说一说
(1）你的座位前面是谁？后面是谁？(目的:让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2)你前面有几个同学?后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。
师:各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站",终点站是“动物园",有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站,老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
(2)请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作）,他在我的哪一面？(前面）换位置后再问：现在呢？（后面)师生同时向左转后再问：现在呢？(后面）
师：对,请同学们记住:面朝的方向就是-—-
生：前
师:背对的方向则是-———
生：后
师:前与后只是相对的，而不是绝对的。
使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性
启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性
板书设计
前 后
课后反思
第 1 单元
课题
左 右（位置）
课型
新课
学习目标
1、 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题.
3、 认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
教学重难点
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教具准备
计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀
导学策略
课堂调整
设计意图
一、 课件引入
课件出示小学生上学在马路上行走的图片
你们注意观察这些小学生走路靠哪边走?
学生回答：右边 (学生根据生活经验可以说出答案）
是的，我们应该靠右边行走,如果我们都遵守交通规则,就可以避免交通事故的出现了。
二、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右
师:小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师:看看你举起的这只手，是你的-———右手？
再看看你的另一只手,是你的—---左手？
师：大家说说,我们常常用右手（或左手）做哪些事？
师：左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右"
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了.小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
3、小游戏 听口令做动作(由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
4、 揭示课题
师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左"和“右"
(板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口"字.
三、 理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品.
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数.（点着学具来数,数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
师小结:同样的东西，按不同的方向去数,顺序也不同。
3、想一想
师：我跟大家面对面地站着(老师举起右手)，请问：老师举起的是右手吗？
师:（老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手.（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论.
师：我们面对面地站着,因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
4、解决问题,增强应用意识
（1）首先请三位同学背对大家站到讲台上
由中间这位同学说出她的左右两边的同学分别是谁？
（2）然后再请这三位同学面对大家
再由中间这位同学说出她的左右两边的同学分别是谁？
师：他们的方向不同，左、右的人都发生了变化，
四、总结
我们学习了什么?（左右)对！是表示方向的左和右.
在生活中,我们一定要分清左和右，特别是行走时，要注意靠右走。
这样的设计充分利用学生已有的生活经验,和身边的数学资源,最大限度地激发学习兴趣，启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处，激起学习的欲望.
让学生从自己的身体中获取大量的感性材料,感知左右,经历形成左、右方位感的过程.
对于一年级的学生，理解左右的相对性，应该建立在充分的感性认识基础上,这样的设计让学生体会相对性，突破难点。
板书设计
左 右
课后反思
第 1 单元
课题
位置
课型
新课
学习目标
1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置.
2、培养观察、分析、比较的思维能力.
3、培养团结、合作、互助的精神.
教学重难点
教学重点：根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。
教具准备
挂图 投影 课件 座次卡
导学策略
课堂调整
设计意图
一、 谈话引入
师:小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说(学生互相说一说）
师：在行动之前,你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让.
2、介绍方法
师:谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的?
师：同学们在小动物的帮助下,找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：位置
3、介绍新位置
师:你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。(多说一些）
4、点名游戏
师:现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
第3组第4个是谁？
师:谁愿意像老师这样发令做裁判?
5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
三、练习反馈
1、 教师谈话:在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗?今天我们就到电影院去看看
（1）课件出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数,右边是单数，越往两边号就越大。
（2)师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答)
看书:把剩下的小朋友找见座位连线
（3)全班汇报，学生说，教师课件演示.
小结：我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题!
2、 挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师:有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果,我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、 同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题,独立完成，集体订正
4、师:同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下,做一个游戏，“听反话”
充分利用一年级学生心理特点,以学生喜欢的动物形象导入,直接激趣,调动全班的兴趣和积极性。
把单纯的表述学生自己原来的位置,升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中,让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。
把数学知识融入生活场景，在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。真正体验数学生活化
利用这个简单的游戏，再次调动学生的积极性，让学生在玩中巩固知识，提高学生学习兴趣.
板书设计
位置
列 排
课后反思
第 2 单元
课题
十几减9的减法
课型
新课
学习目标
1．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重难点
掌握十几减九的算法。
教具准备
课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔
导学策略
课堂调整
设计意图
一、创设有利于学生自主学习的教学情境
1．师：（出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习.下面，我们先来做个凑十的拍手游戏。
2．复习十几的组成。师:我们再来比一比看谁抢答得最快.17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几?
3．创设情境。师:皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看,游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？
二、设难置疑，让学生主动探究新知
1．引出课题。
a．课件演示新年游园会的活动.你能提一个数学问题吗？你会解答吗?(教师根据学生回答板书：16-9＝7 15—9＝6 14—9＝5）
b．师：观察这几道算式，你能发现什么？今天我们就一起来研究十几减9。(板书课题.）
2．十几减9计算方法的探索。
a．分组探究。
师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。
b．汇报探索成果。 师:有不同的方法吗?
