三上第四单元两三位数除以一位数集体备课资料知识讲解.doc

三上第四单元两三位数除以一位数集体备课资料

精品资料
樊川中心小学数学组集体备课资料
三 年级 上 册 四 单元 主备人： 许传军 时间： 10.22
单元名称
两、三位数除以一位数
集体备课地点
三年级办公室
参加人员
许传军 范安宝 王银奎
单元
教学
目标
1、使学生经历探索两三位数除以一位数计算方法的过程，理解并掌握口算和笔算方法能准确进行口算、笔算，会用乘法对除法进行验算，会解决相关实际问题。
2、使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法意义及相关运算性质的感知，培养初步的分析、比较、抽象、概括和类比、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3、进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，逐步形成认真、严谨的学习态度，增强学习积极性。
教学
重点
难点
重点：两三位数除以一位数的笔算方法
难点：商的中间或末尾有0的除法
本单元与各学段内容之间的教学联系
本单元教学的除法建立在表内除法和有余数的除法的基础上，主要学习两、三位数除以一位数，以笔算为主。比较简单的除法，可以口算。除法竖式计算包括除的顺序、求商的方法、商的位置、被除数的百位或十位上的余数的处理办法等几个要点。这些要点完全适用于四位数或更多位数除以一位数的计算，所以学生掌握了两、三位数除以一位数的算法，还能计算更大的被除数除以一位数。
本单元教学的建议
1、重视引导学生运用已有知识经验，利用自主迁移，探索算法，理解算理及相关运算性质，自主构建新知识。
2、重视口算、估算，为熟练进行笔算打好基础。
3、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体，为理解算理、探索算法提供支持，为体会计算的学习价值提供机会。
4.关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
本单元
每个例题的分析及教学
设想
（1000字左右，体现新课标教学理念）
例1、例2首先教学口算，因为这些口算都是进行笔算不可缺少的知识与能力。而且，口算练习可以贯穿于整个单元的教学过程中，有利于提高学生的口算能力。全单元编排六道例题（例3、5、6、7、9、10）循序渐进地教学除法笔算，像“滚雪球”那样，帮助学生逐渐形成计算法则，编排十分细致。例3刚开始教学除法的笔算，着重解决两位数除以一位数的竖式结构、除的步骤以及商的位置等问题，引导学生初步学习除法笔算。例4紧接着就教学除法的验算，可见教材对验算以及验算习惯培养的重视。学生学会了验算除法，就可以在例5～例10的学习中，随时检验计算结果是否正确，增强自信心。例5着重解决被除数十位上的余数要和个位上的数合起来继续除的问题，所进行的除法计算比例3复杂些。教学时应该与例3教学的笔算方法结合起来，成为一个有机整体，让学生全面理解和掌握。例6计算738÷2，着重解决被除数百位上的余数和十位上的数合起来继续除的问题。如果说例5通过分实物和摆小棒，直观体会被除数十位上的余数处理方法，那么例6则从数的组成及运算角度，抽象地理解被除数百位上余数的处理方法。例7教学三位数除以一位数，商是两位数的除法。即被除数百位上的数比除数小，不够商1个百，要先除被除数前两位上的数。学生习惯了先除被除数最高位上的数，突然遇到先除被除数前两位上的数的情况，会不适应。为此，教材创设不能先除被除数最高位上的数的现实情境，“迫使”他们先除前两位上的数。要注意部分学生虽然用被除数前两位上的数除以除数，但往往把商仍然写在百位上面。他们写错商的位置，根本原因还是不懂算理。例7的最后，让学生讨论“笔算两、三位数除以一位数，要注意什么”，这就是总结除法计算法则。例8到例10集中教学商里有0的除法，都是三位数除以一位数。例8主要教学“0除以任何不是0的数都等于0”。这是数学基础知识。例9主要教学除法中的某一步如果是0除以一个数，这一步应该商0；教学例9要注意两点：一要鼓励学生用自己已有的方法尝试着计算306÷3，通过估算、口算、笔算，发现商的中间有0，明白商0的理由。二是竖式的简化写法。例10主要教学除法中的某一步如果不够商1，这一步应该商0。

本单元补充的习题（拓展、变化和开放性）

组内集中研讨形成的补充意见
集体备课时记录：
（电子稿提前一周发往数字化校园，供组内共享）

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