课堂教学中学生自主学习能力培养的研究-课题知识讲解.doc

课堂教学中学生自主学习能力培养的研究-课题精品文档课题编号Lxkt-2017陇县教育科研课题申 报 书课题名称：课堂教学中学生自主学习能力培养的研究课题负责人： 雒晓妮 课题申报单位： 东风镇东风小学 课题负责人手机: [phone] 陇县教学研究室 2017年3月制陇县教育科研课题申报书镇： 东风镇 学校：东风小学 课题编号：_（批准后县教研室填）课题负责人雒晓妮学科语文学历本科职称二级教师年龄29教龄4职务教师手机[phone]课题名称课堂教学中学生自主学习能力培养的研究课题负责人简介雒晓妮，女，2013年参加工作，至今一直从事小学教学工作。课题参研人员韩汶睿 白亚莉选题缘由课题题解当代著名教育家叶圣陶多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。现代教育家陶行知明确指出：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比学会什么来的更重要的多”。可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。选题过程在教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄， 学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培养。另外，在素质教育实施中，新课程改革中，如何指导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。研究的目的1、探索研究小学语文学法指导的策略。2、提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。3、培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力。研究的具体内容1、良好学习品质的指导。主要包括学习态度、动机、兴趣、习惯、毅力、情绪等良好的学习品质的指导。 2、学习方法的指导。一是指导学生获取知识的方法。如：预习、听课、复习、思考、作业等环节的指导。二是指导学生整理知识的方法。三是指导学生记忆的方法。四是指导学生运用知识处理问题的方法。如等效法、联想法、类比法等一般方法。五是指导学生选择合适学法的方法。如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。 3、学习能力的指导。包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及探究能力、创新能力的培养。 4、学习方法评价的指导。在学法指导中，指导学生善于总结学习方法，反思、分析、评价自己学习方法的优劣，及时矫正、迁移、巩固学习方法，不断优化学习方法，提高学习能力。研究设想研究的方法本课题主要采用行动研究法，在研究中用到的辅助研究方法有：问卷调查法、文献研究法。学法指导的内容可以从二个角度来划分： （1）从心理学、信息论的角度来划分，它主要包括以下三部分：一是学习者自我心理调节的方法及指导；二是吸收知识信息的方法及指导；三是总结反馈学习过程的方法及指导。 （2）从教育学、教学观的角度来划分，它主要有学习思想的指导和方法的指导两部分。研究的步骤（一）准备阶段（2017年3月-2017年4月） 认真组织好课题的确定，做好研究前期的相关资料收集工作；组织教师学习相关的研究理论，确定研究方向，制定研究计划，进行任务分工。 （二）实施阶段（2017年5月2017年11月） 研究人员开展研究，定期召开课题会议，总结经验。 （三）总结阶段（2017年12月2018年1月） 实验总结，结题阶段。 撰写课题论文。预期成果中期成果：在课题研究过程中，能动员学生积极参与，大胆尝试，按要求完成任务，及时有效的归纳研究结果。 最终成果：在小学语文教学中，形成一种有效指导工作的策略，最终更好的培养学生的自主学习能力，全面提高语文的教学质量，真正推进新课程的改革。结题鉴定申报人所在学校教务处意见（单位盖章）年 月 日 镇、校（园） 初审意见 （单位盖章）年 月 日 县教研室 立项意见（单位盖章）年 月 日收集于网络，如有侵权请联系管理员删除