3．强化算法。
a．师:十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗？(学生边说教师边板书)
b．师：你会算吗?用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
三、自主练习，巩固方法,体验成功
1．计算精灵算式.
a．师：皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。
b．皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗？
2．走迷宫。
a．师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。
b．□+9＝□还有不同的填法吗?把你想到的填法跟你的同桌说一说。
四、今天我们学习了十几减九,你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？
这个环节为学生提供了充分地摆、想、说等活动.让学生亲手经历怎样从15根小棒中拿走9根的过程。然后教师引导学生说出摆的过程，在既摆又说的过程中总结出不同的算法。这个环节为学生的交流提供较大的空间,为每个学生提供了发表自己的不同想法的机会.
具有挑战性的层次练习,很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生熟练地掌握十几减9的计算方法,提高学生的计算能力，又能通过这些练习培养学生运用知识的能力，让学生充分体验成功，感受到学习中的快乐
板书设计
十几减9
15—9= 6 16—9= 7 13-9= 4 14-9= 5
11-9= 2 18—9= 9 17—9= 8 12—9= 3
课后反思
第 2 单元
课题
十几减9的减法练习课
课型
练习课
学习目标
1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算.
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质.
3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力.
教学重难点
能够用不同的方法来进行计算。培养学生用不同的方法解决问题的能力
教具准备
电脑课件一套 口算卡片多张
导学策略
课堂调整
设计意图
一、 基本练习
１、 听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9 18－9 14－9 (全班齐听)
1）、集体订正
2）、评讲:谁能说一说:18－9＝？你是怎么想的?
把你的想法用小棒摆一摆,并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?(学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 （课件出示）
◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎ （指名板演,全班齐练)
3、算一算
第14页的第5题
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励.
4、 比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘,教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
二、出示课件(第14页的第6题和第8题）
要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3)再列式计算,并与你的同学说一说你是怎么想的?
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的,能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好.
复习十几减9的计算方法—-想加算减,知道可以通过想相应的加法计算得出十几减9的结果。
通过观察发现十几减9的秘密,提高计算的能力,培养学生分析、推理等学习能力.
复习十几减9的计算方法——破十减,知道可以把被减数十几分拆成十和几,先用十减9，再将减得的结果加上剩下的数.
板书设计
十几减9的减法练习课
13－9 17－9 12－9 15－9 18－9 14－9
课后反思
第 2 单元
课题
十几减几
课型
新课
学习目标
1、理解“十几减几”的算理,学会“十几减几"的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几"的题目.
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握“十几减几”的算法。
教学重难点
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目.
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备
照例2制作的“小猫钓鱼"动画课件。
导学策略
课堂调整
设计意图
一、复习（卡片出示)：
8+5 = 7+8 = 7+6 = 15—9 =
6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 =
18-9 = 14—9 = 17—9 = 16—9 =
二、自主探索,学习新知识。
1、 出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼"的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、 多媒体发出声音,同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼,花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼,黑的5条，花的有几条？”的文字.
3、 引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、 启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。
5、 组织小组讨论,广泛发表自己意见.小组内可能出现如下意见。
（1） 两只小猫的对话中,已说出了花金鱼8条,黑金鱼5条。
（2） 求黑金鱼的条数，10—8=2,2+3=5，5条黑金鱼.
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3） 我一条一条仔细数的，花金鱼8条,黑金鱼5条。
（4） 这样算得快，8+5=13，13—8=5，13—5=8，5条黑金鱼,8条花金 鱼。
……
6、 组织全班同学交流，对各种方法进行评议.
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法,并说明理由。
7、 教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法.
1、 先在书上完成“做一做"第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。
2、 为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
四、联系实际，解决问题。
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生.
首先进行一个口算检测是很有必要的。可以通过检测来了解学生的口算熟练程度，为下面的练习做好铺垫.
创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。
联系情境问题的尝试计算，鼓励学生大胆发言,提高学生的语言表达能力，培养思维能力，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的
板书设计
十几减几
8+5 = 7+8 = 7+6 = 15—9 =
6+8 = 5+7 = 5+9 = 13—9 =
18-9 = 14—9 = 17-9 = 16—9 =
课后反思
第 2 单元
课题
十几减几练习课
课型
练习课
学习目标
1。通过各种题型的练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行口算。
2。鼓励学生能用各种不同的方法进行口算.
