校本研修过程教学资料.doc

校本研修过程

精品资料
校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
你的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容

1、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础时，要着重围绕青蛙、小燕子、小蜜蜂的对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。
2、要充分调动学生的学习兴趣。
3、启发想象主动探究
　 《小动物过冬》这篇课文为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。哪些小动物的过冬方式和它们一样，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。让学生在课堂上说说。只有这样教学，才能拓展学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
4、指导学生朗读时应先示范读，起到模仿作用。认真制作课件，教师范读课文后，动画的再配上音乐，让学生听朗读，学生理解就更深刻了。
反思：对于老师们给予的建议，虚心接受，及时改进上课的方式方法。
改进措施：充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？

达成教学目标：学会本课的10个生字，能正确读写要求学会的6个词语。能有感情地分角色朗读课文、表演课文。抓住三个小动物的对话理解它们不同的过冬方式。在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。一定意义上已经达到教学目标。
偏离教学结果问题：在理解青蛙冬眠时学生误认为只是暂时的睡觉，有部分小朋友甚至不能理解，应该在当时留时间给学生思考一下，再通过课件出示句子，可能效果更好，让孩子更明确。

反思与改进措施：
在上课的过程中留时间给学生，关注每一个学生的学习情况。特别是一些学习较困难的学生. 我以后在教学中还需进一步研究的。
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？

非预见的生成性问题：
1、板书不及时，导致学生不能正确理解课文内容；
2、句子比较指导不到位；
3、指导朗读不到位，缺乏节奏感；
4、课文教授复杂化，问题提问内容深奥，书面语多，学生不能正确理解。
解决与处理：
1、认真板书。
2、在认真板书的基础上，及时指导学生比较，得出结论，便于学生拓展思维。
3、提问时尽量浅显化，口语化，便于学生理解，回答老师提出的问题。重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？

调整和修改：
1、 初读课文时，教师应有感情地给学生范读一遍课文，教学生读拼音识字应多花一些时间，不然在教学过程中学生回答问题总会出现字不认识的情况；
2、在教学过程中，由于受“课堂”的时间和空间的限制，再加上当时课堂的教学实际和教学氛围，并未让每一位孩子都有上来充分进行朗读、表演、发表见解的机会。在朗读表演中，尽量让每位孩子都有展示自己的机会。老师及时肯定，并作适当补充。
1、学生是二年级学生，会认和读的字较少，语言表达不完整、清晰，叙述总出现颠三倒四的现象。
2、学生对直观的知识比较感兴趣。
3、学生喜欢得到老师的肯定和表扬。

校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
你的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
教学流程清晰，自然，特别是一些资料的补充，帮助学生深入理解课文起到了较好的作用，整堂课立足课堂，发展学生的想象力，创新力，但在读方面显得单一些，可采用多种形式引导学生读。
读是贯穿语文教学的主线，指导学生在读中理解，读中感悟，以读促悟。
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在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
教学实践中还是比较好的完成了教学目标，没有出现偏离教学结果的教学问题，但是对学生的评价比较单一，总是用好，不错等语言来评价学生，缺乏评价的激励性，有效性，使评价也具有语文味。但在引导学生想象也就是第四和三环节时，学生有一定难度，教师对学情把握不太准，应降低难度。
确实整堂课我对学生评价单一，今后应注意评价的多样化，及时性，富有激励性，评价更有语文味。对学情也应该有清楚地估计。
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在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
1、  在教学活动四这个环节，启发学生想象然后补写课文，“联系情景改写或补写课文：有的狮子，蹲在石柱上，朝着远方长吼，好像（    ）。有的低着头，好像（  ），有的小狮子依偎在母狮子怀里，好像（   ）·······”学生写出来的内容不是老师预设的狮子面对日本的侵略表现出的愤怒，而是一些欢快的动作。教师根据学生的生成步步引导回到教学的轨道上。
2、  在环节四中交流搜集的资料，学生根本就没有搜集，因为没有相关的书籍。

预设和生成永远是教学的话题，教师应该充分预设教学，但更应该尊重学生的生成，充分利用生成的价值。老师应该了解学生的学情，充分考虑学生的实际情况。
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在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
首先应该加强学生读的方式多样化，便于学生便于学生根据不同要求采用不同方式的读，然后对学生评价的言语应富有激励性，更要关注教学的生成。因为在上课时，老师在以上方面做得不够好，比如生成问题，总是想方设法引导学生回到自己设计的轨道上。
在今后的教学中，在引导读方面应该根据教学环节采用相应的读，充分考虑学生的学情，加强评价的语文味，激励性。

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