学生的排查制度.doc

学情会商排查制度一、摸清底子。采取班主任为主、任课教师参与,家访、调查、推荐相结合的方式,摸清八类需特别关注学生名单。实行严格管理制度。二、实行学生成长导师制.1、任教师作学生个性化教育的导师，每个教师据情况作需特别关注学生的导师，教育责任到人，在班主任协调下，各位老师分工负责,老师不仅要经常与自己指导的学生交流，还要保持与家长沟通，争取家长对学校教育的理解和支持.老师之间定期碰头,共同分析学生的行为特征和心理活动,共同研究学生的潜在优势和教育艺术，对特殊情况通过“会诊”加以解决。2、学生成长导师制实行中体现个性化、亲情化、渐进化、实效性工作原则，区别于班级授课形式，更多的是在课外进行一对一的教育活动，一是学校推选具有良好师德和高尚情操，具有较强专业素养的教师为导师;二是由学生自己选择导师，学校根据实际情况作适当调整。三是导师了解学生兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、个性特点、家庭背景等情况，有针对性开展工作.3、实行“学生成长导师制，关注学生整体成长发展同时，特别关注学生的精神生活质量与个性化学习需要.一是导师不仅关心学生的学习成绩，而且关心学生的理想信念、思想品德、学习习惯、心理状态、交友、生活等，全面关心学生成长,真正为学生的前途命运负责，为学生的终身发展奠基，使教师从学生的“学业导师真正变为“学生成长导师”.二是教师的指导以“学生为本,重点落实到学生身上，最终是为了激发学生自主发展需要,尽而转化为学生的人生规划意识与能力。三、建立学生成长档案，追踪学生成长轨迹。一是建立学生成长档案制度,对每位需关注学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。二是建立谈心辅导与汇报制度.每周与结对学生谈心辅导一次,学生每周向导师汇报思想学习等情况。三是建立与家长联络制度,导师与家长每月一次电话联络,每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭结构(单亲、重组的更要作为重点）.三是建立个案分析制度。学校以级部为单位每月组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型,推广经验，使学生健康成长。四、强化多元评价，建立新型评价体制.对学生强调多元评价,过程性评定。在学习上看学生主动学习,有计划学习情况，学习进步情况;同时看学生思想品德与个性健康发展情况，学生心理素质情况。从日常工作记录，结对学生反馈和发展表现,学生成长档案材料和来自班主任、级部主任反映四个方面，进行评定.既肯定学生优点和进步，又提出下一步需改进的问题和努力方向.学校政教处专门负责该项工作，会同级部定期检查学习档案，根据导师帮教学生数量与质量，其中初评、期终总评，根据成绩奖励先进。期末评选“师德标兵和优秀导师,学校表彰奖励.