3.学会用所学的知识解决实际问题。
教学重难点
正确熟练地进行口算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题
教具准备
课件、每个学生10张数字卡片、写有口算题的动物剪纸
导学策略
课堂调整
设计意图
一、进门（口算检测）
小牛胖胖今天特别想去数学迷宫玩,可是当他走到门口时，却让一个问题给难住了，原来进去的人都要通过口算检测，小朋友，你们能帮助小猪吗？出示口算卡片
12-7 14-8 13—6 15-7 12-4 16—9 14—5 17-8 11-2 15—9
指名答，开火车。
二、智慧坊(口算并汇报算理)
一进门，小牛就被难住了（出示课件），小朋友，你们会做吗？
1、请一位同学独立完成.
2、说说算理。刚才老师发现有的小朋友算得特别快,你能把你的想法告诉大家吗?
三、智慧桥（计算并发现规律)
小牛又来到了一座桥的前面，“你想过桥吗?那你得通过我的考验"守桥人说，一看到题目，小牛急得想哭，怎么做这道题呢?我们帮帮小牛吧!出示课件（小动物图）：（课本16页第3题图1)
1、 那请小朋友们一起来帮我算算吧！
2、学生独立完成。
3、集体订正。
4、引导学生发现规律。请小朋友仔细观察这几道题，你发现了什么？
四、卡片游戏
为了谢谢大家帮助,小牛想请同学们一起来玩卡片游戏。怎么玩呢？两同桌同时拿出一张卡片，每人写一个20以内数，然后用大数去减小数,先说出得数的那人就算赢.（让几对同学汇报并比较他们各自的算法）
五、机关门、（计算并发现规律.）
小牛继续走，来到了一座房子，房子门口有许多蜡烛，他想点燃蜡烛，但必须要计算对蜡烛上的每个算式，才能点燃蜡烛，小牛要愁死了。小朋友们有信心帮助小牛吗？出示课件(点蜡烛)：(课本18页第9题）
1、指名学生计算。
2、学生发现规律.（ 复习减法算式的各个名称
六、老鹰捉小鸡(解决问题)小牛进门一看，原来是小朋友们在玩老鹰捉小鸡,他很想参加,可是当老鹰的小朋友要他回答一个问题才行?什么问题呢? 出示课件(课本18页第11题）
1．学生说说图的意思。
2．独立列式计算。
3．集体订正。
我以小牛胖胖的故事贯穿整个课堂的始终,以此来调动学生学习的积极性。练习课一开始，首先进行一个口算检测是很有必要的.可以通过检测来了解学生的口算熟练程度，为下面的练习做好铺垫.
本环节是巩固口算方法。学生计算完之后,让算得快的同学说说自己的算法，不但能够培养学生的说理能力，而且能使学生更加理解口算的过程，进一步提高学生分析与解决问题的能力.
过解决问题,引导学生理解从一个数学中减去一部分，求另一部分的含义及计算方法。
板书设计
十几减几练习课
12-7 14-8 13-6 15-7 12-4 16-9 14—5 17-8 11—2 15-9
课后反思
第 2 单元
课题
用数学
课型
新课
学习目标
1．知识目标:初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识.
2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重难点
根据图意提出合理的数学问题.能数学的角度提出问题，并用数学知识解决问题.
教具准备
课件,写有“解决问题"的课题题目.用来进行小组评价的“三星”(智慧星、创新星、合作星.每组1块小黑板，1枝白板笔，小印章。
导学策略
课堂调整
设计意图
一． 创设情境提出问题。
当我们遇到不懂的事情时,你怎么办呢？其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗?
2学生提出数学问题后想请谁来回答？(让学生合作解答所提问题)
二、 探究新知
1教学例题，让学生主动探索新知。
春天来了，小树长了新叶,花儿也开了，大自然了美极了,小朋友兴高采烈的到公园里游玩.瞧，他们玩的可开心了（展示主体图）
提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。
小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说那个)
小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。）
2借助多媒体课件创设情境，自主练习,巩固所学。
小朋友做完游戏后，准备去参观动物园，你们想不想一起去看看？看动物园到了（展示做一做的图）说一说你看到了什么？
课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。你能提出什么问题?
课件演示有15只小鹿，你能根据这个条件提出问题?
学生：有15只小鹿,跑了9只，还剩几只？
有15只小鹿练跑步，其中有6只在休息，请问跑走了几只?
仔细观察图,你还能提出什么问题？
有13条鱼，游走了7条，还剩几条？
左边有6条鱼，右边有7条鱼，共有几条？
教师从学生提的问题中选出若干问题板演。
你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己体格问题进行解答。个别学生板演，其他做在练习本上。
三、 知识应用,体验成功
1今天,哪位小朋友得到了“五角星”请举起来.观察这些五角星你能提出什么问题?（从大小、颜色不同角度去提）
2观察其中的一个组的人数。提出数学问题？ 在我们日常生活中也藏着许多数学问题,比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗？和同桌说一说（教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。）
四、小结
1说一说，今天你学会了什么？
今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题.
