《争论的故事》教学设计3.doc

-范文最新推荐- 争论的故事教学设计3 教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。 领悟故事所蕴涵的 做事要抓住时机的道理。教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理教具准备：小黑板，屏幕幻灯片教学过程：一 听故事，谈感想师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中（放动画，教师讲故事）你们听了这个故事，有什么感想吗？交流感想过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。 二 学习文章的第二部分（612）1.学生自由读课文612小节2.拼读词语 真笨 抓住 关键 赞许3.再读，说说你同意哪个想法？为什么？相机出示小黑板，理解内容并且读好句子。4.还有其他意见吗？结合省略号理解5.在这些意见中，哪条总结的比较好？再读一读。 师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的（聚精会神），并不时的向同学们投去（赞许）的目光。 赞许是什么意思？ 盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？ 三 学习课文的第一部分（15）师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。1.自由读课文152.读读新词 火烤 评理 剖开3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空 哥哥的想法是（ ），理由是（ ）；弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是（争论不休），给休字找找合理的解释休：休息停止表示禁止6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释然 ：对 这样 表示尾词7.先自由练习，再指名朗读8.听录音，再读9.教师引读文章的4.5自然段他们争论不休，决定当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果那兄弟俩会说些什么呢？10. 四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事教师适当指导，评议11. 齐读这个故事，体会不同的语气变化四 整体感知，领悟故事的道理师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句不管做什么，关键是先做起来！谈谈对这句话的理解，当引导举例师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是做事要抓住时机（板书）。同时老师还有几句话要送给你们机不可失，时不再来 过了这个村，没有这个店 机会来的时候像闪电一样短促，全*你不假思索的利用。 巴尔扎克 齐读这三句话，结束本课 7 / 7