五、提出课后建议 将课堂所学知识进行延伸
教师:留一个课下作业,请同学们回家后，观察家里的物品，给爸爸妈妈提个数学问题，并想办法解决它,好吗？
学生思考问题.并叫其他同学，培养了学生的合作意识
通过小组合作完成，把时间留给学生,让他们自己探究出来,体现了学生的主导地位。
让学生提身边的数学问题，让学生知道，数学知识的用处。
板书设计
用数学
13—6=7（人) 8+6=14（个) 16—9=7（人）
课后反思
第 2 单元
课题
整理复习
课型
新课
学习目标
1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法.比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2．培养学生的归纳整理的能力.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
教学重难点
计算方法和解决实际问题的能力。正确熟练地进行计算。
教具准备
一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
导学策略
课堂调整
设计意图
一、 揭示课题
说明本节可课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。(板书：整理和复习）
二、20以内退位减法的整理
1找规律,填表
11—9 11—8 11—7 11—6 11—4 11—2
12-9 12-8 12—6 12—5 12-3
13—8 13-7 13—5 13—4
14-9 14—7 14—6 14-5
15-9 15—8 15—7 15—6
16—9 16—8
17—8
18-9
要求：仔细观察，从以有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
2说说为什么这样填，你是怎么想懂得额？
竖看，第一列的得数有什么规律?算式有什么规律？横看斜看
3小组活动，动手操作，重排退位减法表.小组合作.
4全班讨论方法
二、 利用退位减法表复习
1把差是6……的算式一组一组的说出来。（课本第24页的第一题）
查是6 的减法算是有哪几道？想不出的可以看减法表.
学生可能说出：6—0=6、7-1=6、8-2=6……20—14=6……引导他们分类:哪些是上学期一经学过的？哪些是新学的20 以内的退位减法？
差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗
你还能说出一组差是几的退位减法?
四、课堂独立练习
1看图列两道加法算式和减法算式.
2口算，比比谁算的快(24页第3题）
让学生明确学习任务，更好地投入到学习中
让学生仔细观察，并在小组中讨论，把学习的时间留给学生，培养了学生自主探究的习惯和小组合作意识
这个环节为学生的交流提供较大的空间，为每个学生提供了发表自己的不同想法的机会。
板书设计
整理和复习
课后反思
第 2 单元
课题
练 习
课型
练习课
学习目标
1 通过练习进一步巩固20以内的退位减法.使学生熟练的掌握20以内退位减法的运算.
2 培养数学运用意识和口头表达能力.
教学重难点
培养用数学的意识。熟练掌握本单元所学20以内退位减法.
教具准备
课件
导学策略
课堂调整
设计意图
一． 明确学习目的
我们已经学习了20以内的退位减法。今天我们继续来复习巩固.
二、基本练习
1口算
11—2= 8+6= 16—8= 9+7= 13—7= 11—6=
14-8= 15-5= 12-5= 12—9= 14—6= 17—9=
9+8= 12-6= 14-8= 11—6= 8+7= 13-6=
16—9= 15—6= 7+9= 15—7= 14—5= 6+6=
3+8= 7+7= 13—7= 12-5= 14—6= 12—9=
2加减混合运算
14—7+5= 12-6+8= 11+4—8= 9+5+6=
17—8—7= 13-4+9= 17-8-3= 9+4—6=
11—6+7=- 5+9—8= 5+4+6= 8+7—9=
3、勇夺红旗
有一天，松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说：“孩子,你们已经长大了，要帮妈妈做事了。今天,你们就去森林里采些松果来吧!”小松鼠愉快地答应了。过了一会儿，两只小松鼠回来了，松鼠妈妈看到孩子这么能干，高兴极了.一个劲儿夸奖他们,说：“你们真能干，一共采了12个松果。"松鼠弟弟说:“哥哥猜得多,我只采了5个."亲爱的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少个吗？”
让学生根据故事内容说答案，并说一说自己是怎样想的。
口头列算式解答。
三、用数学
第7题:旅游公司汽车出租情况.
（1） 看统计表，明确要求的是还剩多少辆？
（2） 学生根据题意自己解答.
（3） 订正答案，让学生说说自己是怎样想的。
5、 第8、9题：
（1） 明确要求：看谁算得又对又快.
(2） 订正答案。
6、 第10题：比一比。
(1) 明确要求,看谁先夺得红旗。
（2） 各小组派代表参加比赛。
(3) 再加入几组比赛题，尽量让学生多参与。
7、 第11题：这是一道用数学的题.
（1） 看图，说图意，提出数学问题。
（2) 列算式解答，指名板演订正.说
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